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摘要：本文是关于翻转课堂教学模式的初中足球教学研究。简要介绍了翻转课堂教学模式的内涵。在此基础上重点论述翻转课堂教学模式在初中足球教学中的具体运用策略，包括：翻转课堂教学模式在课前模块的运用策略和课中模块的运用策略。
关键词：翻转课堂 初中足球 微课
翻转课堂教学模式起源于美国，在我国算是舶来品。我国引入翻转课堂教学模式到现在，国内有关此教学模式的理论和实践研究不断增多。由于研究的不断推进，我国关于翻转课堂教学模式的新方法在足球课堂教学领域中不断出现。同时，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，线上微课和直播课教学发挥了重要的作用，这也对传统的教学模式有一定的影响。作为一名初中足球教师，接触到翻转课堂教学模式后，开始在课堂中积极使用。因此，以下就对初中足球教学过程中，足球教师怎样有效地使用翻转课堂教学模式进行简单的论述。
一、翻转课堂教学模式的定义
翻转课堂教学模式是教师在课前搜集和制作好需要的微课教学视频，并让学生先观看微课教学视频，同时在课中或课后让学生就视频中的相关问题展开讨论的一种教学模式。从定义上我们可以看出，在翻转课堂教学模式的运用中，最重要的一步是教师提前搜集和制作的微课教学视频。这是因为微课教学视频的有效运用能赋予翻转课堂教学模式更多的现代感和科技感。
二、翻转课堂在日常足球教学中的具体应用策略
初中足球教学和其他学科教学存在一定区别，我们在运用翻转课堂教学模式进行教学时也应做出相应的改变。结合已有教学实践，本人认为，翻转课堂在初中足球课堂教学中的运用具体可采取以下几个策略：
（一）翻轉课堂教学模式的课前模块运用策略
1.微课教学视频的搜集和制作
在科技高速发展的今天，互联网开放资源中存在很多与初中足球教学相关的视频。正因如此，我们可以从网络资源中搜集相关视频。如若从网络资源中不能找到适合微课教学的视频，教师就要自己动手设计、拍摄、制作和足球课程相关的视频。同时，随着现代信息技术的快速发展，也有很多可用于视频剪辑加工的软件为我们提供所需的帮助。需要注意的是，制作的微课教学视频时长最好在10～20分钟。
2.微课教学视频观看任务的布置
教师将微课教学视频上传至网络平台，让学生及时观看。微课教学视频不像网络直播课只能在线观看，它具有暂停、回放等功能。因此，学生在观看微课教学视频时可反复观看或暂停观看，同时可对微课教学视频中足球教师提出的问题进行深入的讨论和思考。为了考查学生的微课教学视频观看效果，教师可以在微课教学视频后面安排一点家庭作业或课后任务。例如，在教学过程中教授“踢球的几种基本脚法”时，教师可以在学生观看微课教学视频之后布置这样一个学习任务：让学生结合视频中所教授知识内容通过自主练习对如下踢球技术逐一进行体验：（1）脚内侧踢球练习;（2）脚背外侧踢球练习;（3）脚背正面踢球练习;（4）脚背内侧踢球练习;（5）脚尖踢球练习。
（二）翻转课堂教学模式的课中模块运用策略
在课中模块运用翻转课堂教学模式，需要足球教师在引导学生进行有效足球练习的基础上展开广泛讨论。教师可以从以下几个方面做准备。
1.课堂教学开始前引导学生观看微课教学视频
在课堂教学前，为帮助学生唤起之前微课教学视频观看的记忆，教师可播放微课教学视频让学生观看。足球实践课基本上都在足球场上进行，上课前让学生在班级多媒体上观看视频，让学生分组讨论并说出自己的看法和观点。诸如，教学“脚内侧踢球”时，足球教师提出了这样一个问题：“同学们，你们之前已经对各种踢球技术动作进行亲身体验。那么，你们谁能告诉我，我们在踢球过程中一般会出现哪些常犯的动作错误呢？”问题提出后，同学们立即开始思考并进行了广泛的讨论。通过思考与讨论，有学生答道：“踢球过程中脚击球时踝关节松弛，会造成用力不稳定、支撑脚的站位不合理、踢球的力量和方向控制等问题。”……听到学生做出的不同回答，足球教师也肯定地说道：“同学们刚才说的都很好……”接下来就是如何纠正错误动作。
2.引导学生在自主学习的基础上讨论问题并提出解决办法
经过上述阶段教学后，教师需布置一些家庭作业让学生在课后完成，同时，在这个基础上积极引导学生展开广泛地讨论和建议。例如，教学“脚背内侧踢球”时，初中足球教师布置的自主学习任务为：在十分钟内请自主进行脚背内侧踢球练习。他们一边进行自主练习，一边进行思考。正因如此，在自主练习结束后的学生集体讨论过程中，同学们积极发表了自己的看法。结合学生各自发表的看法，最后，足球教师总结道：“斜线助跑，方向与出球方向大约成45度角，支撑脚踏在球的侧后方20厘米左右，膝微屈，支撑脚脚尖指向出球方向。”以上结论是在同学们观看视频后，进行广泛讨论的基础上得出的，因此他们对其也会产生更为深刻的记忆。
