汉字是世界上最有魅力的文字，是中华民族珍贵的文化遗产。注重写字是中华民族的传统。中国自古就有“文如其人”“字如其人”的说法。新课标也把写字教育提升到一定高度：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终生学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。笔者所在学校非常重视写字教育，不仅仅落实于课堂，在校本课程的开发与书法社团的训练中，书法教育一直都被重点关注。
　　书法社团活动要设计
　　书法社团的孩子个个爱好书法，有悟性，肯用心。作为书法社团的带队老师，书法教学工作既开心，也富有挑战性。因为孩子们来自不同的年级，不同的年龄，不同的程度，所以，根据学生特点，巧妙组织内容，有效开展分层教学是教师研究的重点。本年度，笔者针对社团成员的具体情况，对书法社团教学工作进行策略研究，从趣味性、人文性、激励性、整合性等层面巧妙设计，用分层教学提升社团训练效能。
　　书法练习有反复的过程，容易感觉枯燥；结体章法有规律又有变数，需要不断感悟；书法文化博大精深，需要教师逐渐渗透；书法创作有主题思想，需要师生不断创新。针对书法社团学生的素养和书法教育本质特征，笔者采取以下策略开展书法社团活动。
　　强化学习动力
　　社团里的孩子年龄不一、书法素养不一、所学书体不一。这本该是教学上一大难事，但笔者却把这作为分组的依据。笔者把社团学生分成若干小组，每个小组兼顾不同年龄、不同书体，不同性格的孩子。由年龄大、能力强，有责任心的孩子担当小组长，确定每天的训练数量，督促每天的收拾整理。
　　自评和他评 孩子们每天的作业必须自评和他评。根据每个孩子的实际情况，笔者规定，每张作业纸中必须有几个字达标。孩子若找不出相应数量的达标字，则被视为训练不认真。孩子训练有了目标，必须把握练习的底线，所以练习起来既有数量，又有质量。当然，在训练的过程中免不了审美疲劳，有些错误找不出来。于是，在他评环节中，激发学生给别人找缺点。孩子是可爱的，做起事来一点都不含糊。帮别人纠错往往效率更高。他评的过程，也是孩子们相互学习的好时机。笔者鼓励书写规范，技艺精湛的学生做其他学生的老师。像老师那样示范讲解，一来可以激起学生的自豪感，二来，当学生要示范讲解的时候，他会要求自己主动归纳提炼。这样就达到了自我提升的境界。
　　学习和温习 一组里面有练不同字体的学生，比如，甲同学学习隶书，乙同学学习楷书。那么，甲同学在学习隶书的同时也能经常欣赏一下楷书作品，对比了解隶书、楷书在笔画上、结体上的特点和区别，为他以后书写学习另外一种字体打下基础。对于已经掌握多种字体的同学来说，这无疑是一个非常好的复习过程，或许还会产生温故而知新的效应。一个小组就是一个小团体，有凝聚力，有挑战力。他们非常乐意老师组织一些小小的对抗赛，来创造练习氛围，从而消除周而复始地练习所带来的一些倦怠感。
　　搭建共性平台
　　寻找相同书体，不同风格的联系与差异 孩子学书，很多都是从唐楷入门。虽然按照学习书法规律，这似乎要求很高、难度很大，但是，规范严谨的唐楷与现代硬笔楷书的结体有异曲同工之妙，对于学生书写规范汉字有很多益处。颜真卿楷书丰腴雄浑，结体宽博，骨力遒劲而端庄雄伟。欧阳询楷书用笔方正，略带隶意，骨气内含，结实有力。柳公权楷书笔画瘦硬，点画挺秀，骨力遒劲，结体严紧。
　　孩子书写不同的风格，笔者则把不同风格里面的不同特色给孩子一一枚举。如同样是横画的书写，柳公权的笔画瘦劲规整，方笔居多；颜真卿、欧阳询的短横则有藏有露，左尖横常见；柳公权创造了出锋含蓄，外形生动的浮鹅钩；颜真卿楷书常见尖头竖、曲头竖。这些灵动的出锋用笔给字以灵动的行书品味；欧阳询的竖弯钩则采用隶法，复古隶味。形象的笔画，生动的例举，让孩子们明白大师们的书写有相互学习，相互兼容的共性部分，又有自己归纳总结，不断创新的特色部分。孩子们对书法的用笔结体有了深入的了解，也对正确学习书法形成清晰思路。
