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【摘要】作文点评是作文教学的一个重要环节，对语文教师和学生都有着不容轻视的意义。作文评语必须具有针对性、趣味性、情感性、启发性、激励性，这些是提高写作水平的有效途径。希望老师大胆尝试。
【关键词】作文评语 针对性 趣味性 情感性 启发性 激励性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0117-01
学生语文学得怎么样，作文是衡量的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重要环节，而作文点评又是作文教学中不可或缺的一个重要环节，是作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有着不可轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇作文，有哪些优点，有哪些不足，优点如何发扬，短处如何改进，经常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，还是师生双向交流的一种形式，因此，教师必须重视作文教学并且给学生写好作文评语。
然而，目前一方面不少中学生感到作文难，害怕作文，一提到作文，学生就觉得头痛，总觉得无话可写；另一方面，语文教师总有“堆如山”的作文，批量大，而且评语难写，这是普遍存在的现象。我在作文教学中努力探索，觉得给学生写好评语非常重要，确实能激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确、恰当，更重要的是必须具有针对性、趣味性、情感性、启发性和激励性。
一、评语的针对性
学生习作中有优点，也有缺点，我们应该根据写作意图，有针对性地抓住一点，切中要害，有的放矢地进行点评。比如，有一次，我训练学生谋篇布局的能力，有个学生在《一件新事》中，写了他家乡有个人是全村第一个买电脑回来这件事，最后还赞扬了党的政策好。作文内容充实，选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。我是这样写评语的：
“本文选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。你认为本文用倒叙好还是用顺序好呢？” 学生看了评语后，认识到这次作文的优点和不足之处，决定再修改一次。
二、评语的趣味性
学生一般喜欢有幽默感的老师，如果评语有幽默感，即使是批评的话语，学生也乐意接受。美国大众心理学家特鲁·赫伯在《幽默的艺术》中说“幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术”。[1]我们的评语为什么就不可以幽默地传递你要表达的意思呢？
去年上学期，我执教的初三（5）班有位女生写字时，总喜欢特长的撇、捺，全篇很不整洁。我这样写评语：
“你的字就像衣袖长到拖地，衣服盖到脚跟，飘飘然。你是想当仙女？”这条批语很快在笑声中传开，当事者在笑声中接受了意见，此后这个同学的书写进步很大，我也为她感到骄傲。
三、评语的情感性
中国有句俗语：“晓之以理，动之以情”。可见情感之重要。作文要求真情实感，作文是学生的心声，而评语是老师的心声。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了爷爷苦难的一生。写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条评语：
“谁说你的作文差，这篇作文，字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下，你这篇作文的成功之处是你写出了真情实感！希望你继续努力！”此后，他也愿意和我交流，作文也进步了。只有这样与学生心心相印的评语，才能拨动学生的心弦。
四、评语的启发性
学生的作文总会有或多或少的缺点，因此，教师在作文评语中要给予启发性的提示，让学生认识到自己的作文有什么缺点，让学生自己揣摩怎样写会更好，让学生学会修改，从而产生再创造的欲望，进而逐步提高写作水平。语言大师老舍也曾说过：“好文章是修改出来的。”
我教过的一位初三学生，他写的《微笑》这篇作文中，写一个平民百姓，在火灾中救出9人，当记者采访他时，只是微笑一下就走了。内容充实，立意新颖。但缺少环境描写，使文章逊色不少。我是这样写评语的：“材料典型，主旨突出，人物形象也比较鲜明。但当时的情景怎样？火势浓烟达到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？应该进一步思考。”这位学生看了评语之后跃跃欲试，愿意再修改一次。
五、评语的激励性
每个学生的作文都有或多或少的可取之处，教师写作文评语时要抓住学生的闪光点，给予热情的鼓励。鼓励是对学生写作水平和写作态度的肯定的一种强化方式，它的力量是无穷的，它可以激发学生的上进心、自信心。在作文批改过程中，需要特别注意寻找优点，一经发现，就写上一些激励性的评语，这些评语就好像奖给学生的勋章，使学生产生强烈的感情效应。在他们心目中，这是老师对自己劳动的肯定，是老师理解自己，重视自己。于是，信心就更足，写作兴趣就会逐渐激起。
我曾经教过一位学生，平时不爱写作文，每次布置写作文，他总是三言两语就搞定，总觉得没什么可写。一次，我组织学生春游，事先要求学生认真观察，要写一篇记叙文，这位同学认真观察，写作认真，结果此篇文章写得文理通顺，很成功。我在评语中写道：“你进步了！看来真是未来的作家！总结你这篇作文成功的原因，是因为你进行了认真观察，认真写作，如果照此下去，加强练习，你以后一定会有很大的进步，老师等着欣赏你下一篇佳作。”从那以后，他爱上了写作。
实践证明，以上几种评语，切实可行，能激发学生的写作热情、调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。老师们为何不大胆尝试呢？
参考文献：
[1]孙乃红.《浅谈语文课堂教学艺术的幽默美》，《烛光——教育教学发展文论》原子能出版社，2004年8月第1版。
作者简介：
