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摘 要： 中小学班主任作为一个班级的“大家长”，承担着维持班级秩序、组织管理班级教学、对学生进行思想政治教育等重任，全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
关键词： 班主任工作 实效性 寓教于乐
學生伴随着成长，当他离开家门来到学校的时候，一切都是新鲜的，都需要自己适应。没有了家长的悉心周全，什么都需要他自己完成；没有了妈妈鼓励的眼神，他需要自己变勇敢；没有了爸爸的肩膀，他一样想看到远处的风景，这就是学生的成长，这就是学校教育。班主任是所有学生的大家长，每个年龄段的学生都有其成长特点，学生必须一步一步走过，才可以慢慢长大，学校作为帮助学生成长，养成良好品德习惯的重要场所，班主任就是学生成长道路上的引路人。
一、班主任是学生思想政治工作的暖心人
学校是学生思想品德学习的主要阵地，在这里，学生不仅可以得到全面的培养，悉心的照顾，而且有利于学生与同龄朋友互相接触，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。任何一种单一的教育，都不能帮助学生全面成长，只会使学生因为一种技能的学习耽误其他知识的获得。在丰富多彩的学校教育中，很多朋友同时在一起边学习边交流，在乐趣中学习，培养他们乐观愉悦的态度，提高他们的运动协调性，增强动手动脑能力，对智力开发大有裨益。班主任在教学工作中必须认真对待学生思想政治品德的培养，我们面对的是一群青春期的学生，虽然他们年纪相当，但是每个个体都是独立的，他们都是有思想、有意识的独立存在，各具特色。每个人的成长环境不同，所受的教育不同，在群体中的表现也各不相同，班主任一定要做学生思想政治工作的暖心人，帮助学生，开导学生，鼓励学生，与学生共同交流进步。
二、班主任工作的开展可以多元化
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。班主任专业化的内涵基本上与教师专业化的内涵相近，共同性，但班主任的专业角色与教师的专业角色还是有所不同的。
1.寓教于文艺演练
学生能力的发展是多方面的，班主任一定要引导学生发展自己的兴趣爱好，处于花儿一样年纪的学生，爱唱爱跳，并且愿意与大家分享音乐，这段时期多让学生参与文艺表演，不仅可以锻炼学生的歌唱能力，还可以培养学生的艺术表现能力，帮助学生消除恐惧心理，参与人际沟通，加强同学之间的情感交流，提升团队合作意识。此外，音乐对于消除疲劳、增强记忆等都有很大帮助，引导学生在课余时间多参与文艺演练益处多多。
2.寓教于体育活动
学生每天都应该参加一定量的体育活动，例如：跑步、拍球、做操、跳绳等，体育活动的时间可以灵活安排，不宜活动量过大，中间可以安排休息时间，过度劳累易使学生产生负面情绪，将不利于体育活动的开展。适量的体育活动，可以增强学生的体质，增强学生动作的灵活性与协调性，提高学生的反应速度，逐步锻炼学生的自我保护能力。
3.寓教于文化生活
通过课本知识的传授对学生进行品德和行为教育是班主任工作开展的重要方式之一，通过语文知识的传授，可以培养学生热爱文学、热爱祖国的道德情怀；通过数学知识的传授，可以训练学生的逻辑运算能力、空间想象能力、逆向思维能力等；通过历史知识的传授，可以让学生更了解我国的历史，增强爱国爱家意识，铭记历史，不断进步，很多科目的学习过程中都蕴含重要的生活常识，班主任一定要与各科老师及时沟通，不断渗透，在日常教学工作中不仅要较好理论知识，更要对学生进行能力培养。
4.寓教于旅游观光
教育的方式不是单一的，教育的地点也不一定拘泥学校，带学生参观附近的植物园、动物园、当地著名景点等方式都是对学生的教育。去植物园游玩，学生可以认识到更多的花草树木，培养学生热爱自然，保护家园的情结；去动物园参观，学生可以开阔视野，培养学生爱护动物，保护弱小的修养；参观景点名胜，可以增加学生的知识，培养学生热爱家乡，爱护祖国大好河山的情怀。游玩的同时，学生提出问题，老师同学之间互相交流，增加学生的词汇量，锻炼的学生的语言表达能力。而且游玩过程中，可以对学生进行安全教育，教会学生如何过马路，如何乘坐交通工具，如何遵守秩序等，教育的形式多样化、具体化，更容易让学生接受并且活学活用。
班主任肩负着比普通任课教师更艰巨的任务，在实施教育改革的今天，班主任的工作显得更重要，班主任的工作直接关系班风、学风及学生良好品德和学习习惯的养成，小学班主任更是面临繁重的工作任务。班主任工作的形式是多样的，在实践中还可以有很多创新。总之，就是要以学生为中心，根据学生的年龄特点安排与之相适应的、为学生所欢迎的各种形式吸引学生积极参与。这当中要注意把多种形式的娱乐活动纳入一个大的主题教育中，力求形式和内容的统一，不断提高活动档次和水平，这样才能增强活动的渗透力和吸引力，才能增强教育的效果。
参考文献：
[1]阮学勇.增强中小学班主任工作实效性的理论思考[J].社科纵横.
