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【摘 要】随着素质教育要求的不断提高与新课程改革的步伐加快，探索性的教学、学习方法也成为广大师生日益关心的问题，而关于“先学后教”的教学模式也被运用到日常的教学之中。本文便从先学后教与考试评价的内容入手，并提出具体的运用方法，以期为各位读者提供参考。
【关键词】新目标英语 先学后教 考试评价
先学后教与考试评价工作在当前的素质教学工作中显得尤为重要，其不仅能够实现提升教学效果的功能，同时也能够促进学生们综合学习的能力得到迅速提升。据此，本文对新目标英语中的先学后教及考试评价工作所作出的分析，也具有了十分深刻的现实意义。
一、英语先学后教与考试评价的相关内容
先学后教与考试评价的教学方法指的是在英语课堂教学中，老师对传统的教学方法作出调整，强调“先学”与“后教”，然后再在完成课本学习的基础上，通过考试测验的方法完成对知识点的巩固、记忆等内容。在“先学”的实践中，学生们通过主动性的对知识的探求，达到学生与学生之间、师生之间的共同学习、共同探究的学习效果，并且力求通过整个团队、集体的互相学习与共同分析，从而促进学生们知识、能力与情感系统的完善与进步。在之后的“后教”中，则需要老师对应当教学的内容进行明晰，所以在课堂学习内容的设计准备时，还应该将学生在预先学习的过程中暴露出的同课本章节知识具有联系的问题包揽进去。
在完成先学后教的学习任务后，老师要根据实际情况对学生的学习效果进行测试与评价，这种当堂训练或测试的方法也能够帮助学生们完善记忆图像、提升思维能力。通过考试练习之后，学生们也能够实现再一次的自我学习与自我探究。
二、在新目标英语的先学后教与考试评价方法的具体方法
1.先学后教与考试评价的方法在课堂运用中的理论
先学后教与考试评价方法在英语课堂中的运用，需要从以下方面进行把握：
第一，保障学生思维的独立性，将每位学生视为学习过程中的主体。在传统的英语教学中，老师们往往更加注重对于学生们“填鸭式”的知识灌输方法，从而忽略了对学生们自主发现问题、探究问题、塑造独立思维方式等方面的能力培养。而要帮助同学们既获取到英语知识，同时也培养能力与发展情感，那么“先学”的方法则可以帮助实现这一目标。
第二，发挥老师在教学过程中的积极引导性作用。激发学生们对于学习的主观能动性并不是忽视老师在课堂教学中的地位，相反，在新目标的英语教学中，老师们更需要使自身的能力得到最大限度的发挥。这其中又涉及到对学生进行先学方法的指导与学习目标的订立等内容，通过师生相互结合的沟通学习模式与先学后教流程的建立，才能更加促进学生们在英语学习的道路上能够走得更加顺畅。
第三，将新型的教学方法同传统的教学相互结合起来。科学技术的进步也为新式教学带来了更加丰富、先进的手段，多媒体设备以及其他先进科技的使用也能够帮助学生更好地完成“先学”任务，所以在英语学习中，广大师生们也可以将这些资源有效利用起来，以此满足更高的学习要求。
2.先学后教与考试评价的方法在新目标英语教学中的运用
先学后教与考试评价的方法在英语教学中的应用有着十分明显的效果，其具体的应用方法，以新课标人教版八年级英语课本中的《What should I do？》为例，简单分析来说有以下方面内容：
首先，要让学生们对该章节的内容形成初步的学习印象，学生们可以利用图书馆、互联网等对相关资料进行查阅，并对课本生词达到能够基本掌握的程度。学生们在“先学”的过程中，老师可以提出关于课文的相关问题例如课本图画中主人翁遭遇到什么问题？同学们能够为文中的角色提出什么意见建议？或者，老师可以预先让学生们对于常见的“想要做什么……”或者是“我的烦恼……”等结构进行分析与记忆，然后通过对逐句的拆解，让学生们能够带着问题进入到“先学”的状态中。