3.在布置合作学习任务的基础上引导学生讨论
在初中生自主学习的基础上，为促进其掌握更多足球技术相关动作和知识，初中足球教师还应组织开展合作学习。为节约课堂教学时间，合作学习小组最好提前划分好。例如，教学“足球脚内侧传接球”时，足球教师可以安排8～10人一组的同学进行“抢圈”或“逗猴”游戏，在圈内采用脚内侧传接球的方式进行传接球，并安排一名或两名同学在中间抢断，失误或丢球的队员在圈中当“猴”。上述任务不仅是一个合作学习任务，而且是一个较为有趣的游戏。合作学习任务完成后，足球教师要求学生围坐在一起，共同讨论脚内侧传接球过程中需要掌握的技术要领。在讨论过程中有学生说道：“在摆腿过程中如若过分紧张，很容易会让速度受到限制。因此，摆腿必须要尽可能放松，同时膝关节外展。”有学生说道：“脚内侧传接球也要掌握好时机和力度，传球不能被对方提前预判或截断。”……同学们积极参与讨论着，不难看出，他们对于讨论是极为热衷的。
三、结语
总而言之，翻转课堂教学模式符合新课程改革理念，符合初中足球教学实际，符合初中生的认知发展规律。所以，希望广大足球教师在初中足球教学中积极广泛地使用翻转课堂教学模式。同时，我们也要知道，翻转课堂教学模式并不能取代传统教学模式，不能因为翻转课堂教学模式的应用有效性而否定其他教学模式的优点。最好的做法应是：将翻转课堂教学模式与其他教学模式综合起来有机运用，运用多元教学手段，切实促进初中足球教学质量的提升。
参考文献：
[1]汪琼，罗淑芳，江婧婧.翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J].电化教育研究，2018（01）：512.
[2]王毅恒，郝亚东.翻转课堂在高校体育教学中的推广研究[J].体育科技文献通报，2017（12）：99101.
[3]张爱华.足球选项翻转课堂中的精准教学实验研究[J].中国农村教育，2019（05）.
[4]王树环，阮林凯.翻转课堂在中学校园足球课堂中的实验研究[J].当代体育科技，2019（05）.
[5]王武略，陈春水.运用翻转课堂开展初中足球教学的实践尝试[J].青少年体育，2019（01）.
[6]李小华.感受翻转，倡导初中足球新式教学[J].体育世界（学术版），2018（12）.
[7]王树环，阮林凯.对中学校园足球课堂引入翻转教学模式必要性的分析[J].当代体育科技，2018（06）.
[8]吴小能.翻转课堂教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].扬州教育学院学报，2017（12）.
关键词：翻转课堂 初中足球 微课
翻转课堂教学模式起源于美国，在我国算是舶来品。我国引入翻转课堂教学模式到现在，国内有关此教学模式的理论和实践研究不断增多。由于研究的不断推进，我国关于翻转课堂教学模式的新方法在足球课堂教学领域中不断出现。同时，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，线上微课和直播课教学发挥了重要的作用，这也对传统的教学模式有一定的影响。作为一名初中足球教师，接触到翻转课堂教学模式后，开始在课堂中积极使用。因此，以下就对初中足球教学过程中，足球教师怎样有效地使用翻转课堂教学模式进行简单的论述。
一、翻转课堂教学模式的定义
翻转课堂教学模式是教师在课前搜集和制作好需要的微课教学视频，并让学生先观看微课教学视频，同时在课中或课后让学生就视频中的相关问题展开讨论的一种教学模式。从定义上我们可以看出，在翻转课堂教学模式的运用中，最重要的一步是教师提前搜集和制作的微课教学视频。这是因为微课教学视频的有效运用能赋予翻转课堂教学模式更多的现代感和科技感。
二、翻转课堂在日常足球教学中的具体应用策略
初中足球教学和其他学科教学存在一定区别，我们在运用翻转课堂教学模式进行教学时也应做出相应的改变。结合已有教学实践，本人认为，翻转课堂在初中足球课堂教学中的运用具体可采取以下几个策略：
（一）翻轉课堂教学模式的课前模块运用策略
1.微课教学视频的搜集和制作
在科技高速发展的今天，互联网开放资源中存在很多与初中足球教学相关的视频。正因如此，我们可以从网络资源中搜集相关视频。如若从网络资源中不能找到适合微课教学的视频，教师就要自己动手设计、拍摄、制作和足球课程相关的视频。同时，随着现代信息技术的快速发展，也有很多可用于视频剪辑加工的软件为我们提供所需的帮助。需要注意的是，制作的微课教学视频时长最好在10～20分钟。
2.微课教学视频观看任务的布置
