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【摘要】英语教学的终极目标是培养学生正确运用英语进行交际的能力，语言能力表达的基础是语感。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力。英语教学必须注重培养学生的直觉思维，习得，学得和联想，想象过程中广化，强化，敏化学生的语感图式，提高学生的语感
【关键词】英语 教学 语感 培养
一、什么是语感及培养语感的意义
所谓语感就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力、是由语言活动引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力、语感一方面涉及语言直接的外在方面、语音、字形、另一方面也涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一，有理性积淀解其中，它也是对语言的语音、语义感受、语意色彩的感受等，学习英语也同样需要有语感，英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。因此，在英语教学中，培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用在教学中我们都曾有过这样的经历。当把一句话中的几个词次序打乱，要求学生把它连成一句时有的学生只用几秒钟就能完成他们所凭借的正是语感不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化
二、语感培养的主要途径
在英语教学中究竟如何培养学生较强的语感呢？笔者认为目前应该主要进行下列三方面的工作。
1.重视语言积累、加强语言习得
美国教育心理学家加涅认为。学习的过程是逐渐积累的过程，语言学习有两种基本方式，一种是习得另一种是学得、语言习得、是指主体通过接触大量看似杂乱无章的言语材料，以一种我们至今还难以解释清楚的语言学习能力抽绎出复杂的语言规律并据此去运用语言。因而，在英语教学中让学生广泛接触并积累语言材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读听具有非常重要的作用。据科学家研究，人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉3%来自嗅觉2%来自味觉听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。教师要调动各种手段让学生多听并鼓励学生在课余时间多看英语电视节目，听听广播再听点英语歌曲，娱乐与学习兼备，又培养了良好的视听英语氛围，在反复听的实践中，学生会逐步将抽绎出的英语口语规律以知识的形式内化，转换为B己的语感图式，
广泛阅读更是积累语言经验，知识的一个重要途径，阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览这是训练B觉思维的有效途径。主体在进行阅读时，有时不必逐个破译每个文字符号代码。而利用自觉思维密切相关的预见，猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质、跳读、翻读、倒读等往往是预见、猜测期待的外在表现。可以活跃主体的B觉思维，有了速读做基础广览也就好办了，广泛测览，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇，句式的储备，丰富其语感图式。
2.强化语言训练！突出语言学得
语言学得是学生在教师指导下掌握语言以形成言语能力，学生在语言学得中，不仅接触经过专家精心选定的话语材料，而且接触各种语言知识并有各种各样的实践训练，因此语言学得与语言训练之间存在着一致性，在语言学得中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识及规律内化以形成语言直觉形成较强的语感。
要让学生练，必须有教师的训，但有的人将“训”简单地等同于“讲”于是学堂变讲堂，这种违背训示规则的“讲”一者表现为逐字逐句的“串讲”二者表现为过分执着于逐层逐段的“讲析”好端端的一篇文章被碎尸万段，忽略学生对整体作品的感知与直觉体悟，对于一般人来讲，应是知无不言，言无不尽。而对于英语教师来说，应是知有不言，言有不尽，知有不言指学生已懂的不讲，与教学目标无关的不讲，暂不需要理解的不讲，言有不尽则是点到为止。给想象力腾出自由的场地这才是讲的艺术。
语言学得中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言的敏锐的直觉感受。因而，教师要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理，能发展学生思维个性的练习。使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养语感为目的的语言训练。
3.鼓励想象联想，培养丰富语感
语言本身没有直接可感性，必须借助于联想和想象，化干瘪枯燥的符号为活生生的艺术形象，并通过优化形象组合，再现或创造出新的境界或意境才能感受到那种语言之外的高情远致及可解不可解。之意，这样获得的语感才是丰富深切的，想象与联想对于这种最敏锐最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义
联想，想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系因此，想象，联想是自觉思维的翅膀教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象。
三、结语
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语
言的感觉教师不能忽视对学生语感的培养，搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应充分发挥自己的主观能动性，在学生的，学得即构建语感图式的过程中，不失时机地讲解、点拨、启发、激励、评价、使学生的语感图式能不断广化，强化和敏化，从而形成良好的英语语感。
参考文献
