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摘要：在“模拟电子技术”教学过程中，结合课程的特点和地方本科院校的现有基础，在掌握课程必要理论知识的前提下，以提高学生分析问题和实践能力为目的，对课程教学改革进行了初步的探索和实践，给出了具体实施措施，通过实践证明，教学改革的效果显著。
关键词：模拟电子技术；教学改革；探索；实践
作者简介：唐宏伟（1982-），男，湖南武冈人，邵阳学院电气工程系，讲师；尹进田（1981-），男，湖南邵东人，邵阳学院电气工程系，讲师。（湖南 邵阳 422004）
基金项目：本文系邵阳学院教改项目“模拟电子技术课程教学改革研究与实践”（项目编号：2012JG21）、“以应用型人才培养为导向的电类专业实践教学体系改革探析”（项目编号：2012JG23）、“地方院校自动化专业应用型人才培养体系构建与实践”（项目编号：2012JG22）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0097-02
邵阳学院电气工程系有三个专业都开设了“模拟电子技术”课程，本课程是高等院校电类本科专业的一门重要的必修课，同时也是一门理论性、实践性都很强的专业基础课，一般都是在大学二年级的时候开设本课程。目前在地方本科院校实际教学中还存在着许多问题，比如注重理论教学，轻实验和实践教学等。这样不仅背离了人才培养的宗旨，也严重制约人才培养的质量。所以，不仅要加强学生理论知识的学习，还要想办法提高学生分析问题、解决问题的实践能力。邵阳学院在近几年的“模拟电子技术”课程教学中进行了探索和改革，取得了较显著的效果。
一、“模拟电子技术”课程教学改革的探索
课程教学改革要适合“模拟电子技术”课程具有综合性和关联性等特点。基于地方本科院校师生现状，在实际教学中对传统教学方法上存在的弊端进行了一些改革和尝试。
1.稳定理论教学的基础性地位
理论是实践的基础，所以要求学生重视理论知识的学习，能够熟练掌握基本概念和原理并能加以应用。在真正掌握了基础理论的情况下，才能进行实际电路的设计、仿真和焊接，同时需要避免学生的浮躁情绪。例如，有学生在电路设计过程中忽略理论知识的重要性，比如设计运算电路时需要用平衡电阻，但他没有掌握“直流平衡电阻”的概念，认为可用可不用，即使用到了平衡电阻也不知道应该选用多大的电阻，导致设计出来的电路性能很差，运算放大器偏置电流在两输入端之间就会产生附加的差模输入电压。在这种情况下，要求学生先掌握“直流平衡电阻”的理论，只有在掌握其电路基本原理的基础上再进行电路设计，电路设计和焊接的成功率才会得到提高。在平时的授课过程中，对于一些过于复杂的大量计算，尤其对于某些重复性计算，并不很强调其重要性，只要求学生学会或理解能用就好。对于一些重要的计算公式和结论，则重点传授给学生进行解决复杂计算的方法，并引导学生用其它方式加以解决和应用。例如，在设计基本“直流稳压电源”方面，一些常见的电阻和电容的取值范围应该熟练掌握，避免盲目的应用。如果能用计算机编程方式来解决则学会用计算机来解决，这样不仅仅学会了相关的理论知识，还学会了相关的一些软件。同时要求学生在焊接电路之前一定要用Proteus或Multisim等软件进行仿真，这样可以减小因直接焊接带来的没必要的损失。
2.注重培养协调能力
在学习“模拟电子技术”时，需要有一定的协调能力，学生需要进行全方位的综合考虑，并进行元件参数之间的相互关联调整。要让学生明白，在电路中调整一个元件参数时，需考虑这个元件参数的改变所带来的影响，而不能简单地换掉這个元件，如果是在可调范围内进行更换参数，对整体电路影响较小。[1]例如，在“模拟电子技术”中所讲授的共集电极放大电路，一般情况下三极管的集电极是不接电阻的。但有些电路需要在集电极接上电阻，如果电阻取值不合适，三极管就有可能由放大状态进入饱和状态，从而失去了应有的放大能力，这需要学生具有一定的综合元件参数处理和协调能力。
