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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-095-01
我喜欢当班主任，从教十九年，接触了各种各样的学生。我乐于当孩子王，从中收获，悟出一个道理：一个好的班主任一定要注重营造一个有感情的班级集体，让每一位学生都能够体验到老师的关爱。“放了春风收夏雨”，班主任工作要细节中做宽容，宽容中做细节。宽容学生会使我们的教育更有效，细节教育必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。
一、细节中做宽容，这是班主任工作的创新策略
学高为师，身正为范，“教师”二字包含了多少崇高而尊贵的内涵。我一直认为好班主任老师应该是一座宽容的桥，用宽容之桥架通学生的心灵世界，既给学生一块芬芳的领地，也给自己腾出一片蓝天。那么，班主任需要有什么样的宽容呢？宽容学生，简单的讲，就是要尊重学生，关心学生，激励学生，扶持学生。只有这样，我们才能触摸到教育的真谛，领略到教育活动中那种激情澎湃。
1.宽容是班主任对待班级工作的一种积极、灵活、适应的教育态度
中国素有“严师出高徒”、“师道尊严”的传统教育观，于是，教师学会宽容，宽容学生，宽容学生成长道路上的错误，是多么的不容易。宽容是一种崭新的教育理念，是对待教育工作的积极态度，更是做一名好教师的时代责任，是新时期教师形象集中而完美的体现。宽容是服务学生这一新型师生关系的标志。我之所以将宽容看作一种态度和责任，是因为我们的实际教育中缺少的太多的就是宽容，虽然我们一直在倡导发展学生个性，但是实际教育中要真正落实就有多难了。
我们提倡“以德治国”，审视教师的职业使命，我认为宽容与爱心应该是新世纪教师的从教之德。培养学生情商，教师应以“善”为根本，表现宽容的本质，教师应允许学生出现过失。教师“为善”的始终目的就是给学生营造一个充分自由快乐的成长环境，让学生不同的心智在学校得到最大程度的展露。正如哈佛大学的例子，哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂，是没有惟一正确的答案的”。答案尚且不求惟一，何况我们面对不同性情、不同阅历的学生！
2.宽容是班主任的一种心境、涵养、气质、崇高的工作境界
宽容，是当教师的一种心境，一种涵养，停留在我们脸上的笑意是宽容，永驻在我们教师心田的是爱意，这就是包容着博大、精深、深厚而永久的教师人格的宽容，这种宽容是教育的精湛艺术，这种宽容是具有鲜明时代特征的人文关怀和熏陶感染，这种宽容能触摸到学生灵魂的深处，能激起学生心灵的强烈震撼，让他们对成长经历，对学习有最深刻的切肤之感。
宽容不是高压，宽容也不是纵容。宽容是要用心去接近学生，是要用坚持不懈的毅力去感动学生。我的感受是，老师要敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去认识他们，去帮助他们，去转化他们。只要老师拥有一颗宽容的心，真诚地面对每个学生，那么，教育的成功一定会属于我们！我们经常说“教师只有一桶水是不够的”，我认为老师应该去做“一条河”才是最恰当的选择──既有“量”又能“容”。如果说“爱”是一条河，那么“宽容”就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩、以良好的教养为桥面、以广博的知识为路灯、以清明的才智做护栏，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地对生活、对学习产生积极而热烈的情感体验。
多年来的宽容教育，一直坚持每带一个新班，我都要求自己必须在短时间内进入角色，与学生打成一片，让学生在他们自己的空间里自由自在的快乐学习和生活。规范教育出严师，宽容教育出恩师。
二、宽容中做细节，这是班主任创新工作的方法
著名教育家陶行知先生有一个“四颗糖果”的故事，是陶行知先生“行宽容做细节”的仁爱体现，不简单批评学生就是一种大宽容，随时发现学生身上的优点并及时表扬，这是一种细致入微的师爱。
1.老师要去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足
我曾教过这样一位学生，恶作剧、故意违反纪律、骂人、打架、撒谎，凡是学生所能出现的过错行为，他都集于一身。我通过细节教育改变了他。从这个学生身上，我感受到一种思想教育的责任。请我们老师敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去细细的研究他们，去关注他们的点点滴滴，帮助他们，才能转化和引导他们。
