论文部分内容阅读
【摘 要】 本文首先简要说明了高中英语课堂教学的现状，然后针对学习兴趣和教学模式等提出了高中英语课堂教学中存在的几点问题，最后针对这个三方面的问题进行了深入浅出的剖析，并提出了相应的解决措施。
【关键词】 高中英语 课堂教学 互动性
我国对于新课标改革的主要方向是加强学生的自主学习能力，从而提高高中课堂教学的互动性，加强师生间的互动交流，更好地培养学生的英语学习能力和综合素质，但是，目前的课堂教学还不能达到这种水平。
1. 高中英语课堂教学存在的问题
1.1 教学模式枯燥单一
虽然对于新课标的改革已经提上日程，教育部门对新课标也极为重视，但是在实际的教学过程中，新课标的政策仍然很难实施。当前，我国的高中英语课堂教学模式仍旧沿袭着传统的教师讲学生听的填鸭式教学，由于高中学生面临着高考的压力，而这种满堂灌的教学模式更适应应试教育。这就造成了在教学活动中师生地位的不可逆转性，学生们只能被动地接受知识，没有时间、没有机会去主动探究知识，只能在教师的带领下进行学习，更加稳固了教师的主体地位，使得学生成为课堂核心的目标更加困难。
1.2 学生对英语学习没兴趣
由于生活环境的影响，很多学生很难对学习英语提起兴趣，认为学习英语就是浪费时间，在实际生活中没有用处。尤其是在高中学习阶段，学生们没有更多的接触外界社会的时间和机会，英语的实用性远远不及其他学科。这种现象在偏远地区和缺少中外交流的学校更加突出，学生学习英语的目的仅仅是为了应对高考，因此在学习方法上也就更偏向于应试教育和题海战术，这就使得英语的学习更加枯燥，学生们无法从中感受到英语的魅力和趣味，也就对英语学习产生乏味无趣的感觉，学习兴趣的缺失也就导致了课堂中互动性的降低。
1.3 缺乏师生互动环节
在传统教学模式的影响之下，教师的地位高高在上、不可动摇，使学生对教师存有一定程度上的畏惧心理，而教师也不懂得如何调动起学生的学习积极性，在高中英语的课堂教学过程中，教师没有积极主动的鼓励和引导学生，只是被动的等待学生的提问。此外，无论是课上还是课下，教师和校方都很少举行相应的趣味活动，教师对学生的了解不足，学生也不愿主动接触教师，影响了师生间的和谐互动，这就使得课堂氛围和师生关系极其僵硬呆板，进而降低了高中英语课堂教学的效率。
2. 高中英语课堂教学中问题的解决措施
2.1 改善教学模式，加强合作学习
要想解决目前我国高中英语课堂教学中存在的问题，首要任务就是改变教学模式，而通常用来改善呆板教学模式的方法是采用小组学习的学习模式。小组学习可以有效地改善高中英语课堂教学中的师生互动性差的现象，通过划分学习小组，实现学生和学生之间以及学生和教师之间的交流互动、共同探索，进而有利于学生参与进教学活动中，有效地提高了学生的英语学习能力。小组式学习不仅有利于极高学生的学习积极性和主观能动性，而且培养了学生的自主学习能力和协调合作能力，甚至有助于学生领导和组织能力的培养。
2.2 激发学生学习英语的兴趣
高中学生不愿意主动学习英语的内在原因在于对英语的学习缺少兴趣，目前的高中英语课堂教学往往使用强硬的逼迫手段，将学生强行禁锢在课堂中，或者完全以高分为目的迫使学生提高英语成绩，这种僵硬的手段往往只会激发出学生的逆反心理，使学生对英语产生厌烦的情绪。高中学生被紧迫的学习环境所包围，这就更需要轻松的课堂氛围来缓解气氛，教师可以组织趣味活动打破沉默，激发出高中学生应有的活力，改变昏昏欲睡的课堂，吸引学生的注意力，舒缓学生的学习压力，使学生愿意主动地参与进课堂活动中来，从而激发学生的英语学习兴趣。
2.3 加强课堂师生互动环节
在高中英语课堂教学中加强师生的互动交流，其首要任务是将教师和学生放在平等的位置，教师要将自己的身份设置为活动的参与者，当学生需要帮助时，教师就会成为活动的引导者，与学生共同进行问题的探索和分析，帮助学生在实践中运用所学的英语知识，进而有效地提高自身的英语运用能力。在课堂的师生互动环节中还应适当加强学生的自主学习效果，学生可以在教师的帮助下参考新课标要求并自行制定学习目标和学习内容，并进行有针对性的学习，充分发挥学生的自学能力并且在必要时寻求教师的帮助，从而增强高中英语课堂的互动性。
3. 结语
综上所述，要想改变传统的教学模式，从而更好地提高学生的英语学习能力，就需要教育部门和相关工作者共同作出努力。可以改善教学模式，在课堂上添加合作学习的环节，增强课堂师生互动性，以此激发出学生的学习兴趣。
[1] 刘丽平. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 成都大学学报（教育科学版）， 2008（11）.