然后，学生再根据老师给出的目标，对文中的简单句子进行分析与理解，例如：My parents want me to stay at home every night .My brother plays his CDs too loud .My clothes are out of style .I argued with my best friend···这些句子的作为陈述句都能够描述人们的状态情况，那同样的意义还能够怎么表达？学生们可以通过对课本的预习达到初步掌握的效果。当完成了初级的内容学习后，对于文中较难理解的知识内容，例如should /could 的使用条件，和“I don’t want ……”句型的回答方法等，老师便可以深入展开授课。
最后，当完成了课堂学习的任务之后，老师可以及时安排随堂考试与检测，力求通过检测中的答案情况，让老师们能够真正了解到学生们的掌握情况。考试与评价是互相联系的，考试是评价得以开展的基础、评价是考试的目的。如果缺乏了考试评价的环节，那么老师在对学生反馈的教学信息接受处理上则难以做到更为公正、客观，老师也无法从学生的真实掌握情况中摸索每位学生的“个性”与能力。所以在考试训练完成后，要及时做好考试内容的评价工作，以此方便学生们从评价中了解到自己的不足，进而改善缺点，提高水平。值得注意的是，不同类型的考试其侧重目的也有所差别。例如，对于英语某一章节所学的新知识所进行的考试测验，通常是反映学生们关于知识点的吃透问题，所以在评价时老师要将这些学生还未熟悉掌握的知识要点归纳出来“再次加工”。而总结复习性的考试则是需要学生对知识点内容的系统性的记忆、巩固与深化理解，这便需要老师对帮助学生完英语知识体系建设与完成知识点的内化。
将先学后教与考试评价的方法运用到新目标英语教学的课堂中，对于整个英语教学工作都有着积极意义。只有将这种新式的教学方法科学、合理地融入到课堂教学中，并做好教学经验的总结工作，才能以此促进新目标英语教学事业的全面进步。
参考文献
[1]秦培元，刘金玉.“先学后教，当堂训练”：洋思教育的密码[J].江苏教育研究，2011，03：22-24.
[2]孙刚.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].学周刊，2014，03：128.
【关键词】新目标英语 先学后教 考试评价
先学后教与考试评价工作在当前的素质教学工作中显得尤为重要，其不仅能够实现提升教学效果的功能，同时也能够促进学生们综合学习的能力得到迅速提升。据此，本文对新目标英语中的先学后教及考试评价工作所作出的分析，也具有了十分深刻的现实意义。
一、英语先学后教与考试评价的相关内容
先学后教与考试评价的教学方法指的是在英语课堂教学中，老师对传统的教学方法作出调整，强调“先学”与“后教”，然后再在完成课本学习的基础上，通过考试测验的方法完成对知识点的巩固、记忆等内容。在“先学”的实践中，学生们通过主动性的对知识的探求，达到学生与学生之间、师生之间的共同学习、共同探究的学习效果，并且力求通过整个团队、集体的互相学习与共同分析，从而促进学生们知识、能力与情感系统的完善与进步。在之后的“后教”中，则需要老师对应当教学的内容进行明晰，所以在课堂学习内容的设计准备时，还应该将学生在预先学习的过程中暴露出的同课本章节知识具有联系的问题包揽进去。
在完成先学后教的学习任务后，老师要根据实际情况对学生的学习效果进行测试与评价，这种当堂训练或测试的方法也能够帮助学生们完善记忆图像、提升思维能力。通过考试练习之后，学生们也能够实现再一次的自我学习与自我探究。
二、在新目标英语的先学后教与考试评价方法的具体方法
1.先学后教与考试评价的方法在课堂运用中的理论
先学后教与考试评价方法在英语课堂中的运用，需要从以下方面进行把握：
第一，保障学生思维的独立性，将每位学生视为学习过程中的主体。在传统的英语教学中，老师们往往更加注重对于学生们“填鸭式”的知识灌输方法，从而忽略了对学生们自主发现问题、探究问题、塑造独立思维方式等方面的能力培养。而要帮助同学们既获取到英语知识，同时也培养能力与发展情感，那么“先学”的方法则可以帮助实现这一目标。
