论文部分内容阅读
[摘要]学校体育应以体育技术教学为主还是以体质教学为主一直是教育界争论的焦点，应试教育对学生身心的不良影响早已被社会各界所认识。大中小学的普通体育课均以竞技运动成绩为教学和考核的主要依据，以体育技术教学代替体质教学。本文从全新的视角对体育教学进行探析。
[关键词]学校体育 真正内涵 发展
[中图分类号]G807.01 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0143-01
一、学校体育的概念以及其面对的对象
学校体育面临困境，人所共知。那么什么是学校体育呢？关于这个问题也存在种种答复。所谓的学校体育应该是提高学生身体素质，使学生能够学会一定训练方法，培养出一种健身习惯，为以后学生的终生锻炼或教授他们一定锻炼方法的一种教育活动。在这段话中，鲜明地提出了学校体育要根据自己的育体阶段和对象来设置教学结构。教师应根据这一点把二者按一定的比例结合起来。举个简单的例子，在对中小学学生的授课中，毫无疑问，要注重发展学生的个性以及创新性。教师应想方设法编制一些能够锻炼学生体质，但又不乏趣味的活动项目。
二、重新认识学校体育的真正内涵
在一般人看来，体育就是身体活动。在体育的教学活动中，发展成了含有运动技术的教育活动和需要管理的文件资料，如大纲，教材，课本，教学计划，教学标准，等等。然而我认为，体育与运动是不一样的，他们存在着很大的区别，他们是不同的学科和文化。
学校体育的真正内涵和发展方向和业余体校体育的内涵和发展方向是不同的，学校体育发展的内涵是培养和提高学生的身体素质，达到身心全面发展的一种教育活动，它是以学生的全面发展和身心健康为主要目的，以帮助学生能够掌握一定的锻炼方法，最终喜欢体育、参与体育，为终身体育打好坚实基础为发展方向的。而体校体育的内涵是大力发展学生的身体素质，熟练掌握好某一项运动的训练方法，以取得最好的训练成绩为目的的，往往忽视了学生的文化知识学习，心理的健康发展，同时会损害学生的身体。它的发展方向是在体育竞赛中取得优异的成绩，获得奖牌。但是竞技体育取得的优异成绩也是值得我们肯定的，那是我国运动员用坚持不懈的汗水换来的，所以，学校体育应该始终以学生的身心全面发展，培养学生参与体育、喜爱体育的终身体育为宗旨，而不能被异化，脱离了学校体育的真正使命。只有这样，我国人民的身体素质才能全面提高，才能够更好地建设体育大国，体育强国。
三、学校体育发展的相关建议
我国的学校体育，还没有形成一套完整的教学体系，没有把体育教学的目标和教学的内容合理地综合起来，没有把终身体育的宗旨贯彻到平常的教育环节中，没有开创出让学生适合的健康生活方式、体育锻炼手段与方法，开设终身受用的，如遗传学、环境学、卫生学等学科的内容。[2]
（一）以学生为主体，以学生的身心发展问宗旨，培养学生参与体育活动的兴趣，把终身体育的目标贯穿到教育活动的每一个环节当中去，创建“现代健康观”，向社会化目标为导向的课程体系转化。
（二）在教学活动的过程中，尤其在教学的方法上要充分考虑到学生主体的特异性，一定要做到因材施教，根据学生的个体特性，采取不同的教学方法，在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，培养坚强的意识品质和不断努力的信心。把枯燥的运动技术传授，训练方法的掌握，变成多姿多彩的体育课，把德育、素质教育渗透到体育教学的过程中。
（三）采用教学比赛的形式，充分发挥体育教师的作用。在教学活动的过程中，体育教师的作用是非常重要的。体育教师在教学内容、授课方式中所起的作用也是直接影响教学效果。
四、结束语
为贯彻“健康第一”思想，学校体育课程应以学生为主体，充分发挥体育与健康教学的综合功能，2000年的《体育与健康教学大纲》中，增设了体育与健康基础知识部分。[3]这种形式的分类，不能够在教学的过程中体会到体育活动与健康之间的密切关系，同时给学校体育工作者在教学的过程中带来困惑。
当下正是我国建设体育大国、体育强国的关键时刻，作为我国青少体育发展的重要环节，学校应该竖起青少年身心全面发展的大旗，青少年的发展是我国发展的重要基石，青少年体育的发展是我国体育事业建设的支撑，是我国大众体育发展的重要方面，只有我国青少年体育发展好了，我国的大众体育、竞技体育才能更好地发展。而学校体育在教学的过程中，应充分地發挥教学主体和客体的积极性，在身心健康发展观念的指导下，把参与体育活动的快乐和有效的健身方法有机结合起来，融合到体育教学的活动中去，培养学生主动参与体育的意识，最终能够热爱体育，经常参加体育，身心得到全面发展为目的。学校体育课程的改革应该以学生的全面发展为核心，培养学生养成经常参加锻炼的好习惯，体育课程应讲究趣味性和挑战性，在体育的课程中能让学生体会到体育带来的乐趣，多设置一些体育游戏，在体育游戏中培养学生的团结、友爱、竞争、坚持、拼搏的优良品质。只有这样，学生才能热爱体育，参与体育。在建设体育强国的过程中，学校体育才能不断地为国家输送新的血液。
【参考文献】
[1]白月桥.素质教育课程构建研究[M].北京：教育科学出版社，2001：42-461，237-253.