　　寻找软笔与硬笔不同书体之间的共性与个性 学习书法，传承中国文化艺术精髓，是高雅的修养。写好规范汉字，用于学习生活是学习的目的。在生活中经常会见到这样的现象：“学生在老师的指导下，能写一幅两幅精彩的大作；而回归到作业本上时，却相形见绌。”这是因为孩子学习时，缺乏归纳总结，没有架构起硬书与软书之间的友谊桥梁。于是，在社团书法训练之中，笔者渗透了相关练习。一是不同的工具、不同的性能，书写时要讲究不同的方法。硬笔与软笔的执笔要求不同，孩子们知道；但硬笔与软笔的行笔时的提按轻重，学生们经常把握不好。书写毛笔时，孩子们老按不到位，因此，笔画的粗细变化得不到很好落实。硬笔书写，孩子提按两极分化，要么按得太重，手上会起老茧，要么干脆省略，让笔画僵硬没有变化。钢笔的书写不在于用笔的轻重，而在于行笔的快慢，以此来体现字的笔画粗细。笔者指导学生书写硬笔书法的基本笔画，并和软笔做相应对比，架构起知识间联系。笔者让学生明白，只有关注字的细节变化，才能写出有韵味的汉字。写出灵动的笔画是构建精彩汉字的第一步。二是相同的部首、不同的结构，归纳总结加强理解。汉字虽多，但是组字颇有规律。左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构，给孩子的识字、书写提供了捷径。笔者带着学生对结构相仿的汉字进行归类。如左右结构中，左小、右大的字有“单人旁、提手旁、三点水……”左右大小相仿的有“朋、顾、好……”左右错位的字有“右耳旁、硬耳旁、力字旁”的字。这种归类的过程，大家集思广益，学生非常喜欢参与。生本教学的课堂在此充分得以体现。笔者也经常把学生写难看的字作为学习案例，让孩子们一起挑毛病，找问题，归纳总结。字的结构就如人的五官布局，非常重要。当孩子们知道了这个真理，并在不断的结字归纳总结中理解记忆时，硬笔书写的结构已不成问题。
　　硬笔书法与软笔书法有着太多的相同之处。孩子们能写软书的同时，也能写一手漂亮的硬书，那才算两只脚真正跨入书法艺术的殿堂。 　　讲述励志故事 渗透趣味文化
　　书法博大精深。漫长的发展史、宽博的文化史，是书法教学中一颗颗闪光的珍珠。让孩子们觉得写字是在做文化，写字也犹如做游戏，在书法的王国里遨游始终是那样有趣。
　　小小故事大舞台 每周的书法活动中，书法社团都有讲故事栏目。故事的主题则为历代书法家的奇闻轶事。讲故事的对象为书法社团的每一位成员。孩子们喜欢听故事，也愿意讲故事。为此，他们会上网络搜查，或到图书馆翻阅。讲故事的代表还会得到老师相应的物质奖励。于是，小小故事会就成了我们大伙都期待的时间段。在快乐的时间段里，孩子们收获了很多：比如王羲之每天临池学习，清水池变墨池的故事，岳飞在沙上练字的故事，让孩子们感受到了大师的自强不息；郑板桥在妻子背上练字，巧悟“六分半”书，让孩子们体悟大师学习的创造力；刘墉贴春联被偷，只写半截春联的故事，让孩子们读懂为人处世的机智；秦桧人品不佳，字被否认的故事让孩子们深知人品和书品同样重要。
　　书法发展历史剧 书法历史源远流长，每个朝代的书法与文化息息相关，细读书法史就是细读中华文化发展史。所以，讲解文化也应该有顺序，让孩子沉浸在故事里的同时，犹如乘上了一条贯穿历史长河的快舟。从甲骨文到篆书，从汉隶到唐楷，从章草到今草，从碑帖到手卷。就如一步步连续剧娓娓道来，每一个章节里的代表人物，代表作品都清晰记忆。
　　展览拓宽视野 竞赛检验技能
　　带领孩子参观各种书法展览 书法展览是精神大餐。形形色色的展览里能领略到各种不同书体，各种不同风格的精彩绽放；还有各种样式的纸张，各种形式的装裱，尽收眼底。当作品给人们震撼的同时，也给了学生们启发与思路，为以后准备作品奠定基础。笔者经常组织学生参观展览，一起参观、一起评议，提高审美修养；也鼓励家长朋友带着孩子参观，培养兴趣爱好，达成审美共识。路途远、时间不凑巧的赛事，笔者也不放过，拍成图片，拍摄成录像一起欣赏。学生的书画展，可以彼此借鉴，寻找差距；成人、名家的书法展，可以给学生们拓宽视野、指明方向。
　　挑战各类赛事，书写精彩作品 写作品是检验学生书写能力之时，也是学生展示才艺之时。此时，孩子们总是特别兴奋，特别用心。于是，笔者总是把握一切比较务实的赛事，组织学生参加。除了书写一些古诗词、名人名言以外，教师们还会根据赛事的主题，借助家长和语文老师的力量，集思广益，准备贴切的书写内容。因为技能技法固然重要，但内容彰显主题，是作品的灵魂。此外，笔者也会和孩子们一起，挑选漂亮的书写纸，思考书写章法，打造别具一格的作品形式。每一次创作都是一次全身心的挑战，每一次精心准备总会迸发新的思想，形成新的突破。
　　书法社团为孩子们搭建了一个相互学习的平台。自主的学习管理模式，丰富的学习内容板块，走出去，请进来的宽泛学习空间，各类赛事与展览的挑战与历练，让书法社团散发着无限的活力。孩子们在书法的长河快乐遨游，在书法的世界健康成长。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）