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摘要：对于自闭症儿童的教育管理一直是社会教育的一大难点，同时也是很多人关注的一个热点话题，这一类“特殊”人群，他们的心理非常的脆弱并且极度敏锐。所以，教师要教导这类“特殊”人群，不仅是对他们的大考验，同时也是对教师的一大考验。教师在施教过程中要注意言辞，行为等，要适当采用一些活动等来对他们进行治疗，做到对其康复发挥主导作用。
关键词：自闭症儿童;课堂管理;特殊教育;策略
引言：
自闭症是广泛性发育障碍的代表性疾病，主要特征是不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，一般在3岁以前就会表现出来。这是一群与众不同的儿童，他（她）们有着不一样的轨迹，他们的世界很“神奇”。这一病症在他们这个阶段是一个高发频段，对于他们来说是一种很大的障碍，对于他们的发展造成了很大的难题，它会引发一系列的功能性损害，会使他们与同龄人有所差别。自闭症的症状包括多动症、注意缺陷多动障碍、阿斯伯格综合症等症状。这一病症的出现，对于他们来说是一种极大的伤害，他们的幼年时光会变得极为“艰难”，再给他们造成不便的同时，最大的受害群体其实是他们的父母，在这样的情况下，特殊教育的教师在这一过程中起到了尤为关键的作用，虽然说在这方面教师也会存在着极大的苦难，但是只有他们才能给这一群独特的孩子给与有效的行为生活方式并做到对他们进行进一步纠正，给他们带来“光明的童年”。
一、自闭症儿童的行为特征及其产生原因
自闭症——顾名思义“自闭”是主要特征，但是這个自闭是有一个考量的范围的，在他们身上的表现主要为“对事物缺乏兴趣、行为刻板、表情不丰富等。”具体行为表现为以下。
（一）对外界环境极为敏锐。
在他（她）们的世界中，外界对于他们来说区别于其他的小孩子看到的世界，充满了新奇的事物。这群孩子的眼里，外界对于他们来说仿佛就是一片原始的森林一样，到处充满了未知的危险，一点点的风吹草动对于他们的精神世界来说都是一种刺激的信号。
（二）孩子们存在兴趣缺失现象。
自闭症患者的兴趣往往都是常人触及不到的，甚至可以理解为不能理解。因为他们的兴趣爱好在许多人看来其实根本就是一些学者才会在意的事情。比如拿儿童游戏来说，同龄段的儿童对于这类游戏是无法抵挡的，但是他们对此毫无兴趣。他们不会融入到集体中，往往有独特的行为。比如他们更喜欢那些旋转的物品，或者将一些东西摆成特殊的结构，或者图画一些人们所不能理解的线条。这可以解释为“兴趣缺失”或者“孤独症”。
（三）行为独特。
他们与其说是行为呆板不如说是行为独特。他们往往对处于一种独特的状态，对于某一种物体或者事物有着常人难以理解“执着”，这种行为往往会被外人所不能理解，从而导致他们产生了一些过激的行为。
二、加强对自闭症患者的课堂管理
对于这类儿童来说，规范行为一定要合理，因为他们太敏感。教师在做这些准备工作的时候，首先要了解一下他们的家庭背景，这样可以更柔和的让他们接受一些行为的规范学习与适应。
（一）制定合适的课堂模式。
对于他们的教育，教师一定要学会耐心、细心、忍耐。这是一类特殊的孩子，他们往往“单纯至极”又“桀骜难驯”，所以特殊的合适的课堂模式显得尤为重要。
这类孩子因为病情的原因，往往都是“掌中宝”，溺爱与顺从往往都是家长对待他们的常态，这就导致了他们的性格易暴躁，控制能力极差。具体表现为，例如在饮食上，他们对于食物的挑剔，但凡有不合口味的食物往往容易产生暴躁的情绪或者哭闹，教师一定要事先做到了解这些细微的问题，然后做到个别化实行。课堂模式也应该跟相关机构进行合作协商，制定完善的符合康复要求的课堂模式。教师在课堂中可以通过播放相关生活行为规范动漫的形式来对他们进行引导或者在组织活动课中对他们进行行为的模仿从而做到正确引导的作用，让他们在实际行动中学到正确的行为准则，教师应该对他们多进行训练从而达到康复目的[1]。
