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摘 要：数学是学生学习生涯中的三大基础性课程，在小学期间学好数学对未来的学习生涯十分重要。但实际情况是很多小学生年龄较小，理解能力差，学习起来难度加大。其实，在生活中数学知识的应用比比皆是，要想提高课堂学习效率，让小学生更易接受数学，教师可以改变传统数学教学方式，将生活中的素材带到课堂中来，增加学生的熟悉程度，降低学习难度，提高学生学习成绩。
关键词：小学教学；数学课堂；数学素材；生活化
一、小学数学教学生活化的具体体现
知识来源于实践，而最终服务于实践。数学与现实生活的联系无处不在。最简单的如在超市、商场购物，需要的是加减乘除现金计算，这是小学生可以理解的也最常见的；有关单位的知识，如称量重物时1斤=500克，1公斤=2斤=1000克，身高的测算，cm、m等在生活中也有所接触；更加抽象一些的如学生小时候都玩过的积木、七巧板，大多为三角形，原理就是三角形最稳固不易变形；这些都是数学知识在生活中的体现，类似的案例还有很多。
二、小学数学教学生活化的重要意义
1.提高学生对数学的学习兴趣
很多低年级小学生由于刚刚开始学习，对书本厌烦，学习兴致不高。有些数学知识较为抽象化，学起来难度加大。教师在学习中穿插上一些生活中的细节，或者一些学生感兴趣的话题，让数学教学生活化，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与热情，在不知不觉中，以学生乐于接受的方式，让他们学到了数学知识，学生乐于听，也听得懂、学得会，达到了课堂效果。
2.增强学生应用数学知识的意识
学生进行学习的目的不只为了好的学习成绩，同时也是将知识应用于生活，实践于生活，能生活得更好的要求。有些学生没有正确认识到这一点，学习数学知识仅仅为了解答习题、提高考试成绩，这是十分片面的。将数学教学生活化，可以让学生更深刻的认识到数学知识在生活中的应用，并学会应用。根据生活中小事与知识的简单联系，解决问题，更好的生活，这才是学习的目的所在。
3.可以培养学生提出问题、解决问题的能力
将数学教学生活化，可以培养学生应用数学、利用知识的思维方式，真正做到学以致用。学生在遇到困难时，不再是茫然不知，胡乱下手，而是根据学过的教材，寻到问题和数学知识之间的联系，发现问题，解决问题。即使最后问题仍旧没有答案，但是利用数学知识思考方式、思维途径依然存在，这样可以培养学生习惯思考、勤于用脑的习惯，提高学生的思维能力，拓宽学生思维。
三、小学数学教学生活化的具体措施
1.联系生活实际，发现数学发现
教师应该引导学生不断地发现生活中的数学之美。有些学生对数学知识的敏感度不强，即使看到数据也无法与理论只是联系到一起。教师应该首先培养学生对在生活中发现数学的意识，做到数学生活化。如，教师可以让学生采用“数学日记”的方式，把一天之中所发生的所有有关的数字的事件都简单记录下来，让学生指出其中的数学知识，如简单的加减法计算，更加深刻数学知识在生活中的应用。在教学中，教师积极引导学生发现生活中的数学知识，学习知识、解决问题，一举两得。
2.创新教学方式，营造和谐氛围
要想实现数学教学的生活化，还要从教师创新的教学方式、促进教学方式的多样化入手。这就要求教师精心备课，寻找生活中数学教学生活化的实例，既要寻找小学生感兴趣的话题，还要与书本所讲的知识相契合，真正做到寓教于乐。如在學习100以内的数字时，纯粹的数学难以提起小学生的兴趣，但是教师可以举例关于小学生最喜欢提及的过年收红包问题，有的小学生收到100元红包，有的收到50元，还有20元的，为数字赋予生命，数学不再是简单的数字，还是对人民币的学习，让学生在欢乐中认识数字。要想实现教学生活化，不只是教材知识与生活的结合，还要从营造良好的教学氛围入手，教师要改变传统的“严师”形象，在课堂上积极与学生互动，用温柔的话语、微笑的面庞、亲切的声音拉近与学生之间的距离，让学生爱上课堂、爱上数学，最终形成良性循环。
3.积极课堂实践，激发学生学习热情
不止要在生活中发现数学、学会数学，还要在生活中正确的使用数学，实现学以致用。在课堂上，教师组织课堂实践，经过亲身的经历，可以加深学生的学习印象，深化对知识的理解。召开课堂活动之前，教师还要做出详细的活动计划，既要保证应用时间合理有序的进行，合理有效的利用时间，还要实现学习知识、教育学生的目的。
现在笔者以数学知识《统计》一节为例，创设情境。
（1）选择题目：想要了解学生身高变化，可以采用统计表进行对比。
题目：在学生刚入学的时候，身高是多少，根据表格填写
问题：一年级时，身高在（ ）范围人最多？在（ ）范围最少？
三年级时，身高在（ ）范围人最多？在（ ）范围最少？
你还有什么发现？
（2）实践计划：进行班级学生身高情况调查，学生以依次提供身高数据，其他的学生填写数据。每个学生都要认真参与，之后对比数据，检查是否有统计错误的现象。最后教师公布正确答案。
（3）总结分析：最后的分析总结是十分重要的，由教师作出点睛之笔，对于学生的实踐活动作出客观公正的评价。同时对于教师在活动中考虑的不全面的地方，教师自我反思，总结经验教训，及时改正，促进下次课堂实践的成功。
实现小学数学教学生活化，增强学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的动手能力、动脑能力，最终提高学生的综合素质。以上，笔者对小学数学生活化的具体表现、重要意义做出了分析，并提出了实现数学教学生活化的几点措施，希望能对读者带来有益的帮助。
参考文献：
[1]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写，2015（05）.
