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摘 要：开放性课堂是针对封闭式课堂而言的，由封闭式课堂到开放性课堂的转变，实际是教师理念的转变。开放性课堂就是要体现新课标中“教师为主导，学生为主体”这一重要理念。开放性课堂能否顺利进行，与教师自身素质有极大的关系。教师必须创造性地运用教材，设计课堂开放的内容，并在课堂中引导学生积极参与，留给学生足够的讨论、发言的空间，并调控好课堂节奏，以使课堂效率达到最佳。
关键词：课堂理念；教学开放性；过程；空间；节奏
作为教学的主要形式，课堂教学的效率历来备受重视。近些年来，给学生减负的呼声越来越高。课堂教学同样要达到减负的目的。比如，有些教师在课堂上奉行填鸭式教学模式，一味追求课堂容量，却忽视课堂质量，认为讲的越多越好。学生则是被动地接受知识，识记、训练、考试，在这样一种模式中完成学习的重任。随着新课标的颁布，陈旧的课堂模式逐渐被并起，课堂理念的更新势在必行。
课堂理念更新就是把课堂气氛活跃起来，构建开放性的课堂新模式。所谓开放式的课堂就是叫学生尽最大可能的参与到课堂教学和学习中来以学生为主要引导主体，一切以学生为主，教师照着教材念的老模式一定要有突破。我们要把原来的那种封闭式教学转换为自主发言的积极活跃课堂。课堂上充满无限的想象和讨论，使得学生对学习有了浓厚的兴趣和积极性。文章从实际出发，贴近实际教学来关注学生的实际学习生活，探讨如何让学生在中学英语课堂上真正的发挥自己的积极性和创造性，实现课堂的教学开放性。
一、创造性地运用好教材，开放课堂教学活动的内容
英语教学的目的是要与国际社会相接轨，不能闭门造车，要树立全新的观念，适应时代的潮流和社会的进步。英语教学面对的是未来的实际应用和交流学习。树立以人为本的观念，学生是学习的主体。教师要找到行之有效的方法，改进教学方法和教材内容，使课堂活跃起来，调动起每一位学生的积极性和创造性。英语课堂与其它学科相比较的话是有一定的特殊性的。目前的英语教学方式以及教材方面都比较生硬，就是于实际结合的不是很密切，都是为了考试而学习，在实际应用中发挥不到应有的作用和意思，我们要把原来的那种封闭式教学转换为自主发言的积极活跃课堂。课堂上充满无限的想象和讨论，使得学生对学习有了浓厚的兴趣和积极性。文章从实际出发，贴近实际教学来关注学生的实际学习生活，探讨如何让学生在中学英语课堂上真正的发挥自己的积极性和创造性，实现课堂的教学开放性。现在的英语课堂都是根据教材来采取死搬硬套式的教学，和实际严重相悖，没有教学特色，导致学生没有学习的兴趣。教师不去体会学生的学习心理，导致学生对学习越来越没有兴趣和想法，久而久之学生就产生了对英语学习的厌倦心理，限制了学生的视野拓展。教学方法的实施要侧重于学生的智力开发和兴趣的提高。教师要对现行教材实施深度改革和创新，从根本上改进教学方法，对自己的知识实行过滤和补充，使之有利于学生的可持续性发展。
二、开放性的教学过程
学习英语的目的就是要让学生在以后的工作和生活中能够做到实际应用。学校就要在这方面抓住学习的重点，为学生创造一个开放式的语言环境。 英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。采用一些直观的教学手段让学生直接理解，加深印象，从而激发学生的学习热情和兴趣的方法。它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手、合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
三、着眼生活，开放课堂活动的空间
教师设计交际活动的目的是使课本上的知识转化为学生运用英语的能力，因此应该考虑怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱机械性重复训练，将英语教学生活化。设计开放式课堂英语交际活动，有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。例如，在教学巩固 8B Unit2“Travelling”时，我设计了小导游带团游校园的活动，招聘一些小导游，教师做示范，带上导游帽，举起小红旗，拿好扩音器，安排组成旅游团，然后让学生自行去演习，成为小导游。学生兴趣盎然，情绪高昂，表演生动逼真。教师有意识地设计了通过招聘导游这个极富挑战性的活动，让学生在不知不觉中开展了英语巩固练习，在这个活动交际中，学生轻松的心理使他们的主观能动性得到了充分的发挥。同时该环节还将英语学习延伸到课外，使之贴近生活，让学生感受到作为学校主人的骄傲，同时掌握了带团导游的基本用语，学生的综合能力在此得到了有意识的锻炼。
四、调节课堂节奏，吸引学生注意力
学习效率的高低和学生在课堂上注意力是否集中有很大的关系。一般学生比较爱玩事实，对学习知识的兴趣不是很大，在课堂的注意力很难持久。因此教师在教学过程中要尽可能的去调动学生的积极性和兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力。如果没有兴趣学生就动不起来，更谈不上什么互动了。教师要想方设法在课堂上提高学生的学习兴趣。
