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摘 要 数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，在小学数学教学中恰当地运用多煤体，可以激发学生兴趣；可以化静为动；可以使抽象的概念形象化；更可以及时反馈深化练习。让学生在愉快的氛围中接受知识，提高学习效率，使课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词 激发兴趣；问题动态化；概念形象化；深化练习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0230-01
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要使抽象的数学问题形象化、静态的知识动态化在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，再现知识的形成过程取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中我们应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体在小学数学课堂的优势，优化小学数学课堂教学。以下本人就结合实践教学谈谈我的做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”学习兴趣是学习活动的重要动力，激发学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。所以在一节课开始前设计能吸引学生的学习情境能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。例如在教学第十册第一单元《图形的变换》的第一课时时，上课伊始我利用多媒体课件，让学生欣赏图形变换所创作出的美好事物，换一种角度了解数学。让学生感受美、欣赏美并感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值并渗透美育教育。在学生充满激情时我趁机引入新课“这么精美的图案大家想不想自己也能设计出来？通过本单元的学习我相信我们每个同学都能成为设计师。”把学生带到我要学的情境中来，极大地提高了學生的参与度。
二、利用多媒体化静为动，使静态的问题动态化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，要使学生轻松愉快地获取知识。可以根据教学内容应用多媒体课件辅助教学。发挥多媒体教学集光、形、色、音于一体的优势。例如在教学第十册轴对称这一知识点时为了直观让学生发现轴对称图形的特征与性质，我利用课件先出示一棵树和两棵小草的轴对称图案，然后利用“闪烁”提示与音效功能，在图形的正中间带着提示音出示虚线并“闪烁”几下，并指出这就是对称轴。闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。接着我运用多媒体描出关键点A并用红线标出关键点到对称轴的距离，用同样的方法描出A的对应点及对应点到对称轴的距离。引导学生观察并思考从刚才老师的演示中你发现了什么？用同样的方法分别演示关键点B、C的对应点及对应点到对称轴的距离。再一次引导学生思考你发现了什么？能用一句话概括出来吗？学生借助多媒体的演示很快就认识了轴对称图形的特征，接着引导学生想象如果沿着对称轴对折会有怎样的情况发生？学生根据轴对称图形的特征纷纷发表自己的见解，我再一次借助多媒体课件演示验证学生的猜想。使静态的数学问题动态化，变抽象为直观，化静为动，使学生学得生动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，诱发创新意识。
三、利用多媒体教学手段，使抽象的概念形象化
数学概念很抽象，而小学生的思维是以具体、形象思维为主，要掌握一个概念一般从感知事物获得感性认识开始。借助计算机辅助教学，充分发挥其显示的优势，动态地显示事物演变过程，把整个知识概念形成的过程展现在学生眼前，使数学概念形象化、条理化，学生容易理解。充分了发挥学生的观察力、想象力。例如在教学第十册《分数的意义》时，我不是生硬地把概念灌输给学生，而是借助多媒体动态显示使学生抽象出“分数意义”这一概念。首先我显示把一张正方形纸平均分成4份表示这样的1份、2份、3份的数，建立“把一个物体平均分”的概念。然后显示把一分米的线段平均分成4份，表示这样的1份、3份的数，建立“把计量单位平均分”的概念。接着我出示4根香蕉、8个面包都平均分成4份，表示这样的1份、2，份的数，这里的显示是让学生建立“把一些物体平均分”的概念。最后我把所有的分法同时显示，进行对比抽象单位“1”的概念。在显示中引导学生结合图说说每个分数的意义，“你能用一句话概括这些分数的意义吗？”学生就很自然概括出“分数意义”这个概念。这样就使抽象的“分数意义”这一概念形象化。让学生在掌握观察的顺序、原则的前提下寻找事物之间的关系，在观察的基础上分析、想象，进而得出结论，从而又加深对概念的理解。
四、利用多媒体教学手段，及时反馈深化练习
根据心理因素规律和小学生学习特点，小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。多媒体可以提供丰富多彩，生动活泼，容量大的信息，调节学生大脑，减少疲劳。还可以为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会，让学生在课堂练习中充分体现时效性、趣味性、层次性。例如在学生探究出3的倍数特征后，我利用多媒体课件把练习设计成“勇闯智慧岛”的形式，把基础练习“判断一个数是否是3的倍数”设计在进入智慧岛的必经之路，答对了才能上岛，把变式练习“按要求说出几个3的倍数”设计为参观恐龙化石展览馆的进场卷，把提高练习“在□里填入适当的数使这个数是3的倍数”设计为进入岛上游乐园的门票，把拓展题设计在岛上神秘屋的进屋钥匙。这样的练习设计从基础题入手，过渡到变式题，发展到提高题，引申到拓展题。让知识在基础题中得到巩固；在变式题中得到加深和运用，在提高题和拓展题中得到升华。让学生在无意识中愉快地接受知识，保持充沛的学习精神状态，提高学习效率。高效地获取知识，运用知识，发展思维、形成能力。
