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摘 要：研究性学习在高中英语教学中显得更为重要，不仅可以提高教师的教学效率，还可以增强学生学习的积极性。本文主要从如何做好高中英语研究性学习的内涵、原则、方法展开讨论，希望为高中英语教学更好地开展提供借鉴参考。
关键词：高中英语；英语教学；研究性学习
一、高中英语研究性学习的内涵
研究性学习在教学中以问题为主体，创造一种类似科学研究的情境，让学生自己收集、分析处理信息从而体验和感受知识的过程，而且对能够对学生产生深刻的印象。同时，研究性学习还能培养学生分析问题解决问题的能力。高中英语研究性教学的内涵是在英语教学中改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习过程，让学生发挥大胆的想象与联想。
二、高中英语研究性学习的原则
1.将学生作为教学的主体
在整个英语教学过程中，特别是在英语的学习过程中，课程设计与实施过程教师都应该将学生放在首要地位，将学生学习的主动边发挥到极致，让学生能够认识到积极主动的学习的重要性，使传统的“让我学的学习方式”变成“学生主动学习的我要学”的教学原则。学生在研究性学习教学的主体地位得到充分发挥。
2.理论和实践充分结合
研究性教学在高中英语阶段的教学则是指学生根据教师的引导，在研究或者是探究一件事情或者一个课题时，要学会从自身生活跟社会生活中选择，以便于确定研究的主体内容，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识。这种教学方式使学生能够在掌握知识的同时，体验以及掌握自己探究问题时所使用的方法，逐步学习到解决问题的办法，对于培养学生的创新精神和实践能力具有很好的作用。研究性学习虽然是一门以实践为手段的教学方法，但是如果能在英语的教学过程中很好地融入进去，那么使学生能够在实践中搜集材料、独立的整理信息并且做到归纳信息，反之，在实践中再次应用所得理论知识。即从实践到理论，理论到实践，将所学的英语知识在语台实践中充分应用，以达到综合应用英语的目的。
三、高中英语研究性的具体方法
1.学会灵活思考
在高中英语研究性学习中，教师并不是给学生提供教材，来让学生进行理解、记忆，而是给学生一个需要学习、探讨的问题。这个问题可以用某个情境对话或某个笑话引申出来，让学生大胆地发挥自己的想象，联系自己的生活和实际猜测出教师所提的问题，进而猜测出某句话或某个单词的意思和用法，从而使学生对所学的知识加深印象。
2.多与外界接触，将学习联系到实际
在高中英语研究性学习中，问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面很广泛，能让学生对校园外的环境和知识有更强的探索性。学生通过多种途径研究所要学的英语内容，最后研究的结果形态各异，打破了原来教学的封闭状态，让学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生的思维处于持续活跃状态，增强了学生的想象能力。
3.以语法教学为媒介
研究性学习可以让学生能够在自己已有的知识基础上进行总结，并对进一步发展做出富有针对性的计划。通过这样不断地进行发现与创造，使学生的创新意识与能力得到有效地提升。教师应在课堂教学展开之前，有意识地收集能够吸引学生兴趣的相关素材，以此来调动他们的学习兴趣，然后使用以由浅入深、富有针对性及艺术性的问题，引导学生去逐步归纳相关的语法知识。在学生进行正确归纳之后，教师应给予充分地肯定，以便能够进一步地增强学生学习的信心；而如果学生的归纳不正确，也无需进行批评，而是要耐心地帮助他们找到失误的原因，分析出正确的使用方法，从而能够产生更加牢固的记忆，然后辅之以难度适中的练习，以求达到温故而知新、与一反三的教学效果。
以情态动词为例：最近几年高考试题中常常借助语境来考查情态动词的基本用法及其区别，因此在平时学习时准确理解和掌握情态动词的基本用法十分重要。情态动词的用法复杂多变，在高考试题中，命题者常常利用语境和句子之间意义上的细微差别来考查学生对情态动词的理解和掌握。对于情态动词，除了要求考生能够准确掌握它们的基本用法外，还要充分利用高考试题所设置的语境来分析句子之间所体现的特殊关系。首先教师以幻灯片显示两个句子：
Sorry，I’m late.I might have turned off the alarm clock and gone back to sleep again.
My sister met him at the Grand Theater yesterday afternoon，so he couldn’t have attended your lecture.
讓学生自己分析这两个句子的前后结构不同，并分别对答案选项产生了什么样的影响？学生通过分析得出：must have done：表示对过去动作的肯定推测，常译作“一定做了……”，只能用于肯定句中。其否定形式为can’t/couldn’t have done疑问式为Can/Could...have done？。然后教师进行及时地概括：用“情态动词+have+done”结构表示对过去动作的推测，高考试题中常用过去时态或过去的时间状语给以暗示。情态动词的这一用法可以用“对立统一”来解决。这种形式的教学，既加深了学生的记忆，也增强了他们自主地分析问题的能力，可谓一举两得。
四、结束语
研究性学习是高中英语学习中非常重要的一种学习方法，不仅提高了学生的英语学习效果，还改变了学生的学习方式，而且此种学习方式具有较强的实践性，实现了英语教学与实践生活的紧密结合。实施教学时，教师必须灵活地改变教学方法，利用多种方式开展探究性学习，培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学水平。
参考文献
[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场，2011（06）.