[2]郭瑞军.加强数学与生活的结合，强化小学数学教学效果[J].考试周刊，2014（88）.
[3]杨洋.小学数学教学生活化研究[J].中华少年，2016（10）.
关键词：小学教学；数学课堂；数学素材；生活化
一、小学数学教学生活化的具体体现
知识来源于实践，而最终服务于实践。数学与现实生活的联系无处不在。最简单的如在超市、商场购物，需要的是加减乘除现金计算，这是小学生可以理解的也最常见的；有关单位的知识，如称量重物时1斤=500克，1公斤=2斤=1000克，身高的测算，cm、m等在生活中也有所接触；更加抽象一些的如学生小时候都玩过的积木、七巧板，大多为三角形，原理就是三角形最稳固不易变形；这些都是数学知识在生活中的体现，类似的案例还有很多。
二、小学数学教学生活化的重要意义
1.提高学生对数学的学习兴趣
很多低年级小学生由于刚刚开始学习，对书本厌烦，学习兴致不高。有些数学知识较为抽象化，学起来难度加大。教师在学习中穿插上一些生活中的细节，或者一些学生感兴趣的话题，让数学教学生活化，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与热情，在不知不觉中，以学生乐于接受的方式，让他们学到了数学知识，学生乐于听，也听得懂、学得会，达到了课堂效果。
2.增强学生应用数学知识的意识
学生进行学习的目的不只为了好的学习成绩，同时也是将知识应用于生活，实践于生活，能生活得更好的要求。有些学生没有正确认识到这一点，学习数学知识仅仅为了解答习题、提高考试成绩，这是十分片面的。将数学教学生活化，可以让学生更深刻的认识到数学知识在生活中的应用，并学会应用。根据生活中小事与知识的简单联系，解决问题，更好的生活，这才是学习的目的所在。
3.可以培养学生提出问题、解决问题的能力
将数学教学生活化，可以培养学生应用数学、利用知识的思维方式，真正做到学以致用。学生在遇到困难时，不再是茫然不知，胡乱下手，而是根据学过的教材，寻到问题和数学知识之间的联系，发现问题，解决问题。即使最后问题仍旧没有答案，但是利用数学知识思考方式、思维途径依然存在，这样可以培养学生习惯思考、勤于用脑的习惯，提高学生的思维能力，拓宽学生思维。
三、小学数学教学生活化的具体措施
1.联系生活实际，发现数学发现
教师应该引导学生不断地发现生活中的数学之美。有些学生对数学知识的敏感度不强，即使看到数据也无法与理论只是联系到一起。教师应该首先培养学生对在生活中发现数学的意识，做到数学生活化。如，教师可以让学生采用“数学日记”的方式，把一天之中所发生的所有有关的数字的事件都简单记录下来，让学生指出其中的数学知识，如简单的加减法计算，更加深刻数学知识在生活中的应用。在教学中，教师积极引导学生发现生活中的数学知识，学习知识、解决问题，一举两得。
2.创新教学方式，营造和谐氛围
要想实现数学教学的生活化，还要从教师创新的教学方式、促进教学方式的多样化入手。这就要求教师精心备课，寻找生活中数学教学生活化的实例，既要寻找小学生感兴趣的话题，还要与书本所讲的知识相契合，真正做到寓教于乐。如在學习100以内的数字时，纯粹的数学难以提起小学生的兴趣，但是教师可以举例关于小学生最喜欢提及的过年收红包问题，有的小学生收到100元红包，有的收到50元，还有20元的，为数字赋予生命，数学不再是简单的数字，还是对人民币的学习，让学生在欢乐中认识数字。要想实现教学生活化，不只是教材知识与生活的结合，还要从营造良好的教学氛围入手，教师要改变传统的“严师”形象，在课堂上积极与学生互动，用温柔的话语、微笑的面庞、亲切的声音拉近与学生之间的距离，让学生爱上课堂、爱上数学，最终形成良性循环。
3.积极课堂实践，激发学生学习热情
不止要在生活中发现数学、学会数学，还要在生活中正确的使用数学，实现学以致用。在课堂上，教师组织课堂实践，经过亲身的经历，可以加深学生的学习印象，深化对知识的理解。召开课堂活动之前，教师还要做出详细的活动计划，既要保证应用时间合理有序的进行，合理有效的利用时间，还要实现学习知识、教育学生的目的。
现在笔者以数学知识《统计》一节为例，创设情境。
（1）选择题目：想要了解学生身高变化，可以采用统计表进行对比。
题目：在学生刚入学的时候，身高是多少，根据表格填写
问题：一年级时，身高在（ ）范围人最多？在（ ）范围最少？
三年级时，身高在（ ）范围人最多？在（ ）范围最少？
你还有什么发现？
（2）实践计划：进行班级学生身高情况调查，学生以依次提供身高数据，其他的学生填写数据。每个学生都要认真参与，之后对比数据，检查是否有统计错误的现象。最后教师公布正确答案。
（3）总结分析：最后的分析总结是十分重要的，由教师作出点睛之笔，对于学生的实踐活动作出客观公正的评价。同时对于教师在活动中考虑的不全面的地方，教师自我反思，总结经验教训，及时改正，促进下次课堂实践的成功。
实现小学数学教学生活化，增强学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的动手能力、动脑能力，最终提高学生的综合素质。以上，笔者对小学数学生活化的具体表现、重要意义做出了分析，并提出了实现数学教学生活化的几点措施，希望能对读者带来有益的帮助。
参考文献：
[1]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写，2015（05）.
[2]郭瑞军.加强数学与生活的结合，强化小学数学教学效果[J].考试周刊，2014（88）.
[3]杨洋.小学数学教学生活化研究[J].中华少年，2016（10）.