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一、学习能力之内涵及重要性
根据《课标（2017年版）》对英语学习能力的定义是指学生在英语学习过程中逐渐形成的主动学习、积极调适和自我提升的意识、品质和潜能，包括态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法和策略等维度.学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。学习能力的培养有助于提高学生的学习效率，增强学生在英语学习过程中的主体意识、进取精神、拓展学习能力。
二、影响学生英语学习能力的因素
当下在英语教学过程中，影响学生学习能力培养的因素主要有以下几个方面：
1.缺乏正确的教育与学习动机
近些年来，我们积极倡导素质教育，但事实上，一直没能脱离应试教育，高考的录取方式不改革，唯分数论、升学率压倒一切的教育评价机制不变革，必然会造成大部分学生为了分数而学，教师为了升学率而教，使教育动机趋向了庸俗化.强烈的正确的学习动机能促进外语学习，而成功的学习体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学生的学习能力提高也就成了妄谈。
2.缺乏良好的英语学习习惯
有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高及学习能力的发展。
3.缺乏科学的英语学习策略
英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习策略，当学生尚未掌握这些策略时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了，更别提学习能力的提高。
4.缺乏及时的自我反思、自我评价
有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
5.缺乏有效的课堂教法
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的学习兴趣和思维空间，不利其学习能力的提高。
三、如何培养学生的英语学习能力
人们也常说：授之以鱼，不如授之以渔。教师只有教会学生学习，才是真正尽了人师之责。所以，教师的职责就是教学生学会学习。笔者认为，在英语教学中应从以下几方面去培养学生的学习能力。
第一，要培养学生主动学习的意识，提高自主学习能力。让学生认识到学习是自己的事情，需要自主承担起英语学习的责任。教师可以根据教学目标、教学重难点、学生实际情况等，将某一知识点的学习过程与学习策略进行整合，制作成PPT课件或微课的形式，供学生在课前自主学习。为了确保自主学习的有效性，教师还应设计好学习任务单。所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生明确自主学习的目标、内容、方法和测试题等，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习文件包。这样，学生能根据个人需要进行自定进度的学习，从而真正取得自主学习的实效。
第二，要培养学生的合作学习能力和善于学习的好习惯。在一个以学生为主体的课堂环境中，学生勇于发言，把心中的问题说出来让大家共同探讨，对问题进行剖析，那他们在课堂上习得的不仅仅是解决问题，更多的是解决问题的方法。在这合作探讨的学习过程中，学生无论是积极性还是其思维的活跃度都得到了极大的提高。让学生在愉快的环境中学习，做到真正爱学，想学，而不是被迫去听，这样才能让学生把学习当作一种乐趣，久而久之，兴趣也就培养起来了.同学之间相互帮助、互相监督、相互促进、共同提高是最佳的合作学习的方式，也是善于学习的重要表现。
第三，要培养学生的自我评价意识和能力。学习评价是指对学生的学习情况如学习目标、学习效果等方面做出判断。通过学习评价有助于学生改善自身的学习状况，帮助学生认识自我，建立信心。一个人在学习过程中，不仅学习水平在不断变化，其兴趣和爱好也在不断地变化。对英语学习的过程和效果实施过程性评价和动态监控，有利于保证学习的速度和质量，更重要的是能保证学习方向的正确性和效率。
第四，要培养学生对学习目标和学习策略做出主动调适的能力。英语学习过程中必然会碰到一些困难和障碍，可能影响学习的进程和效果，因此，需要学生结合自己的实际情况，不断调整并修正自己的学习目标，审视并反思学习策略的使用及效果，以适应不同的学习环境和目标要求。特别要指导学生学会规划学习、适时调控并反思学习效果，在学习过程中有效调节自己的情感。
第五，要培养学生的拓展学习能力。拓展学习凸显学习能力的通用性和跨学科性，涉及学生不同学科的学习。将信息技术注入中学英语教学中，能够提高学生的参与性，教师的教学形式也因此变的丰富多样而更受学生的欢迎。通过多媒体技术和网络技术的教学模式，学生们还能够基于自己的学习目标和需求，自主选择学习形式，对学习内容进行必要的充实和增加。而不是拘泥于课上所学的内容，实现学习的生活化、信息化、实践化 ，最终能拓宽学生的知识面，提高学生的问题解决的能力，将知识和能力转换为学科素养，实现学生身心素质的全面发展。
四、结束语
总之，教师通过树立正确的教育目的观和有效的课堂教学，帮助学生养成积极的学习态度;良好的学习习惯和终身学习的意识。其次，帮助学生能对自己的学习状态有清楚的了解;能够根据不同情境和自身實际，选择合理有效的学习策略和方法等。因此，学习能力的培养和提高需要贯穿于英语学习的全过程，要在学生体验语言、感受语言、探究语言和使用语言等英语学习活动当中得以综合体现和多元培养。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准[M].2017.
[2]申志国.探索英语教学，培养学生能力[J].中学英语之友，2010（01）.
