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【摘要】多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂，声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。在语文教学中，恰如其分地运用多媒体，能优化课堂结构，激发学习兴趣，发展学生的思维，加深学生对知识的理解和掌握，提高教师备课质量，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。
【关键词】多媒体； 情境； 兴趣； 思维； 个性化【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0194-01
《语文课程标准》提出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂，声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。在语文教学中，恰如其分地运用多媒体，能优化课堂结构，激发学习兴趣，发展学生的思维，加深学生对知识的理解和掌握，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。下面，我结合自己多年的语文教学实践，就多媒体在语文课堂教学中的运用谈几点体会：
1创设情境，激发兴趣
文学作品通过对情景的精彩描述，塑造动人的形象，达到教育、启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将无声的语言转化成生动形象的图片、声音、动画、视频等呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中。例如在教学《阿里山纪行》一课时，我在上课之前播放台湾民歌《高山青》，“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”让学生通过歌词和优美的音乐初步感受到阿里山的美丽，带给学生美的听觉享受，把学生带进了愉悦的课堂学习氛围中，使学生以最佳状态投入学习。课堂教学过程中，我又通过多媒体展示一幅幅美丽的阿里山风光图片，配上理查德的钢琴曲《秋日私语》，再加上教师声情并茂的朗读，给学生以强烈的视听享受，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的教学效果。
2激活思维，提高想象力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而在语文课堂教学中，恰当利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。如在教学《海燕》一课时，我考虑到课文运用了象征手法，学生比较难把握主题，于是采用多媒体课件播放海燕在大海上搏击暴风雨的雄姿，播放海鸭、海鸥、企鹅的胆怯之态，同时播放课文的配乐朗读。用可感的图像和富于感染力的语言去激活学生的思维，启发学生的想象力。学生在看完CAI课件演示后，思路被充分打开，在课堂上畅所欲言。又如在教学《观潮》一文时，我运用CAI课件将滚动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等落潮时的情景表现得淋漓尽致，把文字作品变成可视形象，使学生“亲眼目睹”了钱塘江的雄伟壮观，加深了对课文内容的理解，开阔了学生的视野，丰富了他们的想象力。
3增大容量，提高課堂教学效率
如何有效地利用好课堂的45分钟，提高课堂教学效率，是我们每位教师应该思考的问题。多年的课堂教学实践告诉我：利用多媒体教学可以节省大量的时间。通过多媒体课件演示，板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。如在教学《故乡》一课时，我首先运用多媒体课件补充介绍了鲁迅的其他几部相关作品，丰富学生的知识积累。课堂教学中，重点分析闰土和杨二嫂这两个人物形象，把少年闰土和中年闰土进行比较，把中年杨二嫂与老年杨二嫂进行对比。我把对这两个人物的对比分析用表格的形式投影出来，清晰明了，快速省力，提高了课堂教学效率。如教《都市精灵》一文时，我让学生在网上浏览介绍地球生态现状和动植物在城市中的生存情况资料，拓宽学生的知识面，帮助学生树立环保意识。
4利用网络教学，提高习作水平
学生习作必须拥有与习作有关的感性表象和学习的材料，包括日常生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等。传统的习作指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的作文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如我上的一堂网络习作教学《场面描写》，首先利用多媒体课件，创设教学情境，营造良好的学习氛围，充分利用本校校园网的论坛功能和多媒体网络教学系统进行教学。让学生在自主、探究、合作中展现个性；在互改、互评、切磋学习的过程中丰富人文素养提高写作能力。
5提高备课质量，促进个性化教学
“语文学习的外延与社会的外延相等”，语文教学不可避免的要涉及到其他科目的内容，而这些内容，教师怎样去收集、组织、运作都是一个难题。如今，信息化社会就为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了，我们可以从网上查资料、做课件或下载课件，用到教学上。备课组里教师互相学习借鉴，共享资源，节省备课时间，提高备课质量。而教师根据自己对课文的把握，结合自己的风格，设计出满意的课件，不仅提高了课堂教学的有效性，而且使教师的教学个性也得以很好地彰显。
总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点使语文课堂大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，提高了课堂的效率。我们教师要从教学实际出发，选准中学语文与多媒体教学的最佳结合点，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，提高语文多媒体教学的实效性。
6评价多元，体验成功，合“和”共一
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。老师要用科学的评价机制来评价合作学习的效果，使学生获得成就感。可直接对学生的参与情况，合作能力及学习表现进行评价。比如：是否能主动与他人合作，交换使用工具、材料；是否在活动中积极参与，乐于尝试；是否善于发表个人看法，听取意见；是否合作愉快，作品效果好。以“合作星”“参与星”“发言星”“绘画星”“进步星”等等来命名。通过自评、互评、师评相结合的方法，以小组总体星数为小组成绩来决定小组合作性奖励，让每个学生获得成功的乐趣，也让每个成员知道自己是不可缺少的一员，必须相互依赖，也体现每个人在小组活动中的价值。真正体现和美教育的“和”，做到合“和”共一。