[2] 倪士俊. 高中英语课堂教学互动性解析[J]. 才智， 2013（06）.
【关键词】 高中英语 课堂教学 互动性
我国对于新课标改革的主要方向是加强学生的自主学习能力，从而提高高中课堂教学的互动性，加强师生间的互动交流，更好地培养学生的英语学习能力和综合素质，但是，目前的课堂教学还不能达到这种水平。
1. 高中英语课堂教学存在的问题
1.1 教学模式枯燥单一
虽然对于新课标的改革已经提上日程，教育部门对新课标也极为重视，但是在实际的教学过程中，新课标的政策仍然很难实施。当前，我国的高中英语课堂教学模式仍旧沿袭着传统的教师讲学生听的填鸭式教学，由于高中学生面临着高考的压力，而这种满堂灌的教学模式更适应应试教育。这就造成了在教学活动中师生地位的不可逆转性，学生们只能被动地接受知识，没有时间、没有机会去主动探究知识，只能在教师的带领下进行学习，更加稳固了教师的主体地位，使得学生成为课堂核心的目标更加困难。
1.2 学生对英语学习没兴趣
由于生活环境的影响，很多学生很难对学习英语提起兴趣，认为学习英语就是浪费时间，在实际生活中没有用处。尤其是在高中学习阶段，学生们没有更多的接触外界社会的时间和机会，英语的实用性远远不及其他学科。这种现象在偏远地区和缺少中外交流的学校更加突出，学生学习英语的目的仅仅是为了应对高考，因此在学习方法上也就更偏向于应试教育和题海战术，这就使得英语的学习更加枯燥，学生们无法从中感受到英语的魅力和趣味，也就对英语学习产生乏味无趣的感觉，学习兴趣的缺失也就导致了课堂中互动性的降低。
1.3 缺乏师生互动环节
在传统教学模式的影响之下，教师的地位高高在上、不可动摇，使学生对教师存有一定程度上的畏惧心理，而教师也不懂得如何调动起学生的学习积极性，在高中英语的课堂教学过程中，教师没有积极主动的鼓励和引导学生，只是被动的等待学生的提问。此外，无论是课上还是课下，教师和校方都很少举行相应的趣味活动，教师对学生的了解不足，学生也不愿主动接触教师，影响了师生间的和谐互动，这就使得课堂氛围和师生关系极其僵硬呆板，进而降低了高中英语课堂教学的效率。
2. 高中英语课堂教学中问题的解决措施
2.1 改善教学模式，加强合作学习
要想解决目前我国高中英语课堂教学中存在的问题，首要任务就是改变教学模式，而通常用来改善呆板教学模式的方法是采用小组学习的学习模式。小组学习可以有效地改善高中英语课堂教学中的师生互动性差的现象，通过划分学习小组，实现学生和学生之间以及学生和教师之间的交流互动、共同探索，进而有利于学生参与进教学活动中，有效地提高了学生的英语学习能力。小组式学习不仅有利于极高学生的学习积极性和主观能动性，而且培养了学生的自主学习能力和协调合作能力，甚至有助于学生领导和组织能力的培养。
2.2 激发学生学习英语的兴趣
高中学生不愿意主动学习英语的内在原因在于对英语的学习缺少兴趣，目前的高中英语课堂教学往往使用强硬的逼迫手段，将学生强行禁锢在课堂中，或者完全以高分为目的迫使学生提高英语成绩，这种僵硬的手段往往只会激发出学生的逆反心理，使学生对英语产生厌烦的情绪。高中学生被紧迫的学习环境所包围，这就更需要轻松的课堂氛围来缓解气氛，教师可以组织趣味活动打破沉默，激发出高中学生应有的活力，改变昏昏欲睡的课堂，吸引学生的注意力，舒缓学生的学习压力，使学生愿意主动地参与进课堂活动中来，从而激发学生的英语学习兴趣。
2.3 加强课堂师生互动环节
在高中英语课堂教学中加强师生的互动交流，其首要任务是将教师和学生放在平等的位置，教师要将自己的身份设置为活动的参与者，当学生需要帮助时，教师就会成为活动的引导者，与学生共同进行问题的探索和分析，帮助学生在实践中运用所学的英语知识，进而有效地提高自身的英语运用能力。在课堂的师生互动环节中还应适当加强学生的自主学习效果，学生可以在教师的帮助下参考新课标要求并自行制定学习目标和学习内容，并进行有针对性的学习，充分发挥学生的自学能力并且在必要时寻求教师的帮助，从而增强高中英语课堂的互动性。
3. 结语
综上所述，要想改变传统的教学模式，从而更好地提高学生的英语学习能力，就需要教育部门和相关工作者共同作出努力。可以改善教学模式，在课堂上添加合作学习的环节，增强课堂师生互动性，以此激发出学生的学习兴趣。
[1] 刘丽平. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 成都大学学报（教育科学版）， 2008（11）.
[2] 倪士俊. 高中英语课堂教学互动性解析[J]. 才智， 2013（06）.