第二，发挥老师在教学过程中的积极引导性作用。激发学生们对于学习的主观能动性并不是忽视老师在课堂教学中的地位，相反，在新目标的英语教学中，老师们更需要使自身的能力得到最大限度的发挥。这其中又涉及到对学生进行先学方法的指导与学习目标的订立等内容，通过师生相互结合的沟通学习模式与先学后教流程的建立，才能更加促进学生们在英语学习的道路上能够走得更加顺畅。
第三，将新型的教学方法同传统的教学相互结合起来。科学技术的进步也为新式教学带来了更加丰富、先进的手段，多媒体设备以及其他先进科技的使用也能够帮助学生更好地完成“先学”任务，所以在英语学习中，广大师生们也可以将这些资源有效利用起来，以此满足更高的学习要求。
2.先学后教与考试评价的方法在新目标英语教学中的运用
先学后教与考试评价的方法在英语教学中的应用有着十分明显的效果，其具体的应用方法，以新课标人教版八年级英语课本中的《What should I do？》为例，简单分析来说有以下方面内容：
首先，要让学生们对该章节的内容形成初步的学习印象，学生们可以利用图书馆、互联网等对相关资料进行查阅，并对课本生词达到能够基本掌握的程度。学生们在“先学”的过程中，老师可以提出关于课文的相关问题例如课本图画中主人翁遭遇到什么问题？同学们能够为文中的角色提出什么意见建议？或者，老师可以预先让学生们对于常见的“想要做什么……”或者是“我的烦恼……”等结构进行分析与记忆，然后通过对逐句的拆解，让学生们能够带着问题进入到“先学”的状态中。
然后，学生再根据老师给出的目标，对文中的简单句子进行分析与理解，例如：My parents want me to stay at home every night .My brother plays his CDs too loud .My clothes are out of style .I argued with my best friend···这些句子的作为陈述句都能够描述人们的状态情况，那同样的意义还能够怎么表达？学生们可以通过对课本的预习达到初步掌握的效果。当完成了初级的内容学习后，对于文中较难理解的知识内容，例如should /could 的使用条件，和“I don’t want ……”句型的回答方法等，老师便可以深入展开授课。
最后，当完成了课堂学习的任务之后，老师可以及时安排随堂考试与检测，力求通过检测中的答案情况，让老师们能够真正了解到学生们的掌握情况。考试与评价是互相联系的，考试是评价得以开展的基础、评价是考试的目的。如果缺乏了考试评价的环节，那么老师在对学生反馈的教学信息接受处理上则难以做到更为公正、客观，老师也无法从学生的真实掌握情况中摸索每位学生的“个性”与能力。所以在考试训练完成后，要及时做好考试内容的评价工作，以此方便学生们从评价中了解到自己的不足，进而改善缺点，提高水平。值得注意的是，不同类型的考试其侧重目的也有所差别。例如，对于英语某一章节所学的新知识所进行的考试测验，通常是反映学生们关于知识点的吃透问题，所以在评价时老师要将这些学生还未熟悉掌握的知识要点归纳出来“再次加工”。而总结复习性的考试则是需要学生对知识点内容的系统性的记忆、巩固与深化理解，这便需要老师对帮助学生完英语知识体系建设与完成知识点的内化。
将先学后教与考试评价的方法运用到新目标英语教学的课堂中，对于整个英语教学工作都有着积极意义。只有将这种新式的教学方法科学、合理地融入到课堂教学中，并做好教学经验的总结工作，才能以此促进新目标英语教学事业的全面进步。
参考文献
[1]秦培元，刘金玉.“先学后教，当堂训练”：洋思教育的密码[J].江苏教育研究，2011，03：22-24.
[2]孙刚.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].学周刊，2014，03：128.