房东秀，女，1971年12月出生，中学语文一级教师，广东教育学院本科毕业，现在广东省云浮市郁南县连滩镇初级中学任教语文。曾在其它国家级和省级刊物上发表文章。
【关键词】作文评语 针对性 趣味性 情感性 启发性 激励性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0117-01
学生语文学得怎么样，作文是衡量的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重要环节，而作文点评又是作文教学中不可或缺的一个重要环节，是作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有着不可轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇作文，有哪些优点，有哪些不足，优点如何发扬，短处如何改进，经常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，还是师生双向交流的一种形式，因此，教师必须重视作文教学并且给学生写好作文评语。
然而，目前一方面不少中学生感到作文难，害怕作文，一提到作文，学生就觉得头痛，总觉得无话可写；另一方面，语文教师总有“堆如山”的作文，批量大，而且评语难写，这是普遍存在的现象。我在作文教学中努力探索，觉得给学生写好评语非常重要，确实能激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确、恰当，更重要的是必须具有针对性、趣味性、情感性、启发性和激励性。
一、评语的针对性
学生习作中有优点，也有缺点，我们应该根据写作意图，有针对性地抓住一点，切中要害，有的放矢地进行点评。比如，有一次，我训练学生谋篇布局的能力，有个学生在《一件新事》中，写了他家乡有个人是全村第一个买电脑回来这件事，最后还赞扬了党的政策好。作文内容充实，选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。我是这样写评语的：
“本文选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。你认为本文用倒叙好还是用顺序好呢？” 学生看了评语后，认识到这次作文的优点和不足之处，决定再修改一次。
二、评语的趣味性
学生一般喜欢有幽默感的老师，如果评语有幽默感，即使是批评的话语，学生也乐意接受。美国大众心理学家特鲁·赫伯在《幽默的艺术》中说“幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术”。[1]我们的评语为什么就不可以幽默地传递你要表达的意思呢？
去年上学期，我执教的初三（5）班有位女生写字时，总喜欢特长的撇、捺，全篇很不整洁。我这样写评语：
“你的字就像衣袖长到拖地，衣服盖到脚跟，飘飘然。你是想当仙女？”这条批语很快在笑声中传开，当事者在笑声中接受了意见，此后这个同学的书写进步很大，我也为她感到骄傲。
三、评语的情感性
中国有句俗语：“晓之以理，动之以情”。可见情感之重要。作文要求真情实感，作文是学生的心声，而评语是老师的心声。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了爷爷苦难的一生。写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条评语：
“谁说你的作文差，这篇作文，字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下，你这篇作文的成功之处是你写出了真情实感！希望你继续努力！”此后，他也愿意和我交流，作文也进步了。只有这样与学生心心相印的评语，才能拨动学生的心弦。
四、评语的启发性
学生的作文总会有或多或少的缺点，因此，教师在作文评语中要给予启发性的提示，让学生认识到自己的作文有什么缺点，让学生自己揣摩怎样写会更好，让学生学会修改，从而产生再创造的欲望，进而逐步提高写作水平。语言大师老舍也曾说过：“好文章是修改出来的。”
我教过的一位初三学生，他写的《微笑》这篇作文中，写一个平民百姓，在火灾中救出9人，当记者采访他时，只是微笑一下就走了。内容充实，立意新颖。但缺少环境描写，使文章逊色不少。我是这样写评语的：“材料典型，主旨突出，人物形象也比较鲜明。但当时的情景怎样？火势浓烟达到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？应该进一步思考。”这位学生看了评语之后跃跃欲试，愿意再修改一次。
五、评语的激励性
每个学生的作文都有或多或少的可取之处，教师写作文评语时要抓住学生的闪光点，给予热情的鼓励。鼓励是对学生写作水平和写作态度的肯定的一种强化方式，它的力量是无穷的，它可以激发学生的上进心、自信心。在作文批改过程中，需要特别注意寻找优点，一经发现，就写上一些激励性的评语，这些评语就好像奖给学生的勋章，使学生产生强烈的感情效应。在他们心目中，这是老师对自己劳动的肯定，是老师理解自己，重视自己。于是，信心就更足，写作兴趣就会逐渐激起。
我曾经教过一位学生，平时不爱写作文，每次布置写作文，他总是三言两语就搞定，总觉得没什么可写。一次，我组织学生春游，事先要求学生认真观察，要写一篇记叙文，这位同学认真观察，写作认真，结果此篇文章写得文理通顺，很成功。我在评语中写道：“你进步了！看来真是未来的作家！总结你这篇作文成功的原因，是因为你进行了认真观察，认真写作，如果照此下去，加强练习，你以后一定会有很大的进步，老师等着欣赏你下一篇佳作。”从那以后，他爱上了写作。
实践证明，以上几种评语，切实可行，能激发学生的写作热情、调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。老师们为何不大胆尝试呢？
参考文献：
[1]孙乃红.《浅谈语文课堂教学艺术的幽默美》，《烛光——教育教学发展文论》原子能出版社，2004年8月第1版。
作者简介：
房东秀，女，1971年12月出生，中学语文一级教师，广东教育学院本科毕业，现在广东省云浮市郁南县连滩镇初级中学任教语文。曾在其它国家级和省级刊物上发表文章。