[2]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，1989：
28-35.
[3]吴立岗，夏惠贤.现代教学论基础原理[M].南宁：广西教育出版社，2001：141-145.
[关键词]学校体育 真正内涵 发展
[中图分类号]G807.01 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0143-01
一、学校体育的概念以及其面对的对象
学校体育面临困境，人所共知。那么什么是学校体育呢？关于这个问题也存在种种答复。所谓的学校体育应该是提高学生身体素质，使学生能够学会一定训练方法，培养出一种健身习惯，为以后学生的终生锻炼或教授他们一定锻炼方法的一种教育活动。在这段话中，鲜明地提出了学校体育要根据自己的育体阶段和对象来设置教学结构。教师应根据这一点把二者按一定的比例结合起来。举个简单的例子，在对中小学学生的授课中，毫无疑问，要注重发展学生的个性以及创新性。教师应想方设法编制一些能够锻炼学生体质，但又不乏趣味的活动项目。
二、重新认识学校体育的真正内涵
在一般人看来，体育就是身体活动。在体育的教学活动中，发展成了含有运动技术的教育活动和需要管理的文件资料，如大纲，教材，课本，教学计划，教学标准，等等。然而我认为，体育与运动是不一样的，他们存在着很大的区别，他们是不同的学科和文化。
学校体育的真正内涵和发展方向和业余体校体育的内涵和发展方向是不同的，学校体育发展的内涵是培养和提高学生的身体素质，达到身心全面发展的一种教育活动，它是以学生的全面发展和身心健康为主要目的，以帮助学生能够掌握一定的锻炼方法，最终喜欢体育、参与体育，为终身体育打好坚实基础为发展方向的。而体校体育的内涵是大力发展学生的身体素质，熟练掌握好某一项运动的训练方法，以取得最好的训练成绩为目的的，往往忽视了学生的文化知识学习，心理的健康发展，同时会损害学生的身体。它的发展方向是在体育竞赛中取得优异的成绩，获得奖牌。但是竞技体育取得的优异成绩也是值得我们肯定的，那是我国运动员用坚持不懈的汗水换来的，所以，学校体育应该始终以学生的身心全面发展，培养学生参与体育、喜爱体育的终身体育为宗旨，而不能被异化，脱离了学校体育的真正使命。只有这样，我国人民的身体素质才能全面提高，才能够更好地建设体育大国，体育强国。
三、学校体育发展的相关建议
我国的学校体育，还没有形成一套完整的教学体系，没有把体育教学的目标和教学的内容合理地综合起来，没有把终身体育的宗旨贯彻到平常的教育环节中，没有开创出让学生适合的健康生活方式、体育锻炼手段与方法，开设终身受用的，如遗传学、环境学、卫生学等学科的内容。[2]
（一）以学生为主体，以学生的身心发展问宗旨，培养学生参与体育活动的兴趣，把终身体育的目标贯穿到教育活动的每一个环节当中去，创建“现代健康观”，向社会化目标为导向的课程体系转化。
（二）在教学活动的过程中，尤其在教学的方法上要充分考虑到学生主体的特异性，一定要做到因材施教，根据学生的个体特性，采取不同的教学方法，在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，培养坚强的意识品质和不断努力的信心。把枯燥的运动技术传授，训练方法的掌握，变成多姿多彩的体育课，把德育、素质教育渗透到体育教学的过程中。
（三）采用教学比赛的形式，充分发挥体育教师的作用。在教学活动的过程中，体育教师的作用是非常重要的。体育教师在教学内容、授课方式中所起的作用也是直接影响教学效果。
四、结束语
为贯彻“健康第一”思想，学校体育课程应以学生为主体，充分发挥体育与健康教学的综合功能，2000年的《体育与健康教学大纲》中，增设了体育与健康基础知识部分。[3]这种形式的分类，不能够在教学的过程中体会到体育活动与健康之间的密切关系，同时给学校体育工作者在教学的过程中带来困惑。
当下正是我国建设体育大国、体育强国的关键时刻，作为我国青少体育发展的重要环节，学校应该竖起青少年身心全面发展的大旗，青少年的发展是我国发展的重要基石，青少年体育的发展是我国体育事业建设的支撑，是我国大众体育发展的重要方面，只有我国青少年体育发展好了，我国的大众体育、竞技体育才能更好地发展。而学校体育在教学的过程中，应充分地發挥教学主体和客体的积极性，在身心健康发展观念的指导下，把参与体育活动的快乐和有效的健身方法有机结合起来，融合到体育教学的活动中去，培养学生主动参与体育的意识，最终能够热爱体育，经常参加体育，身心得到全面发展为目的。学校体育课程的改革应该以学生的全面发展为核心，培养学生养成经常参加锻炼的好习惯，体育课程应讲究趣味性和挑战性，在体育的课程中能让学生体会到体育带来的乐趣，多设置一些体育游戏，在体育游戏中培养学生的团结、友爱、竞争、坚持、拼搏的优良品质。只有这样，学生才能热爱体育，参与体育。在建设体育强国的过程中，学校体育才能不断地为国家输送新的血液。
【参考文献】
[1]白月桥.素质教育课程构建研究[M].北京：教育科学出版社，2001：42-461，237-253.
[2]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，1989：
28-35.
[3]吴立岗，夏惠贤.现代教学论基础原理[M].南宁：广西教育出版社，2001：141-145.