（二）行为，语言的引导
老师在教学过程中要多对孩子们进行行为上的指导。他们的世界区别于一般的儿童，因为行为，语言这些重要的表达方式在他们身上的体现对于他们来说显得不是那么容易。所以学校一定要与相关的康复机构对他们进行行为，语言进行观察分析，制定符合的管理计划。同时，家长也应该主动释意，将一些相关的事宜告知学校，特别是任教老师，因为在学校朝夕相处的教师对于这类儿童来说更为重要，他们生活的各部分细节都得有这部分教师来进行照顾然后进行纠正，加强康复性训练计划。同时，将具体的一些操作告知父母，并给父母制订一个详尽的计划书，让他们能够在回家后对孩子进行深一步的纠正理解，从而达到渐步康复的目的。
另外，他们语言表达上的问题也尤为突出。他们很难表达清楚自己想要的东西。重复的简短语言往往会让家长甚至教师不理解他们的想法，从而导致他们内心的变化。所以，语言的教学与纠正是很重要的一步。除了提供良好的教学康复环境，适合的课程安排，最为重要的就是如何让他们清晰地学到语言表达的方式方法，教师与家长要积极的进行引导[2]。
三、结束语
自闭症儿童的课堂管理对于自闭症儿童来说相较于康复机构的冰冷环境更适合他们的康复，也是引导他们进入正常生活的一种提前演练，让他们对学校，生活不再充满陌生，能够以一种积极的姿态融入生活，做到真正的康复。
参考文献
[1]：邓娅玲[1]，龚晓娅[2]，赵英男[3].浅论自闭症儿童在课堂的管理和策略[J].成功：教育，2017，000（012）：P.86-86.
[2]：张茜.自闭症儿童语言重复问题的干预策略探索[C]//2019年第四届特殊教育华山论剑暨中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2019年年会论文集.2019.
（惠州市龙门县特殊教育学校 广东 惠州 516800）
关键词：自闭症儿童;课堂管理;特殊教育;策略
引言：
自闭症是广泛性发育障碍的代表性疾病，主要特征是不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，一般在3岁以前就会表现出来。这是一群与众不同的儿童，他（她）们有着不一样的轨迹，他们的世界很“神奇”。这一病症在他们这个阶段是一个高发频段，对于他们来说是一种很大的障碍，对于他们的发展造成了很大的难题，它会引发一系列的功能性损害，会使他们与同龄人有所差别。自闭症的症状包括多动症、注意缺陷多动障碍、阿斯伯格综合症等症状。这一病症的出现，对于他们来说是一种极大的伤害，他们的幼年时光会变得极为“艰难”，再给他们造成不便的同时，最大的受害群体其实是他们的父母，在这样的情况下，特殊教育的教师在这一过程中起到了尤为关键的作用，虽然说在这方面教师也会存在着极大的苦难，但是只有他们才能给这一群独特的孩子给与有效的行为生活方式并做到对他们进行进一步纠正，给他们带来“光明的童年”。
一、自闭症儿童的行为特征及其产生原因
自闭症——顾名思义“自闭”是主要特征，但是這个自闭是有一个考量的范围的，在他们身上的表现主要为“对事物缺乏兴趣、行为刻板、表情不丰富等。”具体行为表现为以下。
（一）对外界环境极为敏锐。
在他（她）们的世界中，外界对于他们来说区别于其他的小孩子看到的世界，充满了新奇的事物。这群孩子的眼里，外界对于他们来说仿佛就是一片原始的森林一样，到处充满了未知的危险，一点点的风吹草动对于他们的精神世界来说都是一种刺激的信号。