3.注重综合能力的培养
老师按教材章节讲授课程知识是传统的授课方式，但是学生在设计电路时，不仅仅要掌握某个或某些知识点，更需要学生把所学到的知识融会贯通，此时就需要学生具有一定的综合能力。所以，提高学生综合能力的想法就要在平时的教学及实践中贯穿始终，适当增加综合性训练题比例，引导学生将所学过的知识有机结合起来，提高学生的综合能力。
二、适度调整教学内容，合理设置课程体系
由于学时有限，并且该课程涉及面广、概念多、理论性强，所以首先应该保证学生掌握模拟电子技术的基础知识，并结合实际不断融入一些新的发展内容，如PLD、EDA仿真技术。此外，因为课时有限，还需要放弃一些旧的内容。首先要更新教材，调整部分教学内容，以高等教育出版社胡宴如主编的《模拟电子技术基础》作少学时主讲教材，清华大学童诗白、华成英主编的《模拟电子技术基础》（第四版）和康华光《电子技术基础（模拟部分）》第5版作为参考教材。所用教材的突出特点是注重结论的实际应用，注重电子电路的分析和设计以及动手能力的培养，另外还介绍了Multisim仿真软件，在运算电路、信号发生电路、稳压电源等章节增加了集成电路的运用。
现在大学开设的课程较多，“模拟电子技术”课程的课时一直在压缩。如果按传统的授课方法则要将这些内容全部细讲，有关集成电路的部分就得压缩课时，教学内容的先进性难以保证，就只能讲一些经典理论知识。比如《基本放大电路》这一章，重点讲授共发射极放大电路，并通过大量的例题和习题使学生牢固地掌握放大电路的分析方法，并在加强监督的情况下，让学生自行完成共集电极和共基极放大电路的分析和设计，弥补了内容多学时少的不足，同时也提高了学生的自学能力。教学内容上，过时的、重复性的知识不讲或少讲，将与信息技术发展结合十分紧密的集成电路及其实际运用引入课堂，将目前电子技术发展的新技术与理论知识相关联的部分结合。比如，线性集成电路已广泛应用于通信、网络、控制等各类电子产品，要想完全掌握各类集成电路是难以做到的，把此部分内容与信号的运算和处理结合起来一起讲解和分析，理论结合实际，内容有新意，分析方法简单，提高了学生的综合理解能力和学习积极性。[2]
关键词：模拟电子技术；教学改革；探索；实践
作者简介：唐宏伟（1982-），男，湖南武冈人，邵阳学院电气工程系，讲师；尹进田（1981-），男，湖南邵东人，邵阳学院电气工程系，讲师。（湖南 邵阳 422004）
基金项目：本文系邵阳学院教改项目“模拟电子技术课程教学改革研究与实践”（项目编号：2012JG21）、“以应用型人才培养为导向的电类专业实践教学体系改革探析”（项目编号：2012JG23）、“地方院校自动化专业应用型人才培养体系构建与实践”（项目编号：2012JG22）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0097-02
邵阳学院电气工程系有三个专业都开设了“模拟电子技术”课程，本课程是高等院校电类本科专业的一门重要的必修课，同时也是一门理论性、实践性都很强的专业基础课，一般都是在大学二年级的时候开设本课程。目前在地方本科院校实际教学中还存在着许多问题，比如注重理论教学，轻实验和实践教学等。这样不仅背离了人才培养的宗旨，也严重制约人才培养的质量。所以，不仅要加强学生理论知识的学习，还要想办法提高学生分析问题、解决问题的实践能力。邵阳学院在近几年的“模拟电子技术”课程教学中进行了探索和改革，取得了较显著的效果。
一、“模拟电子技术”课程教学改革的探索
课程教学改革要适合“模拟电子技术”课程具有综合性和关联性等特点。基于地方本科院校师生现状，在实际教学中对传统教学方法上存在的弊端进行了一些改革和尝试。
1.稳定理论教学的基础性地位