通过近几年的实践和研究，我发现开放式的教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面，学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强，使得英语教学真正融入生活之中，变知识性课堂为发展性、开放性的课堂，致力于学生可持续发展、终身发展的英语课堂。
关键词：课堂理念；教学开放性；过程；空间；节奏
作为教学的主要形式，课堂教学的效率历来备受重视。近些年来，给学生减负的呼声越来越高。课堂教学同样要达到减负的目的。比如，有些教师在课堂上奉行填鸭式教学模式，一味追求课堂容量，却忽视课堂质量，认为讲的越多越好。学生则是被动地接受知识，识记、训练、考试，在这样一种模式中完成学习的重任。随着新课标的颁布，陈旧的课堂模式逐渐被并起，课堂理念的更新势在必行。
课堂理念更新就是把课堂气氛活跃起来，构建开放性的课堂新模式。所谓开放式的课堂就是叫学生尽最大可能的参与到课堂教学和学习中来以学生为主要引导主体，一切以学生为主，教师照着教材念的老模式一定要有突破。我们要把原来的那种封闭式教学转换为自主发言的积极活跃课堂。课堂上充满无限的想象和讨论，使得学生对学习有了浓厚的兴趣和积极性。文章从实际出发，贴近实际教学来关注学生的实际学习生活，探讨如何让学生在中学英语课堂上真正的发挥自己的积极性和创造性，实现课堂的教学开放性。
一、创造性地运用好教材，开放课堂教学活动的内容
英语教学的目的是要与国际社会相接轨，不能闭门造车，要树立全新的观念，适应时代的潮流和社会的进步。英语教学面对的是未来的实际应用和交流学习。树立以人为本的观念，学生是学习的主体。教师要找到行之有效的方法，改进教学方法和教材内容，使课堂活跃起来，调动起每一位学生的积极性和创造性。英语课堂与其它学科相比较的话是有一定的特殊性的。目前的英语教学方式以及教材方面都比较生硬，就是于实际结合的不是很密切，都是为了考试而学习，在实际应用中发挥不到应有的作用和意思，我们要把原来的那种封闭式教学转换为自主发言的积极活跃课堂。课堂上充满无限的想象和讨论，使得学生对学习有了浓厚的兴趣和积极性。文章从实际出发，贴近实际教学来关注学生的实际学习生活，探讨如何让学生在中学英语课堂上真正的发挥自己的积极性和创造性，实现课堂的教学开放性。现在的英语课堂都是根据教材来采取死搬硬套式的教学，和实际严重相悖，没有教学特色，导致学生没有学习的兴趣。教师不去体会学生的学习心理，导致学生对学习越来越没有兴趣和想法，久而久之学生就产生了对英语学习的厌倦心理，限制了学生的视野拓展。教学方法的实施要侧重于学生的智力开发和兴趣的提高。教师要对现行教材实施深度改革和创新，从根本上改进教学方法，对自己的知识实行过滤和补充，使之有利于学生的可持续性发展。
二、开放性的教学过程
学习英语的目的就是要让学生在以后的工作和生活中能够做到实际应用。学校就要在这方面抓住学习的重点，为学生创造一个开放式的语言环境。 英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。采用一些直观的教学手段让学生直接理解，加深印象，从而激发学生的学习热情和兴趣的方法。它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手、合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
三、着眼生活，开放课堂活动的空间
教师设计交际活动的目的是使课本上的知识转化为学生运用英语的能力，因此应该考虑怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱机械性重复训练，将英语教学生活化。设计开放式课堂英语交际活动，有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。例如，在教学巩固 8B Unit2“Travelling”时，我设计了小导游带团游校园的活动，招聘一些小导游，教师做示范，带上导游帽，举起小红旗，拿好扩音器，安排组成旅游团，然后让学生自行去演习，成为小导游。学生兴趣盎然，情绪高昂，表演生动逼真。教师有意识地设计了通过招聘导游这个极富挑战性的活动，让学生在不知不觉中开展了英语巩固练习，在这个活动交际中，学生轻松的心理使他们的主观能动性得到了充分的发挥。同时该环节还将英语学习延伸到课外，使之贴近生活，让学生感受到作为学校主人的骄傲，同时掌握了带团导游的基本用语，学生的综合能力在此得到了有意识的锻炼。
四、调节课堂节奏，吸引学生注意力
学习效率的高低和学生在课堂上注意力是否集中有很大的关系。一般学生比较爱玩事实，对学习知识的兴趣不是很大，在课堂的注意力很难持久。因此教师在教学过程中要尽可能的去调动学生的积极性和兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力。如果没有兴趣学生就动不起来，更谈不上什么互动了。教师要想方设法在课堂上提高学生的学习兴趣。
通过近几年的实践和研究，我发现开放式的教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面，学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强，使得英语教学真正融入生活之中，变知识性课堂为发展性、开放性的课堂，致力于学生可持续发展、终身发展的英语课堂。