[2]王俊山.中小学班主任的情感素质研究.上海师范大学，2013.
[3]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究.教育科学，2012.
关键词： 班主任工作 实效性 寓教于乐
學生伴随着成长，当他离开家门来到学校的时候，一切都是新鲜的，都需要自己适应。没有了家长的悉心周全，什么都需要他自己完成；没有了妈妈鼓励的眼神，他需要自己变勇敢；没有了爸爸的肩膀，他一样想看到远处的风景，这就是学生的成长，这就是学校教育。班主任是所有学生的大家长，每个年龄段的学生都有其成长特点，学生必须一步一步走过，才可以慢慢长大，学校作为帮助学生成长，养成良好品德习惯的重要场所，班主任就是学生成长道路上的引路人。
一、班主任是学生思想政治工作的暖心人
学校是学生思想品德学习的主要阵地，在这里，学生不仅可以得到全面的培养，悉心的照顾，而且有利于学生与同龄朋友互相接触，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。任何一种单一的教育，都不能帮助学生全面成长，只会使学生因为一种技能的学习耽误其他知识的获得。在丰富多彩的学校教育中，很多朋友同时在一起边学习边交流，在乐趣中学习，培养他们乐观愉悦的态度，提高他们的运动协调性，增强动手动脑能力，对智力开发大有裨益。班主任在教学工作中必须认真对待学生思想政治品德的培养，我们面对的是一群青春期的学生，虽然他们年纪相当，但是每个个体都是独立的，他们都是有思想、有意识的独立存在，各具特色。每个人的成长环境不同，所受的教育不同，在群体中的表现也各不相同，班主任一定要做学生思想政治工作的暖心人，帮助学生，开导学生，鼓励学生，与学生共同交流进步。
二、班主任工作的开展可以多元化
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。班主任专业化的内涵基本上与教师专业化的内涵相近，共同性，但班主任的专业角色与教师的专业角色还是有所不同的。
1.寓教于文艺演练
学生能力的发展是多方面的，班主任一定要引导学生发展自己的兴趣爱好，处于花儿一样年纪的学生，爱唱爱跳，并且愿意与大家分享音乐，这段时期多让学生参与文艺表演，不仅可以锻炼学生的歌唱能力，还可以培养学生的艺术表现能力，帮助学生消除恐惧心理，参与人际沟通，加强同学之间的情感交流，提升团队合作意识。此外，音乐对于消除疲劳、增强记忆等都有很大帮助，引导学生在课余时间多参与文艺演练益处多多。
2.寓教于体育活动
学生每天都应该参加一定量的体育活动，例如：跑步、拍球、做操、跳绳等，体育活动的时间可以灵活安排，不宜活动量过大，中间可以安排休息时间，过度劳累易使学生产生负面情绪，将不利于体育活动的开展。适量的体育活动，可以增强学生的体质，增强学生动作的灵活性与协调性，提高学生的反应速度，逐步锻炼学生的自我保护能力。
3.寓教于文化生活
通过课本知识的传授对学生进行品德和行为教育是班主任工作开展的重要方式之一，通过语文知识的传授，可以培养学生热爱文学、热爱祖国的道德情怀；通过数学知识的传授，可以训练学生的逻辑运算能力、空间想象能力、逆向思维能力等；通过历史知识的传授，可以让学生更了解我国的历史，增强爱国爱家意识，铭记历史，不断进步，很多科目的学习过程中都蕴含重要的生活常识，班主任一定要与各科老师及时沟通，不断渗透，在日常教学工作中不仅要较好理论知识，更要对学生进行能力培养。
4.寓教于旅游观光
教育的方式不是单一的，教育的地点也不一定拘泥学校，带学生参观附近的植物园、动物园、当地著名景点等方式都是对学生的教育。去植物园游玩，学生可以认识到更多的花草树木，培养学生热爱自然，保护家园的情结；去动物园参观，学生可以开阔视野，培养学生爱护动物，保护弱小的修养；参观景点名胜，可以增加学生的知识，培养学生热爱家乡，爱护祖国大好河山的情怀。游玩的同时，学生提出问题，老师同学之间互相交流，增加学生的词汇量，锻炼的学生的语言表达能力。而且游玩过程中，可以对学生进行安全教育，教会学生如何过马路，如何乘坐交通工具，如何遵守秩序等，教育的形式多样化、具体化，更容易让学生接受并且活学活用。
班主任肩负着比普通任课教师更艰巨的任务，在实施教育改革的今天，班主任的工作显得更重要，班主任的工作直接关系班风、学风及学生良好品德和学习习惯的养成，小学班主任更是面临繁重的工作任务。班主任工作的形式是多样的，在实践中还可以有很多创新。总之，就是要以学生为中心，根据学生的年龄特点安排与之相适应的、为学生所欢迎的各种形式吸引学生积极参与。这当中要注意把多种形式的娱乐活动纳入一个大的主题教育中，力求形式和内容的统一，不断提高活动档次和水平，这样才能增强活动的渗透力和吸引力，才能增强教育的效果。
参考文献：
[1]阮学勇.增强中小学班主任工作实效性的理论思考[J].社科纵横.
[2]王俊山.中小学班主任的情感素质研究.上海师范大学，2013.
[3]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究.教育科学，2012.