（二）孩子们存在兴趣缺失现象。
自闭症患者的兴趣往往都是常人触及不到的，甚至可以理解为不能理解。因为他们的兴趣爱好在许多人看来其实根本就是一些学者才会在意的事情。比如拿儿童游戏来说，同龄段的儿童对于这类游戏是无法抵挡的，但是他们对此毫无兴趣。他们不会融入到集体中，往往有独特的行为。比如他们更喜欢那些旋转的物品，或者将一些东西摆成特殊的结构，或者图画一些人们所不能理解的线条。这可以解释为“兴趣缺失”或者“孤独症”。
（三）行为独特。
他们与其说是行为呆板不如说是行为独特。他们往往对处于一种独特的状态，对于某一种物体或者事物有着常人难以理解“执着”，这种行为往往会被外人所不能理解，从而导致他们产生了一些过激的行为。
二、加强对自闭症患者的课堂管理
对于这类儿童来说，规范行为一定要合理，因为他们太敏感。教师在做这些准备工作的时候，首先要了解一下他们的家庭背景，这样可以更柔和的让他们接受一些行为的规范学习与适应。
（一）制定合适的课堂模式。
对于他们的教育，教师一定要学会耐心、细心、忍耐。这是一类特殊的孩子，他们往往“单纯至极”又“桀骜难驯”，所以特殊的合适的课堂模式显得尤为重要。
这类孩子因为病情的原因，往往都是“掌中宝”，溺爱与顺从往往都是家长对待他们的常态，这就导致了他们的性格易暴躁，控制能力极差。具体表现为，例如在饮食上，他们对于食物的挑剔，但凡有不合口味的食物往往容易产生暴躁的情绪或者哭闹，教师一定要事先做到了解这些细微的问题，然后做到个别化实行。课堂模式也应该跟相关机构进行合作协商，制定完善的符合康复要求的课堂模式。教师在课堂中可以通过播放相关生活行为规范动漫的形式来对他们进行引导或者在组织活动课中对他们进行行为的模仿从而做到正确引导的作用，让他们在实际行动中学到正确的行为准则，教师应该对他们多进行训练从而达到康复目的[1]。
（二）行为，语言的引导
老师在教学过程中要多对孩子们进行行为上的指导。他们的世界区别于一般的儿童，因为行为，语言这些重要的表达方式在他们身上的体现对于他们来说显得不是那么容易。所以学校一定要与相关的康复机构对他们进行行为，语言进行观察分析，制定符合的管理计划。同时，家长也应该主动释意，将一些相关的事宜告知学校，特别是任教老师，因为在学校朝夕相处的教师对于这类儿童来说更为重要，他们生活的各部分细节都得有这部分教师来进行照顾然后进行纠正，加强康复性训练计划。同时，将具体的一些操作告知父母，并给父母制订一个详尽的计划书，让他们能够在回家后对孩子进行深一步的纠正理解，从而达到渐步康复的目的。
另外，他们语言表达上的问题也尤为突出。他们很难表达清楚自己想要的东西。重复的简短语言往往会让家长甚至教师不理解他们的想法，从而导致他们内心的变化。所以，语言的教学与纠正是很重要的一步。除了提供良好的教学康复环境，适合的课程安排，最为重要的就是如何让他们清晰地学到语言表达的方式方法，教师与家长要积极的进行引导[2]。
三、结束语
自闭症儿童的课堂管理对于自闭症儿童来说相较于康复机构的冰冷环境更适合他们的康复，也是引导他们进入正常生活的一种提前演练，让他们对学校，生活不再充满陌生，能够以一种积极的姿态融入生活，做到真正的康复。
参考文献
[1]：邓娅玲[1]，龚晓娅[2]，赵英男[3].浅论自闭症儿童在课堂的管理和策略[J].成功：教育，2017，000（012）：P.86-86.
[2]：张茜.自闭症儿童语言重复问题的干预策略探索[C]//2019年第四届特殊教育华山论剑暨中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2019年年会论文集.2019.
（惠州市龙门县特殊教育学校 广东 惠州 516800）