理论是实践的基础，所以要求学生重视理论知识的学习，能够熟练掌握基本概念和原理并能加以应用。在真正掌握了基础理论的情况下，才能进行实际电路的设计、仿真和焊接，同时需要避免学生的浮躁情绪。例如，有学生在电路设计过程中忽略理论知识的重要性，比如设计运算电路时需要用平衡电阻，但他没有掌握“直流平衡电阻”的概念，认为可用可不用，即使用到了平衡电阻也不知道应该选用多大的电阻，导致设计出来的电路性能很差，运算放大器偏置电流在两输入端之间就会产生附加的差模输入电压。在这种情况下，要求学生先掌握“直流平衡电阻”的理论，只有在掌握其电路基本原理的基础上再进行电路设计，电路设计和焊接的成功率才会得到提高。在平时的授课过程中，对于一些过于复杂的大量计算，尤其对于某些重复性计算，并不很强调其重要性，只要求学生学会或理解能用就好。对于一些重要的计算公式和结论，则重点传授给学生进行解决复杂计算的方法，并引导学生用其它方式加以解决和应用。例如，在设计基本“直流稳压电源”方面，一些常见的电阻和电容的取值范围应该熟练掌握，避免盲目的应用。如果能用计算机编程方式来解决则学会用计算机来解决，这样不仅仅学会了相关的理论知识，还学会了相关的一些软件。同时要求学生在焊接电路之前一定要用Proteus或Multisim等软件进行仿真，这样可以减小因直接焊接带来的没必要的损失。
2.注重培养协调能力
在学习“模拟电子技术”时，需要有一定的协调能力，学生需要进行全方位的综合考虑，并进行元件参数之间的相互关联调整。要让学生明白，在电路中调整一个元件参数时，需考虑这个元件参数的改变所带来的影响，而不能简单地换掉這个元件，如果是在可调范围内进行更换参数，对整体电路影响较小。[1]例如，在“模拟电子技术”中所讲授的共集电极放大电路，一般情况下三极管的集电极是不接电阻的。但有些电路需要在集电极接上电阻，如果电阻取值不合适，三极管就有可能由放大状态进入饱和状态，从而失去了应有的放大能力，这需要学生具有一定的综合元件参数处理和协调能力。
3.注重综合能力的培养
老师按教材章节讲授课程知识是传统的授课方式，但是学生在设计电路时，不仅仅要掌握某个或某些知识点，更需要学生把所学到的知识融会贯通，此时就需要学生具有一定的综合能力。所以，提高学生综合能力的想法就要在平时的教学及实践中贯穿始终，适当增加综合性训练题比例，引导学生将所学过的知识有机结合起来，提高学生的综合能力。
二、适度调整教学内容，合理设置课程体系
由于学时有限，并且该课程涉及面广、概念多、理论性强，所以首先应该保证学生掌握模拟电子技术的基础知识，并结合实际不断融入一些新的发展内容，如PLD、EDA仿真技术。此外，因为课时有限，还需要放弃一些旧的内容。首先要更新教材，调整部分教学内容，以高等教育出版社胡宴如主编的《模拟电子技术基础》作少学时主讲教材，清华大学童诗白、华成英主编的《模拟电子技术基础》（第四版）和康华光《电子技术基础（模拟部分）》第5版作为参考教材。所用教材的突出特点是注重结论的实际应用，注重电子电路的分析和设计以及动手能力的培养，另外还介绍了Multisim仿真软件，在运算电路、信号发生电路、稳压电源等章节增加了集成电路的运用。
现在大学开设的课程较多，“模拟电子技术”课程的课时一直在压缩。如果按传统的授课方法则要将这些内容全部细讲，有关集成电路的部分就得压缩课时，教学内容的先进性难以保证，就只能讲一些经典理论知识。比如《基本放大电路》这一章，重点讲授共发射极放大电路，并通过大量的例题和习题使学生牢固地掌握放大电路的分析方法，并在加强监督的情况下，让学生自行完成共集电极和共基极放大电路的分析和设计，弥补了内容多学时少的不足，同时也提高了学生的自学能力。教学内容上，过时的、重复性的知识不讲或少讲，将与信息技术发展结合十分紧密的集成电路及其实际运用引入课堂，将目前电子技术发展的新技术与理论知识相关联的部分结合。比如，线性集成电路已广泛应用于通信、网络、控制等各类电子产品，要想完全掌握各类集成电路是难以做到的，把此部分内容与信号的运算和处理结合起来一起讲解和分析，理论结合实际，内容有新意，分析方法简单，提高了学生的综合理解能力和学习积极性。[2]