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英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，下面我就结合多年来在英语教学上的实践，谈一谈自己的一些体会
一、激发兴趣,提高效率
教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是学音标记和单词词汇了。如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1、以点带面学音标
只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。学生学音标不要怕花时间。为了取得更好的效果，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。在后来的两个星期内同学们学英语的热情空前高涨,“/el/”、“/bi:/”、“/si:/”、“/di:/”拼读声一浪高过一浪，效果非常之好。如果不采取这样的措施，到了初三，有些同学也许都学不会用音标拼读单词。
2、编儿歌记单词
因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生来记，比如：爸爸爸爸farther，妈妈妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爷爷外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫cncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt：朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了这些单词。
3、指物记单词
指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----
pencilcasepencilpenookeraser ulerpendildictionary otbook……
当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
4、比赛记单词
有时我就以比赛的形式让他们来记单词。记得在上七年级上册第一单元时就采取写出自己家里的电话号码或手机号码的比赛的形式让学生记住了----
zeroone wo hreefourfivesixseveneight ine
这十个数字。又采取女同学记男名男同学记女名，能够记住姓的还有加分的方式让学生在笑声中记住了很难记的人名：JennyGinaAlanMaryJimTonyTomBobMikeGreenJackSmithBrown
LindaNickKimHand
就这样学生在快乐的歌唱中在愉悦的游戏中不知不觉地记住了很多的单词。
5、到大自然中学单词
外面的世界总是精彩的，也是丰富多彩的。我们不一定每一节课都在教室上，时时刻刻把学生禁锢在这狭窄的天地里。我们可以把课堂放到广阔的大自然中去，让学生去大自然中去听去看去闻去摸去感受。这样抽象、枯燥的英语单词就更容易记了。在教七册上Unit6的单词时，我就把学生带到了我们当地繁华的商业街，看见香蕉说banana，看见汉堡包就说hamburger，摸到西红柿就叫tomato，闻到花揶菜赶紧喊broccoli，吃着薯条不忘说声French fries，爱上橙子得叫orange，渴了叫ice cream，一会儿30多个单词就这么被快乐的记下了。
二、培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。
1、听的习惯
“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。
2、说和朗读的习惯
我们学习英语要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。们是每周一三五早上半小时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读，学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。
3、写作习惯
英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和寫来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。
三、鼓励赏识,创造奇迹
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，表扬的话,亲呢的动作，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许能学生一生转折的关键。初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。
工夫不负有心人，靠工作的勤奋，做人的实在，在教学中，我紧抓激发兴趣、培养习惯、分层要求的教学思想不放，取得了比较好的效果，我带的两个班的英语中考成绩----平均分、及格率、优秀率，在我们县里都是第一。
一、激发兴趣,提高效率
教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是学音标记和单词词汇了。如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1、以点带面学音标
只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。学生学音标不要怕花时间。为了取得更好的效果，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。在后来的两个星期内同学们学英语的热情空前高涨,“/el/”、“/bi:/”、“/si:/”、“/di:/”拼读声一浪高过一浪，效果非常之好。如果不采取这样的措施，到了初三，有些同学也许都学不会用音标拼读单词。
2、编儿歌记单词
因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生来记，比如：爸爸爸爸farther，妈妈妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爷爷外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫cncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt：朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了这些单词。
3、指物记单词
指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----
pencilcasepencilpenookeraser ulerpendildictionary otbook……
当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
4、比赛记单词
有时我就以比赛的形式让他们来记单词。记得在上七年级上册第一单元时就采取写出自己家里的电话号码或手机号码的比赛的形式让学生记住了----
zeroone wo hreefourfivesixseveneight ine
这十个数字。又采取女同学记男名男同学记女名，能够记住姓的还有加分的方式让学生在笑声中记住了很难记的人名：JennyGinaAlanMaryJimTonyTomBobMikeGreenJackSmithBrown
LindaNickKimHand
就这样学生在快乐的歌唱中在愉悦的游戏中不知不觉地记住了很多的单词。
5、到大自然中学单词
外面的世界总是精彩的，也是丰富多彩的。我们不一定每一节课都在教室上，时时刻刻把学生禁锢在这狭窄的天地里。我们可以把课堂放到广阔的大自然中去，让学生去大自然中去听去看去闻去摸去感受。这样抽象、枯燥的英语单词就更容易记了。在教七册上Unit6的单词时，我就把学生带到了我们当地繁华的商业街，看见香蕉说banana，看见汉堡包就说hamburger，摸到西红柿就叫tomato，闻到花揶菜赶紧喊broccoli，吃着薯条不忘说声French fries，爱上橙子得叫orange，渴了叫ice cream，一会儿30多个单词就这么被快乐的记下了。
二、培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。
1、听的习惯
“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。
2、说和朗读的习惯
我们学习英语要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。们是每周一三五早上半小时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读，学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。
3、写作习惯
英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和寫来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。
三、鼓励赏识,创造奇迹
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，表扬的话,亲呢的动作，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许能学生一生转折的关键。初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。
工夫不负有心人，靠工作的勤奋，做人的实在，在教学中，我紧抓激发兴趣、培养习惯、分层要求的教学思想不放，取得了比较好的效果，我带的两个班的英语中考成绩----平均分、及格率、优秀率，在我们县里都是第一。