在当前学校的政治课教学活动中，如何更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，切实有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素质，是政治课教学的一项重要任务，也是政治教师所要探讨的重要课题。本人结合学校开展的省级课题“城乡结合部中学校本作业设计与实施的实践研究”以及本人参加的子课题“中学政治校本作业多元化设计与实践策略”，组织学生开展“课前5分钟时政演讲”活动，给政治课教学注入了一股新的活力，受到了学生的欢迎，取得了较好的教学效果。
　　一、开展“课前5分钟时政演讲”活动的具体操作
　　开展“课前5分钟时政演讲”活动是政治课教学与时事政策教育相结合所提出的要求，也是中学政治校本作业多元化的体现。政治课开展“时政5分钟演讲活动”主要采取了两种形式：一种为“时政播报”。“时政播报”类似于“新闻联播”，要求学生把时政新闻按时间顺序或性质分类归纳后进行播报。这种形式要求相对低，适合在初中低年级中开展。另一种为 “时政综述”。 “时政综述”要求学生在收集、整理时政新闻的基础上，精心挑选一则时事热点，结合自己的认识进行分析评述。这种形式要求更高，更适合在高中各班或在已有一定上台经验的学生中实施。这种形式也是“课前5分钟时政演讲”更注重培养的能力。之所以把时间限制在“5分钟”，是因为每节课都有需要完成的教学任务，需要达到的教学目标。
　　作为校本作业多元化的一种表现形式，要开展好“课前5分钟时政演讲”这项活动，必须做好以下三个阶段的工作：
　　第一，准备阶段：此阶段最为重要，因为一个好的选材，才能更好的引发共鸣，才能让更多的学生有所收获。首先，需要教师要引导学生平时积极利用课余时间多看、多听新闻报道，了解时政热点。在此基础上，培养学生透过现象抓住本质，不要人云亦云，最好运用所学过的知识对时政进行理性的分析研究，然后形成自己的见解。现在的学生基本都在用智能手机，电脑网络也已普及，教师可以向学生推荐一些比较权威的时政要闻的网站（如http：//www.offcn.com/shizheng/ 时事政治；http：//politics.people.com.cn/ 人民网 时政；http：//www.ssydt.com/ 时事一点通等），让学生有方向性的了解。其次，教师要把全班同学进行排序。可以是简单的按座位号顺序排列；更好的一种排列是，先由学生自己报名，让对时政感兴趣、愿意讲、会讲的学生先上台，先给他们展示的机会。这部分学生还可以成为老师的助手，帮忙指导其他的学生。对于安排的学生，由专人提前一周提醒演讲的同学做准备，并好进度跟踪。同时，学生演讲前，教师要加强与学生的联系，对学生的演讲稿进行审查、修改以帮助学生形成良好的演讲稿；教师还要对学生的演讲时的表现力进行指导。只有做好这一系列的准备，“课前5分钟时政演讲”的活动才不会流于形式，而在师生种种的互动过程中，既能提升学生的素养，也能增加师生的情感。
　　第二，实践阶段：利用每堂课课前五分钟组织学生进行时政演讲活动。要求演讲者要做到胆大声响、语言流畅、表达清楚，只有这样，才能吸引在座的同学，自身也才能出彩。
　　第三，评价阶段：学生演讲完后，教师要进行简单点评。一方面对演讲者所讲时政材料的主要内容进行简短归纳和评价，另一方面指出其分析过程的优点和不足之处。总体评价要以鼓励和表扬为主。教师在点评过程中要真正体现主导作用，精心评析，切忌“形式主义”。当然，在保证完成本节教学任务的情况下，也可以组织学生针对演讲者的话题展开讨论。个人独立思考是必要的，但是分享交流往往可以让我们看到其他人独到的观点、独特的角度，这有利于我们对于问题更深入更全面的认识。同时，交流分享的过程，也是个体与个体相互启发的过程。时政演讲正是在中学生中推动分享交流，形成观点多样、探讨深入、启发认同的新的学习形式。
　　二、开展“课前5分钟时政演讲”活动的意义
　　第一，关注时政，关注社会。培养学生的公民意识是中学政治学科重要任务。关注时政热点，关注社会发展，是培养学生公民意识的有效方法之一。在网络信息化高度发达的今天，学生想要了解国际国内新闻和各式各样社会热点问题已不是一件难事。但是也存在着两个问题：首先大多数的中学生想不想关注时政热点？其次中学生对于时政热点的解读到底有多深刻？这两个问题其实是主体的广度和客体的深度问题。通过开展“课前5分钟时政演讲”活动能激起学生更加积极主动关注时政热点，为了让自己的演讲能够更出彩，学生就会更用心的对关注的时政进行比较、筛选。在与同学老师一起准备演讲稿的过程中，在与同学分享交流中， 有利于帮助学生明辨热点话题背后的是非，让学生在真相中形成认同。
　　第二，激发兴趣，活跃课堂。学生课前5分钟时政演讲的內容是他们自己的选择，他们选择的往往是自己心理上的“兴奋点”，即他们最关心、最感兴趣的新闻话题、时政热点、社会现象。因此，能够吸引大多数同学的注意力，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，从而大大提高了学生对政治课的兴趣。教师鼓励学生积极参与演讲，给学生提供了一个展现自己才华的机会，这对于学生表现欲的释放很有帮助。在“课前5分钟时政演讲”活动的开展过程中，我们发现积极主动参与的同学，并不都是上课认真听讲，学习成绩优秀的同学。有些原先学习成绩平平，课堂上容易被老师、同学忽略的学生，因为参加了这个活动、因为对时政热点独到的分析评价，让老师、同学刮目相看，学生自己也获得了参与政治课堂的兴趣、获得了学好政治学科的信心。
　　第三，能力训练，素质提高。在中学政治课上开展“课前5分钟时政演讲”活动，有利于学生养成善于思考的良好习惯。时政演讲要求学生寻找典型的素材，最好是与已学过的政治知识或将要学的知识有所关联，那么寻找素材的本身就是一个思考的过程。从学生对时政素材的选择发现，学生们的话题非常的丰富，话题涉及面广泛，可探讨性也非常强。如《“推销电话不能随便打”只靠立法还不够》，此话题涉及到所学的“法律与诚信”方面的知识；《大件生活垃圾的归宿在哪里》，涉及到环保、政府职能的问题；《整改“校园贷”不如直接取缔》，涉及《经济生活》的相关知识等等。学生从时政素材中能发现了问题，这就必然会在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，而探究的过程，正是学生自主学习的过程，也就是实现“要我学”为“我要学”转化过程。同时，学生对所搜集的材料进行整理和分析论证的过程，是一个从感性认识上升到理性认识、从形象思维过渡到抽象思维的训练过程。学生要以演讲的形式，把自己的所思所想表达出来，也锻炼了学生的语言组织能力、表达能力和应变能力。学生多方面的能力得到锻炼，就必然使他们自身的综合素质得到极大提高。
　　总之，在中学政治学科开展 “课前5分钟时政演讲”活动，属于“中学政治学科校本作业多元化设计与实践策略”课题研究范畴的一个重要的实践环节。这项活动对于激发学生学习政治的兴趣，培养学生的政治素养，锻炼学生理论联系实际、知识向能力转化等方面都起到了不容忽视的作用，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、把握理论、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。