总之，教师灵活利用多媒体教学，发挥多媒体色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使教学内容形象生动，学生便于理解，创设了良好的学习情境，不仅激发了学生的兴趣，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到了发展。使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，大大提高了数学课堂效率。
关键词 激发兴趣；问题动态化；概念形象化；深化练习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0230-01
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要使抽象的数学问题形象化、静态的知识动态化在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，再现知识的形成过程取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中我们应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体在小学数学课堂的优势，优化小学数学课堂教学。以下本人就结合实践教学谈谈我的做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”学习兴趣是学习活动的重要动力，激发学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。所以在一节课开始前设计能吸引学生的学习情境能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。例如在教学第十册第一单元《图形的变换》的第一课时时，上课伊始我利用多媒体课件，让学生欣赏图形变换所创作出的美好事物，换一种角度了解数学。让学生感受美、欣赏美并感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值并渗透美育教育。在学生充满激情时我趁机引入新课“这么精美的图案大家想不想自己也能设计出来？通过本单元的学习我相信我们每个同学都能成为设计师。”把学生带到我要学的情境中来，极大地提高了學生的参与度。
二、利用多媒体化静为动，使静态的问题动态化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，要使学生轻松愉快地获取知识。可以根据教学内容应用多媒体课件辅助教学。发挥多媒体教学集光、形、色、音于一体的优势。例如在教学第十册轴对称这一知识点时为了直观让学生发现轴对称图形的特征与性质，我利用课件先出示一棵树和两棵小草的轴对称图案，然后利用“闪烁”提示与音效功能，在图形的正中间带着提示音出示虚线并“闪烁”几下，并指出这就是对称轴。闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。接着我运用多媒体描出关键点A并用红线标出关键点到对称轴的距离，用同样的方法描出A的对应点及对应点到对称轴的距离。引导学生观察并思考从刚才老师的演示中你发现了什么？用同样的方法分别演示关键点B、C的对应点及对应点到对称轴的距离。再一次引导学生思考你发现了什么？能用一句话概括出来吗？学生借助多媒体的演示很快就认识了轴对称图形的特征，接着引导学生想象如果沿着对称轴对折会有怎样的情况发生？学生根据轴对称图形的特征纷纷发表自己的见解，我再一次借助多媒体课件演示验证学生的猜想。使静态的数学问题动态化，变抽象为直观，化静为动，使学生学得生动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，诱发创新意识。
三、利用多媒体教学手段，使抽象的概念形象化
数学概念很抽象，而小学生的思维是以具体、形象思维为主，要掌握一个概念一般从感知事物获得感性认识开始。借助计算机辅助教学，充分发挥其显示的优势，动态地显示事物演变过程，把整个知识概念形成的过程展现在学生眼前，使数学概念形象化、条理化，学生容易理解。充分了发挥学生的观察力、想象力。例如在教学第十册《分数的意义》时，我不是生硬地把概念灌输给学生，而是借助多媒体动态显示使学生抽象出“分数意义”这一概念。首先我显示把一张正方形纸平均分成4份表示这样的1份、2份、3份的数，建立“把一个物体平均分”的概念。然后显示把一分米的线段平均分成4份，表示这样的1份、3份的数，建立“把计量单位平均分”的概念。接着我出示4根香蕉、8个面包都平均分成4份，表示这样的1份、2，份的数，这里的显示是让学生建立“把一些物体平均分”的概念。最后我把所有的分法同时显示，进行对比抽象单位“1”的概念。在显示中引导学生结合图说说每个分数的意义，“你能用一句话概括这些分数的意义吗？”学生就很自然概括出“分数意义”这个概念。这样就使抽象的“分数意义”这一概念形象化。让学生在掌握观察的顺序、原则的前提下寻找事物之间的关系，在观察的基础上分析、想象，进而得出结论，从而又加深对概念的理解。
四、利用多媒体教学手段，及时反馈深化练习
根据心理因素规律和小学生学习特点，小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。多媒体可以提供丰富多彩，生动活泼，容量大的信息，调节学生大脑，减少疲劳。还可以为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会，让学生在课堂练习中充分体现时效性、趣味性、层次性。例如在学生探究出3的倍数特征后，我利用多媒体课件把练习设计成“勇闯智慧岛”的形式，把基础练习“判断一个数是否是3的倍数”设计在进入智慧岛的必经之路，答对了才能上岛，把变式练习“按要求说出几个3的倍数”设计为参观恐龙化石展览馆的进场卷，把提高练习“在□里填入适当的数使这个数是3的倍数”设计为进入岛上游乐园的门票，把拓展题设计在岛上神秘屋的进屋钥匙。这样的练习设计从基础题入手，过渡到变式题，发展到提高题，引申到拓展题。让知识在基础题中得到巩固；在变式题中得到加深和运用，在提高题和拓展题中得到升华。让学生在无意识中愉快地接受知识，保持充沛的学习精神状态，提高学习效率。高效地获取知识，运用知识，发展思维、形成能力。
总之，教师灵活利用多媒体教学，发挥多媒体色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使教学内容形象生动，学生便于理解，创设了良好的学习情境，不仅激发了学生的兴趣，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到了发展。使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，大大提高了数学课堂效率。