合作学习是新课程标准理念下学生的一种重要学习方式，它不应该作为一种点缀安排在美术课堂中，更不应作为一种形式，浮现在美术课堂上。而是扎实又真实的呈现在美术课堂上，让美术课堂焕发出生命的活力，让每一位学生得到更广阔的发展。
参考文献
[1]尹少淳——美术新课标解读
[2]《新课标合作学习型方式探究》—— 《魅力中国》2010年第1期
【关键词】多媒体； 情境； 兴趣； 思维； 个性化【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0194-01
《语文课程标准》提出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂，声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。在语文教学中，恰如其分地运用多媒体，能优化课堂结构，激发学习兴趣，发展学生的思维，加深学生对知识的理解和掌握，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。下面，我结合自己多年的语文教学实践，就多媒体在语文课堂教学中的运用谈几点体会：
1创设情境，激发兴趣
文学作品通过对情景的精彩描述，塑造动人的形象，达到教育、启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将无声的语言转化成生动形象的图片、声音、动画、视频等呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中。例如在教学《阿里山纪行》一课时，我在上课之前播放台湾民歌《高山青》，“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”让学生通过歌词和优美的音乐初步感受到阿里山的美丽，带给学生美的听觉享受，把学生带进了愉悦的课堂学习氛围中，使学生以最佳状态投入学习。课堂教学过程中，我又通过多媒体展示一幅幅美丽的阿里山风光图片，配上理查德的钢琴曲《秋日私语》，再加上教师声情并茂的朗读，给学生以强烈的视听享受，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的教学效果。
2激活思维，提高想象力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而在语文课堂教学中，恰当利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。如在教学《海燕》一课时，我考虑到课文运用了象征手法，学生比较难把握主题，于是采用多媒体课件播放海燕在大海上搏击暴风雨的雄姿，播放海鸭、海鸥、企鹅的胆怯之态，同时播放课文的配乐朗读。用可感的图像和富于感染力的语言去激活学生的思维，启发学生的想象力。学生在看完CAI课件演示后，思路被充分打开，在课堂上畅所欲言。又如在教学《观潮》一文时，我运用CAI课件将滚动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等落潮时的情景表现得淋漓尽致，把文字作品变成可视形象，使学生“亲眼目睹”了钱塘江的雄伟壮观，加深了对课文内容的理解，开阔了学生的视野，丰富了他们的想象力。
3增大容量，提高課堂教学效率
如何有效地利用好课堂的45分钟，提高课堂教学效率，是我们每位教师应该思考的问题。多年的课堂教学实践告诉我：利用多媒体教学可以节省大量的时间。通过多媒体课件演示，板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。如在教学《故乡》一课时，我首先运用多媒体课件补充介绍了鲁迅的其他几部相关作品，丰富学生的知识积累。课堂教学中，重点分析闰土和杨二嫂这两个人物形象，把少年闰土和中年闰土进行比较，把中年杨二嫂与老年杨二嫂进行对比。我把对这两个人物的对比分析用表格的形式投影出来，清晰明了，快速省力，提高了课堂教学效率。如教《都市精灵》一文时，我让学生在网上浏览介绍地球生态现状和动植物在城市中的生存情况资料，拓宽学生的知识面，帮助学生树立环保意识。
4利用网络教学，提高习作水平
学生习作必须拥有与习作有关的感性表象和学习的材料，包括日常生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等。传统的习作指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的作文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如我上的一堂网络习作教学《场面描写》，首先利用多媒体课件，创设教学情境，营造良好的学习氛围，充分利用本校校园网的论坛功能和多媒体网络教学系统进行教学。让学生在自主、探究、合作中展现个性；在互改、互评、切磋学习的过程中丰富人文素养提高写作能力。
5提高备课质量，促进个性化教学
“语文学习的外延与社会的外延相等”，语文教学不可避免的要涉及到其他科目的内容，而这些内容，教师怎样去收集、组织、运作都是一个难题。如今，信息化社会就为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了，我们可以从网上查资料、做课件或下载课件，用到教学上。备课组里教师互相学习借鉴，共享资源，节省备课时间，提高备课质量。而教师根据自己对课文的把握，结合自己的风格，设计出满意的课件，不仅提高了课堂教学的有效性，而且使教师的教学个性也得以很好地彰显。
总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点使语文课堂大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，提高了课堂的效率。我们教师要从教学实际出发，选准中学语文与多媒体教学的最佳结合点，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，提高语文多媒体教学的实效性。
6评价多元，体验成功，合“和”共一
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。老师要用科学的评价机制来评价合作学习的效果，使学生获得成就感。可直接对学生的参与情况，合作能力及学习表现进行评价。比如：是否能主动与他人合作，交换使用工具、材料；是否在活动中积极参与，乐于尝试；是否善于发表个人看法，听取意见；是否合作愉快，作品效果好。以“合作星”“参与星”“发言星”“绘画星”“进步星”等等来命名。通过自评、互评、师评相结合的方法，以小组总体星数为小组成绩来决定小组合作性奖励，让每个学生获得成功的乐趣，也让每个成员知道自己是不可缺少的一员，必须相互依赖，也体现每个人在小组活动中的价值。真正体现和美教育的“和”，做到合“和”共一。
合作学习是新课程标准理念下学生的一种重要学习方式，它不应该作为一种点缀安排在美术课堂中，更不应作为一种形式，浮现在美术课堂上。而是扎实又真实的呈现在美术课堂上，让美术课堂焕发出生命的活力，让每一位学生得到更广阔的发展。
参考文献
[1]尹少淳——美术新课标解读
[2]《新课标合作学习型方式探究》—— 《魅力中国》2010年第1期