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摘 要：语文是培养学生理解能力和表达能力的主要科目，学生的口语交际如何，关系到其今后能否准确地表达自己的观点，是否能顺利地与他人沟通。因此，小学语文教师除了传授课本知识外，更要培养学生的口语能力，为其今后的长远发展奠定基础。
关键词：小学语文；口语交际；教学对策
随着时代的快速发展，人们之间的交往也越来越密切，因此，一个人的沟通能力和交际能力显得尤为重要。传统的语文教学往往只注重学生的阅读理解能力和写作能力，忽视了对其听说能力的培养，而当今社会对语言表达的要求越来越高。小学是培养学生语言能力及性格的最佳时机，因此，小学语文教师应更新教学理念，改进教学方法，促进学生听说读写能力的协调发展。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.尚未形成协调统一的学习环境。学生大部分时间都在学校度过。由于课程任务繁重，用于口语交际训练的时间非常少，课余时间也被大量作业、补习班等占用，几乎没有与他人进行大量交流的时间。另外，目前社会上的语言污染较为严重，不良的网络语言，给小学生的语言学习造成不利的影响。从家庭方面来看，小学生在学龄前初次学习语言交流时，由于家长缺乏培养口语交际能力的相关知识，使学生养成了一些不良的说话习惯；同时，家长不当的教育方式也妨碍了孩子语言能力的发展。如父母的过分溺爱，造成孩子不愿以良好的方式与他人交流，久而久之养成不良习惯，影响自身的发展。
2.学生的心理障碍影响其口语交际。许多学生在口语交际方面能力欠缺，主要是因为存在一定的心理障碍，如心理素质较差、胆小、自卑等，这些心理状态都不利于学生口语能力的锻炼与提高。有的学生因为性格内向，不爱与他人交流，由于缺乏必要的锻炼，口语交际能力相对较弱；有的学生因为有较强的自尊心，害怕因说错话而被笑话，因此怯于表达。若学生的心理障碍没有得到及时克服，长此下去，容易形成自闭的性格。所以，教师要潜心研究，针对学生存在的心理障碍，采取相应的措施，以帮助学生建立自信、不断提升自己的口语交际能力。
二、小学语文口语交际教学的对策
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要想锻炼学生的口语交际能力，就要引发学生的兴趣，促使学生主动投入学习中。教师可以在课下与学生多沟通交流，了解学生的兴趣爱好，再结合教学内容，设计合适的教学方案，以提高教学效率与质量。例如：小学生年龄较小，大多喜爱做游戏，教师可以在课堂开始时请学生上台做游戏，并要求他们在游戏中做出适量的语言表达。这样能够迅速引起学生的关注，促使学生锻炼口语表达能力。
2.通过情景模拟锻炼表达能力。口语交际能力的培养离不开大量的实践。教师在教学中要给学生提供更多表达的机会，促使学生在持续的锻炼中提升自己。教师可以让学生选择感兴趣的课文内容，然后分组将课文以情景模拟的方式表演出来，这样学生不仅能有更多的实践机会，还能使自己的表达更加规范、准确。另外，在教学中采用情景模拟方式，能使课堂氛围更轻松、活跃，为学生创造更加融洽的学习环境，有助学生以积极的态度面对学习和生活。在学生表达的过程中，教师要持续关注，并给予必要的指导，引导学生向正确的方向发展；对于学生的进步应给予充分的肯定和鼓励，促使学生增强自信心，大胆地与他人沟通交流。
3.运用多媒体教学。目前，大多数学校都配备了一定数量的多媒体教学设备，但是有的教师并未充分利用，造成资源的浪费。教师单纯地讲解不利于学生及时理解较为抽象的知识。因此，教师要充分利用先进的教学设备丰富教学方式，使学生从多个角度理解知识点。教师在进行口语交际教学时，可以将教学内容以图片、视频的方式展现出来。比如，播放语言表达规范的动画片，这样既能引起学生的学习兴趣，又能为学生提供学习的范本，使他们在快乐中学习，提高学习效率及效果。
综上所述，教师要在重视口语交际教学的基础上，深入研究、改进教学方式，积极利用、开发各种学习和教学资源，使学生在提高口语交际能力的过程中建立自信，培养学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，200（2）：90-91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）：70-74.