根据《课标（2017年版）》对英语学习能力的定义是指学生在英语学习过程中逐渐形成的主动学习、积极调适和自我提升的意识、品质和潜能，包括态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法和策略等维度.学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。学习能力的培养有助于提高学生的学习效率，增强学生在英语学习过程中的主体意识、进取精神、拓展学习能力。
二、影响学生英语学习能力的因素
当下在英语教学过程中，影响学生学习能力培养的因素主要有以下几个方面：
1.缺乏正确的教育与学习动机
近些年来，我们积极倡导素质教育，但事实上，一直没能脱离应试教育，高考的录取方式不改革，唯分数论、升学率压倒一切的教育评价机制不变革，必然会造成大部分学生为了分数而学，教师为了升学率而教，使教育动机趋向了庸俗化.强烈的正确的学习动机能促进外语学习，而成功的学习体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学生的学习能力提高也就成了妄谈。
2.缺乏良好的英语学习习惯
有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高及学习能力的发展。
3.缺乏科学的英语学习策略
英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习策略，当学生尚未掌握这些策略时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了，更别提学习能力的提高。
4.缺乏及时的自我反思、自我评价
有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
5.缺乏有效的课堂教法
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的学习兴趣和思维空间，不利其学习能力的提高。
三、如何培养学生的英语学习能力
人们也常说：授之以鱼，不如授之以渔。教师只有教会学生学习，才是真正尽了人师之责。所以，教师的职责就是教学生学会学习。笔者认为，在英语教学中应从以下几方面去培养学生的学习能力。
第一，要培养学生主动学习的意识，提高自主学习能力。让学生认识到学习是自己的事情，需要自主承担起英语学习的责任。教师可以根据教学目标、教学重难点、学生实际情况等，将某一知识点的学习过程与学习策略进行整合，制作成PPT课件或微课的形式，供学生在课前自主学习。为了确保自主学习的有效性，教师还应设计好学习任务单。所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生明确自主学习的目标、内容、方法和测试题等，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习文件包。这样，学生能根据个人需要进行自定进度的学习，从而真正取得自主学习的实效。
第二，要培养学生的合作学习能力和善于学习的好习惯。在一个以学生为主体的课堂环境中，学生勇于发言，把心中的问题说出来让大家共同探讨，对问题进行剖析，那他们在课堂上习得的不仅仅是解决问题，更多的是解决问题的方法。在这合作探讨的学习过程中，学生无论是积极性还是其思维的活跃度都得到了极大的提高。让学生在愉快的环境中学习，做到真正爱学，想学，而不是被迫去听，这样才能让学生把学习当作一种乐趣，久而久之，兴趣也就培养起来了.同学之间相互帮助、互相监督、相互促进、共同提高是最佳的合作学习的方式，也是善于学习的重要表现。
第三，要培养学生的自我评价意识和能力。学习评价是指对学生的学习情况如学习目标、学习效果等方面做出判断。通过学习评价有助于学生改善自身的学习状况，帮助学生认识自我，建立信心。一个人在学习过程中，不仅学习水平在不断变化，其兴趣和爱好也在不断地变化。对英语学习的过程和效果实施过程性评价和动态监控，有利于保证学习的速度和质量，更重要的是能保证学习方向的正确性和效率。
第四，要培养学生对学习目标和学习策略做出主动调适的能力。英语学习过程中必然会碰到一些困难和障碍，可能影响学习的进程和效果，因此，需要学生结合自己的实际情况，不断调整并修正自己的学习目标，审视并反思学习策略的使用及效果，以适应不同的学习环境和目标要求。特别要指导学生学会规划学习、适时调控并反思学习效果，在学习过程中有效调节自己的情感。
第五，要培养学生的拓展学习能力。拓展学习凸显学习能力的通用性和跨学科性，涉及学生不同学科的学习。将信息技术注入中学英语教学中，能够提高学生的参与性，教师的教学形式也因此变的丰富多样而更受学生的欢迎。通过多媒体技术和网络技术的教学模式，学生们还能够基于自己的学习目标和需求，自主选择学习形式，对学习内容进行必要的充实和增加。而不是拘泥于课上所学的内容，实现学习的生活化、信息化、实践化 ，最终能拓宽学生的知识面，提高学生的问题解决的能力，将知识和能力转换为学科素养，实现学生身心素质的全面发展。
四、结束语
总之，教师通过树立正确的教育目的观和有效的课堂教学，帮助学生养成积极的学习态度;良好的学习习惯和终身学习的意识。其次，帮助学生能对自己的学习状态有清楚的了解;能够根据不同情境和自身實际，选择合理有效的学习策略和方法等。因此，学习能力的培养和提高需要贯穿于英语学习的全过程，要在学生体验语言、感受语言、探究语言和使用语言等英语学习活动当中得以综合体现和多元培养。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准[M].2017.
[2]申志国.探索英语教学，培养学生能力[J].中学英语之友，2010（01）.