教师将微课教学视频上传至网络平台，让学生及时观看。微课教学视频不像网络直播课只能在线观看，它具有暂停、回放等功能。因此，学生在观看微课教学视频时可反复观看或暂停观看，同时可对微课教学视频中足球教师提出的问题进行深入的讨论和思考。为了考查学生的微课教学视频观看效果，教师可以在微课教学视频后面安排一点家庭作业或课后任务。例如，在教学过程中教授“踢球的几种基本脚法”时，教师可以在学生观看微课教学视频之后布置这样一个学习任务：让学生结合视频中所教授知识内容通过自主练习对如下踢球技术逐一进行体验：（1）脚内侧踢球练习;（2）脚背外侧踢球练习;（3）脚背正面踢球练习;（4）脚背内侧踢球练习;（5）脚尖踢球练习。
（二）翻转课堂教学模式的课中模块运用策略
在课中模块运用翻转课堂教学模式，需要足球教师在引导学生进行有效足球练习的基础上展开广泛讨论。教师可以从以下几个方面做准备。
1.课堂教学开始前引导学生观看微课教学视频
在课堂教学前，为帮助学生唤起之前微课教学视频观看的记忆，教师可播放微课教学视频让学生观看。足球实践课基本上都在足球场上进行，上课前让学生在班级多媒体上观看视频，让学生分组讨论并说出自己的看法和观点。诸如，教学“脚内侧踢球”时，足球教师提出了这样一个问题：“同学们，你们之前已经对各种踢球技术动作进行亲身体验。那么，你们谁能告诉我，我们在踢球过程中一般会出现哪些常犯的动作错误呢？”问题提出后，同学们立即开始思考并进行了广泛的讨论。通过思考与讨论，有学生答道：“踢球过程中脚击球时踝关节松弛，会造成用力不稳定、支撑脚的站位不合理、踢球的力量和方向控制等问题。”……听到学生做出的不同回答，足球教师也肯定地说道：“同学们刚才说的都很好……”接下来就是如何纠正错误动作。
2.引导学生在自主学习的基础上讨论问题并提出解决办法
经过上述阶段教学后，教师需布置一些家庭作业让学生在课后完成，同时，在这个基础上积极引导学生展开广泛地讨论和建议。例如，教学“脚背内侧踢球”时，初中足球教师布置的自主学习任务为：在十分钟内请自主进行脚背内侧踢球练习。他们一边进行自主练习，一边进行思考。正因如此，在自主练习结束后的学生集体讨论过程中，同学们积极发表了自己的看法。结合学生各自发表的看法，最后，足球教师总结道：“斜线助跑，方向与出球方向大约成45度角，支撑脚踏在球的侧后方20厘米左右，膝微屈，支撑脚脚尖指向出球方向。”以上结论是在同学们观看视频后，进行广泛讨论的基础上得出的，因此他们对其也会产生更为深刻的记忆。
3.在布置合作学习任务的基础上引导学生讨论
在初中生自主学习的基础上，为促进其掌握更多足球技术相关动作和知识，初中足球教师还应组织开展合作学习。为节约课堂教学时间，合作学习小组最好提前划分好。例如，教学“足球脚内侧传接球”时，足球教师可以安排8～10人一组的同学进行“抢圈”或“逗猴”游戏，在圈内采用脚内侧传接球的方式进行传接球，并安排一名或两名同学在中间抢断，失误或丢球的队员在圈中当“猴”。上述任务不仅是一个合作学习任务，而且是一个较为有趣的游戏。合作学习任务完成后，足球教师要求学生围坐在一起，共同讨论脚内侧传接球过程中需要掌握的技术要领。在讨论过程中有学生说道：“在摆腿过程中如若过分紧张，很容易会让速度受到限制。因此，摆腿必须要尽可能放松，同时膝关节外展。”有学生说道：“脚内侧传接球也要掌握好时机和力度，传球不能被对方提前预判或截断。”……同学们积极参与讨论着，不难看出，他们对于讨论是极为热衷的。
三、结语
总而言之，翻转课堂教学模式符合新课程改革理念，符合初中足球教学实际，符合初中生的认知发展规律。所以，希望广大足球教师在初中足球教学中积极广泛地使用翻转课堂教学模式。同时，我们也要知道，翻转课堂教学模式并不能取代传统教学模式，不能因为翻转课堂教学模式的应用有效性而否定其他教学模式的优点。最好的做法应是：将翻转课堂教学模式与其他教学模式综合起来有机运用，运用多元教学手段，切实促进初中足球教学质量的提升。
参考文献：
[1]汪琼，罗淑芳，江婧婧.翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J].电化教育研究，2018（01）：512.
[2]王毅恒，郝亚东.翻转课堂在高校体育教学中的推广研究[J].体育科技文献通报，2017（12）：99101.
[3]张爱华.足球选项翻转课堂中的精准教学实验研究[J].中国农村教育，2019（05）.
[4]王树环，阮林凯.翻转课堂在中学校园足球课堂中的实验研究[J].当代体育科技，2019（05）.
[5]王武略，陈春水.运用翻转课堂开展初中足球教学的实践尝试[J].青少年体育，2019（01）.
[6]李小华.感受翻转，倡导初中足球新式教学[J].体育世界（学术版），2018（12）.
[7]王树环，阮林凯.对中学校园足球课堂引入翻转教学模式必要性的分析[J].当代体育科技，2018（06）.
[8]吴小能.翻转课堂教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].扬州教育学院学报，2017（12）.