[2]吕莉.浅探高中英语研究性学习教学[J].中国校外教育，2014（06）.
关键词：高中英语；英语教学；研究性学习
一、高中英语研究性学习的内涵
研究性学习在教学中以问题为主体，创造一种类似科学研究的情境，让学生自己收集、分析处理信息从而体验和感受知识的过程，而且对能够对学生产生深刻的印象。同时，研究性学习还能培养学生分析问题解决问题的能力。高中英语研究性教学的内涵是在英语教学中改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习过程，让学生发挥大胆的想象与联想。
二、高中英语研究性学习的原则
1.将学生作为教学的主体
在整个英语教学过程中，特别是在英语的学习过程中，课程设计与实施过程教师都应该将学生放在首要地位，将学生学习的主动边发挥到极致，让学生能够认识到积极主动的学习的重要性，使传统的“让我学的学习方式”变成“学生主动学习的我要学”的教学原则。学生在研究性学习教学的主体地位得到充分发挥。
2.理论和实践充分结合
研究性教学在高中英语阶段的教学则是指学生根据教师的引导，在研究或者是探究一件事情或者一个课题时，要学会从自身生活跟社会生活中选择，以便于确定研究的主体内容，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识。这种教学方式使学生能够在掌握知识的同时，体验以及掌握自己探究问题时所使用的方法，逐步学习到解决问题的办法，对于培养学生的创新精神和实践能力具有很好的作用。研究性学习虽然是一门以实践为手段的教学方法，但是如果能在英语的教学过程中很好地融入进去，那么使学生能够在实践中搜集材料、独立的整理信息并且做到归纳信息，反之，在实践中再次应用所得理论知识。即从实践到理论，理论到实践，将所学的英语知识在语台实践中充分应用，以达到综合应用英语的目的。
三、高中英语研究性的具体方法
1.学会灵活思考
在高中英语研究性学习中，教师并不是给学生提供教材，来让学生进行理解、记忆，而是给学生一个需要学习、探讨的问题。这个问题可以用某个情境对话或某个笑话引申出来，让学生大胆地发挥自己的想象，联系自己的生活和实际猜测出教师所提的问题，进而猜测出某句话或某个单词的意思和用法，从而使学生对所学的知识加深印象。
2.多与外界接触，将学习联系到实际
在高中英语研究性学习中，问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面很广泛，能让学生对校园外的环境和知识有更强的探索性。学生通过多种途径研究所要学的英语内容，最后研究的结果形态各异，打破了原来教学的封闭状态，让学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生的思维处于持续活跃状态，增强了学生的想象能力。
3.以语法教学为媒介
研究性学习可以让学生能够在自己已有的知识基础上进行总结，并对进一步发展做出富有针对性的计划。通过这样不断地进行发现与创造，使学生的创新意识与能力得到有效地提升。教师应在课堂教学展开之前，有意识地收集能够吸引学生兴趣的相关素材，以此来调动他们的学习兴趣，然后使用以由浅入深、富有针对性及艺术性的问题，引导学生去逐步归纳相关的语法知识。在学生进行正确归纳之后，教师应给予充分地肯定，以便能够进一步地增强学生学习的信心；而如果学生的归纳不正确，也无需进行批评，而是要耐心地帮助他们找到失误的原因，分析出正确的使用方法，从而能够产生更加牢固的记忆，然后辅之以难度适中的练习，以求达到温故而知新、与一反三的教学效果。
以情态动词为例：最近几年高考试题中常常借助语境来考查情态动词的基本用法及其区别，因此在平时学习时准确理解和掌握情态动词的基本用法十分重要。情态动词的用法复杂多变，在高考试题中，命题者常常利用语境和句子之间意义上的细微差别来考查学生对情态动词的理解和掌握。对于情态动词，除了要求考生能够准确掌握它们的基本用法外，还要充分利用高考试题所设置的语境来分析句子之间所体现的特殊关系。首先教师以幻灯片显示两个句子：
Sorry，I’m late.I might have turned off the alarm clock and gone back to sleep again.
My sister met him at the Grand Theater yesterday afternoon，so he couldn’t have attended your lecture.
讓学生自己分析这两个句子的前后结构不同，并分别对答案选项产生了什么样的影响？学生通过分析得出：must have done：表示对过去动作的肯定推测，常译作“一定做了……”，只能用于肯定句中。其否定形式为can’t/couldn’t have done疑问式为Can/Could...have done？。然后教师进行及时地概括：用“情态动词+have+done”结构表示对过去动作的推测，高考试题中常用过去时态或过去的时间状语给以暗示。情态动词的这一用法可以用“对立统一”来解决。这种形式的教学，既加深了学生的记忆，也增强了他们自主地分析问题的能力，可谓一举两得。
四、结束语
研究性学习是高中英语学习中非常重要的一种学习方法，不仅提高了学生的英语学习效果，还改变了学生的学习方式，而且此种学习方式具有较强的实践性，实现了英语教学与实践生活的紧密结合。实施教学时，教师必须灵活地改变教学方法，利用多种方式开展探究性学习，培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学水平。
参考文献
[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场，2011（06）.
[2]吕莉.浅探高中英语研究性学习教学[J].中国校外教育，2014（06）.