[1]王尚文.语感论.上海教育出版社，2008.7
[2]李庭萝等著.英语教学法高等教育出版社2009 6
[3]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社.20104
【关键词】英语 教学 语感 培养
一、什么是语感及培养语感的意义
所谓语感就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力、是由语言活动引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力、语感一方面涉及语言直接的外在方面、语音、字形、另一方面也涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一，有理性积淀解其中，它也是对语言的语音、语义感受、语意色彩的感受等，学习英语也同样需要有语感，英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。因此，在英语教学中，培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用在教学中我们都曾有过这样的经历。当把一句话中的几个词次序打乱，要求学生把它连成一句时有的学生只用几秒钟就能完成他们所凭借的正是语感不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化
二、语感培养的主要途径
在英语教学中究竟如何培养学生较强的语感呢？笔者认为目前应该主要进行下列三方面的工作。
1.重视语言积累、加强语言习得
美国教育心理学家加涅认为。学习的过程是逐渐积累的过程，语言学习有两种基本方式，一种是习得另一种是学得、语言习得、是指主体通过接触大量看似杂乱无章的言语材料，以一种我们至今还难以解释清楚的语言学习能力抽绎出复杂的语言规律并据此去运用语言。因而，在英语教学中让学生广泛接触并积累语言材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读听具有非常重要的作用。据科学家研究，人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉3%来自嗅觉2%来自味觉听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。教师要调动各种手段让学生多听并鼓励学生在课余时间多看英语电视节目，听听广播再听点英语歌曲，娱乐与学习兼备，又培养了良好的视听英语氛围，在反复听的实践中，学生会逐步将抽绎出的英语口语规律以知识的形式内化，转换为B己的语感图式，
广泛阅读更是积累语言经验，知识的一个重要途径，阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览这是训练B觉思维的有效途径。主体在进行阅读时，有时不必逐个破译每个文字符号代码。而利用自觉思维密切相关的预见，猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质、跳读、翻读、倒读等往往是预见、猜测期待的外在表现。可以活跃主体的B觉思维，有了速读做基础广览也就好办了，广泛测览，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇，句式的储备，丰富其语感图式。
2.强化语言训练！突出语言学得
语言学得是学生在教师指导下掌握语言以形成言语能力，学生在语言学得中，不仅接触经过专家精心选定的话语材料，而且接触各种语言知识并有各种各样的实践训练，因此语言学得与语言训练之间存在着一致性，在语言学得中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识及规律内化以形成语言直觉形成较强的语感。
要让学生练，必须有教师的训，但有的人将“训”简单地等同于“讲”于是学堂变讲堂，这种违背训示规则的“讲”一者表现为逐字逐句的“串讲”二者表现为过分执着于逐层逐段的“讲析”好端端的一篇文章被碎尸万段，忽略学生对整体作品的感知与直觉体悟，对于一般人来讲，应是知无不言，言无不尽。而对于英语教师来说，应是知有不言，言有不尽，知有不言指学生已懂的不讲，与教学目标无关的不讲，暂不需要理解的不讲，言有不尽则是点到为止。给想象力腾出自由的场地这才是讲的艺术。
语言学得中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言的敏锐的直觉感受。因而，教师要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理，能发展学生思维个性的练习。使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养语感为目的的语言训练。
3.鼓励想象联想，培养丰富语感
语言本身没有直接可感性，必须借助于联想和想象，化干瘪枯燥的符号为活生生的艺术形象，并通过优化形象组合，再现或创造出新的境界或意境才能感受到那种语言之外的高情远致及可解不可解。之意，这样获得的语感才是丰富深切的，想象与联想对于这种最敏锐最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义
联想，想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系因此，想象，联想是自觉思维的翅膀教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象。
三、结语
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语
言的感觉教师不能忽视对学生语感的培养，搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应充分发挥自己的主观能动性，在学生的，学得即构建语感图式的过程中，不失时机地讲解、点拨、启发、激励、评价、使学生的语感图式能不断广化，强化和敏化，从而形成良好的英语语感。
参考文献
[1]王尚文.语感论.上海教育出版社，2008.7
[2]李庭萝等著.英语教学法高等教育出版社2009 6
[3]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社.20104