[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[4]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）：47-49.
关键词：小学语文；口语交际；教学对策
随着时代的快速发展，人们之间的交往也越来越密切，因此，一个人的沟通能力和交际能力显得尤为重要。传统的语文教学往往只注重学生的阅读理解能力和写作能力，忽视了对其听说能力的培养，而当今社会对语言表达的要求越来越高。小学是培养学生语言能力及性格的最佳时机，因此，小学语文教师应更新教学理念，改进教学方法，促进学生听说读写能力的协调发展。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.尚未形成协调统一的学习环境。学生大部分时间都在学校度过。由于课程任务繁重，用于口语交际训练的时间非常少，课余时间也被大量作业、补习班等占用，几乎没有与他人进行大量交流的时间。另外，目前社会上的语言污染较为严重，不良的网络语言，给小学生的语言学习造成不利的影响。从家庭方面来看，小学生在学龄前初次学习语言交流时，由于家长缺乏培养口语交际能力的相关知识，使学生养成了一些不良的说话习惯；同时，家长不当的教育方式也妨碍了孩子语言能力的发展。如父母的过分溺爱，造成孩子不愿以良好的方式与他人交流，久而久之养成不良习惯，影响自身的发展。
2.学生的心理障碍影响其口语交际。许多学生在口语交际方面能力欠缺，主要是因为存在一定的心理障碍，如心理素质较差、胆小、自卑等，这些心理状态都不利于学生口语能力的锻炼与提高。有的学生因为性格内向，不爱与他人交流，由于缺乏必要的锻炼，口语交际能力相对较弱；有的学生因为有较强的自尊心，害怕因说错话而被笑话，因此怯于表达。若学生的心理障碍没有得到及时克服，长此下去，容易形成自闭的性格。所以，教师要潜心研究，针对学生存在的心理障碍，采取相应的措施，以帮助学生建立自信、不断提升自己的口语交际能力。
二、小学语文口语交际教学的对策
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要想锻炼学生的口语交际能力，就要引发学生的兴趣，促使学生主动投入学习中。教师可以在课下与学生多沟通交流，了解学生的兴趣爱好，再结合教学内容，设计合适的教学方案，以提高教学效率与质量。例如：小学生年龄较小，大多喜爱做游戏，教师可以在课堂开始时请学生上台做游戏，并要求他们在游戏中做出适量的语言表达。这样能够迅速引起学生的关注，促使学生锻炼口语表达能力。
2.通过情景模拟锻炼表达能力。口语交际能力的培养离不开大量的实践。教师在教学中要给学生提供更多表达的机会，促使学生在持续的锻炼中提升自己。教师可以让学生选择感兴趣的课文内容，然后分组将课文以情景模拟的方式表演出来，这样学生不仅能有更多的实践机会，还能使自己的表达更加规范、准确。另外，在教学中采用情景模拟方式，能使课堂氛围更轻松、活跃，为学生创造更加融洽的学习环境，有助学生以积极的态度面对学习和生活。在学生表达的过程中，教师要持续关注，并给予必要的指导，引导学生向正确的方向发展；对于学生的进步应给予充分的肯定和鼓励，促使学生增强自信心，大胆地与他人沟通交流。
3.运用多媒体教学。目前，大多数学校都配备了一定数量的多媒体教学设备，但是有的教师并未充分利用，造成资源的浪费。教师单纯地讲解不利于学生及时理解较为抽象的知识。因此，教师要充分利用先进的教学设备丰富教学方式，使学生从多个角度理解知识点。教师在进行口语交际教学时，可以将教学内容以图片、视频的方式展现出来。比如，播放语言表达规范的动画片，这样既能引起学生的学习兴趣，又能为学生提供学习的范本，使他们在快乐中学习，提高学习效率及效果。
综上所述，教师要在重视口语交际教学的基础上，深入研究、改进教学方式，积极利用、开发各种学习和教学资源，使学生在提高口语交际能力的过程中建立自信，培养学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，200（2）：90-91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）：70-74.
[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[4]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）：47-49.