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【摘 要】
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“朗读”既是语文教学的重要内容，又是一种重要的教学手段，它能够把无声的文字转化为有声的表达，能让平面的文本立体起来，将静态的符号生活化，从而打動人心。 正如著名教育家张志公先生说的那样：“诵读并不是只是口的运动，它还是感情支柱，通过它保持语言视觉与其他器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”试想，当朗读者通过唇齿的吐纳启合把自己所体会到的情感、韵味明晰地传达出来时，该是多么美好。 但不
【出 处】
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语数外学习·下旬
【发表日期】
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2013年11期
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英语课程倡导运用现代化教学模式来优化教学过程，能够提高课堂教学效率，增强学生的学习主动性和积极性。传统英语课程教学多以教师、学生、教材三者为载体，局限于对话交流、细致讲解等教学模式，忽视了学生的认知情感需要。多媒体运用于英语课堂教学，则能够在充分调动学生的脑、口、耳、眼等多种语言学习感官需要的基础上，为学生提供丰富的语言学习素材，激活学习认知感悟思维。这样的教学设备运用更是对课堂教学的有效补充。
随着新课程改革的不断推进与发展，创新型人才的需求越来越大。培养创新型人才对促进培养学生综合素质与能力水平的提升以及学生的思维能力的发展是至关重要的。数学学科有着悠久的历史，它在提升民族科学文化素质层面中发挥着重大的作用。初中数学是培养学生思维的基础，初中数学中的函数模块具有一定的思维性与逻辑性，蕴含着丰富的数学思想。在整个初中数学的教学过程中，学生的思维能力与思维水平都会发生深刻的变化，函数教学必
情境教学策略是教师进行有效教学活动的重要方式和途径，它在激发学生的内在学习热情、提升学生良好的学习情感方面发挥着十分重要的作用。教育学认为，问题情境教学法又称为问题教学法，是指教师根据课程要求、教学纲要等内容，从教学活动、教材内容入手，设置具有针对性、生动性、概括性的内容，提出一些问题，从而激发学生的求知欲，引导学生深入思考，通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。通过对问题情境教学法
Attasit Pokpong个人油画展展览时间:2008.11.17.——2008.12.31展览地点:上海莫干山路89号红果树画廊(E-mail:hongkosum@126.com) Attasit Pokpong艺术简介1977年生于泰国,
义务教育英语课程标准倡导培养学生综合运用语言的能力。于是，“任务型阅读”的题型应运而生。该题型介于阅读理解和写作之间，但又不同于这两者。它要求学生在理解文字的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地测试学生运用英语的能力。 然而，对于该题型，学生面临许多困难：难以理解文章的结构，语言基础知识欠缺，不会推测或概括等。 一、在课内培养学生运用英语的能力 任务型阅读主要考查：1.用英语进行思维
作业是课堂教学的延伸，也是课堂教学效果的反馈。在初中英语教学中，优质的作业不仅能够帮助学生理解课堂所学内容，而且能够帮助他们夯实基础知识，促进他们听说读写等方面综合能力的提高，并能够培养他们的思维能力。以往的初中英语作业注重教量，教师以为学生通过做大量作业就能掌握知识要点，致使学生对作业产生了厌倦和排斥心理。初中英语新课标对作业设计提出了新的方向，即作业设计要以学生的发展为本，要兼顾学生基础知识的
近几年，在高中教学中有一个较好的现象，那就是学生们越来越重视英语课程，也能够很自觉地去学习英语，但是大部分学生都是一味地死记硬背，包括一些单词、语法知识，只做到了口语以及单词的加强，而忽略了书面表达能力的培养，这也正是为什么学生们做到了“苦学”，教师们也很卖力的“苦教”，但是到高考的时候却不能拿到很理想的英语成绩。因为，在高考中，书面表达占据的分数并不亚于听力以及单词基础知识所占的分数。所以，提高
结合实际案例探究英语学习方案，这是当前研究英语教学方案的重要途径。其中包含了对单词的解读、对语法的了解、对句型的积累，以及对口语和听力等方面的锻炼。本文以课堂案例作为分析素材，系统阐述听力教学的有效策略，遵循教学原则，以期让听力教学变得更加系统和规范。 一、课堂听力教学案例重现 结合牛津版初中英语教材，以教材每一单元中的综合技能板块进行听力教学设计，并利用这一设计方案来实现听力教学的目的。其中