社会实践教育是学生成长的重要组成部分。我校积极推进学生的社会实践教育活动，形成了自己的实践教育新模式。
　　整体规划，增强实践教育的系统性
　　近年来，学校坚持将实践教育活动纳入整体教育教学规划之中，每学期针对不同年级学生身心发展规律、不同学段的教学内容和可获得的社会资源，制定系统、详细的实践教育活动方案，积极组织学生开展实践教育。在实践教育的组织形式上，学校坚持每月一次的实践主题教育活动，主要是参观北京的各类博物馆、艺术馆、主题公园、名胜古迹等，开展学工、学农、学军、学商、职业体验等活动，组织并鼓励学生到养老院、孤儿院、公共服务场所开展志愿服务活动，开展各类团队拓展活动，开展避险逃生和自救互救演练等体验活动。
　　每年寒假实践教育活动之前，学校都要对初一、高一年级的学生进行社会实践教育活动的需求调查，根据不同需求分年级制定寒假学生社会实践教育活动方案，不同年级根据不同阶段的学生身心发展特点细化适合学生活动的内容与形式。寒假结束后，各组、各班分层进行汇报总结与展示，表彰社会实践教育活动先进个人、先进小组和先进班级。各年级针对学生的课本知识组织学生到相关场馆开展实践教育，帮助学生深化对课本知识的理解。学生还自发组织到北京市盲人图书馆、打工子弟学校、社区等开展志愿服务活动。
　　突出动手，着眼实践教育的体验性
　　为了将学生实践教育活动不断推向深入，2012年4月，学校组织千余名初中生到密云县古北口村开展为期四天的学农实践教育活动。连续三年的高一年级全体学生京外实践教育活动更是突出动手的教育作用：学生们在湖北恩施农科院茶场采茶，感受采茶的细心和乐趣；在卫辉市唐庄镇四和新村的田间地头平整土地、陪护秧苗；在安徽宣城的宣纸文化园亲手打捞纸浆、烘干成宣纸，体验着宣纸制作的每一道工序；在河南神古镇，亲眼见证了一件件精美的钧瓷艺术品的诞生——在工作人员的指导下，学生们分成三组进行拉坯、浇注、捏制等实践体验，了解到制作出一件钧瓷制品是何等不易。
　　课题引领，提升实践教育的实效性
　　为了充分发挥实践教育的育人功能，学校把每次开展的实践教育梳理成不同类型的研学课题，以研究性学习的形式开展活动，以课题的形式推进实践教育活动，培养学生发现问题与解决问题的能力、收集与分析信息的能力、学会分享与合作的能力，培养学生科学态度、社会责任感、实践精神和动手能力。
　　连续三年的高一年级京外社会实践教育活动，都是将所选择的考察游学地点梳理筛选成研学的各类课题，每组学生选择一个自己感兴趣的课题作为本次实践教育活动的研究方向，出发前要选择好指导教师，收集和整理相关资料，设计相关调查问卷等，回校后各小组要进行中期汇报与展示，最后以研究性报告的形式进行课题答辩并结题。
　　实地探访，感悟实践教育的文化性
　　学校以文化研学为主要内容，在友好校周边遴选文化底蕴深厚、区域文化特色明显的名胜古迹，以研学的形式有目的地在当地开展特色文化主题教育活动。根据所到之处的文化属性和特点，设计主题教育活动，使其既有历史悠久的始祖文化，又有书香浓郁的书院文化；既有献身革命的红色文化，又有一心为民的公仆精神；既有农场文化，又有企业文化；既有民族文化，又有大众文化。这些实地探访与实情分析让学生了解地质地貌的形成特点，认识风土人情的人文特色，理解历史文化的博大精深，感悟红色革命的丰功伟绩，抒发热爱祖国的壮志情怀。学生在实地感悟文化的同时，丰富了阅历，拓展了视野，在文化体验中得到成长。