2.不要粗鲁的让学生受斥责，不要简单的让学生写检讨
我想如果我们老师能够多用点时间和耐心与学生在一起说说话，也许这样会让我们的教育更和谐。我曾经遇到过一位父母离异的性格特殊的孩子，穿着怪异，上学迟到，怨恨大人，与同伴不合群。有一次上课，还当众用脚揣了我二脚。她特殊的性格完全是由于父母的离婚造成的，处在想得到父母的关爱，却又恨他们离婚这样一个矛盾心理状态，并把对父母的怨恨转嫁成对所有同学、老师的怀疑，转嫁成玩世不恭的消极生活、学习和做事。行为上想引起大人注意，但又表现拒绝帮助，这是一种典型的逆反心里，形成了她特殊的人格效应。我没有粗鲁的让她受斥责，也没有简单的让学生写检讨，而是从关心她早上上学迟到这件小事情做起，每天放学结伴回家，有时还请她去肯德基吃饭，星期天我请她来我家玩……终于，我成为了她的好老师。细节教育让一个“野女孩”变成了一个文静可爱的小姑娘。她的生活与学习开始充满快乐、宁静与和谐。想一想，诸多教育的不成功案例，我们应该好好反思我们的教育策略……
苏霍姆林斯基说：“由宽容引起的震动要比惩罚强烈的多。” 感悟教育家的思想教育理念，实践班主任教育工作创新，我总结了两点体会：一是细节中做宽容，这是班主任工作的策略；二是宽容中做细节，这是班主任工作的方法。我对“宽容教育”的理解是原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。我把“细节教育”比作一次次与学生的心灵旅行，我不会刻意的在呼心灵旅行目的，更在乎的是沿途的风景，思想教育过程中的细节才是我们应该关注的重点。宽容与细节是智慧，是耐心，是积累。
我喜欢当班主任，从教十九年，接触了各种各样的学生。我乐于当孩子王，从中收获，悟出一个道理：一个好的班主任一定要注重营造一个有感情的班级集体，让每一位学生都能够体验到老师的关爱。“放了春风收夏雨”，班主任工作要细节中做宽容，宽容中做细节。宽容学生会使我们的教育更有效，细节教育必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。
一、细节中做宽容，这是班主任工作的创新策略
学高为师，身正为范，“教师”二字包含了多少崇高而尊贵的内涵。我一直认为好班主任老师应该是一座宽容的桥，用宽容之桥架通学生的心灵世界，既给学生一块芬芳的领地，也给自己腾出一片蓝天。那么，班主任需要有什么样的宽容呢？宽容学生，简单的讲，就是要尊重学生，关心学生，激励学生，扶持学生。只有这样，我们才能触摸到教育的真谛，领略到教育活动中那种激情澎湃。
1.宽容是班主任对待班级工作的一种积极、灵活、适应的教育态度
中国素有“严师出高徒”、“师道尊严”的传统教育观，于是，教师学会宽容，宽容学生，宽容学生成长道路上的错误，是多么的不容易。宽容是一种崭新的教育理念，是对待教育工作的积极态度，更是做一名好教师的时代责任，是新时期教师形象集中而完美的体现。宽容是服务学生这一新型师生关系的标志。我之所以将宽容看作一种态度和责任，是因为我们的实际教育中缺少的太多的就是宽容，虽然我们一直在倡导发展学生个性，但是实际教育中要真正落实就有多难了。
我们提倡“以德治国”，审视教师的职业使命，我认为宽容与爱心应该是新世纪教师的从教之德。培养学生情商，教师应以“善”为根本，表现宽容的本质，教师应允许学生出现过失。教师“为善”的始终目的就是给学生营造一个充分自由快乐的成长环境，让学生不同的心智在学校得到最大程度的展露。正如哈佛大学的例子，哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂，是没有惟一正确的答案的”。答案尚且不求惟一，何况我们面对不同性情、不同阅历的学生！
2.宽容是班主任的一种心境、涵养、气质、崇高的工作境界
宽容，是当教师的一种心境，一种涵养，停留在我们脸上的笑意是宽容，永驻在我们教师心田的是爱意，这就是包容着博大、精深、深厚而永久的教师人格的宽容，这种宽容是教育的精湛艺术，这种宽容是具有鲜明时代特征的人文关怀和熏陶感染，这种宽容能触摸到学生灵魂的深处，能激起学生心灵的强烈震撼，让他们对成长经历，对学习有最深刻的切肤之感。
宽容不是高压，宽容也不是纵容。宽容是要用心去接近学生，是要用坚持不懈的毅力去感动学生。我的感受是，老师要敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去认识他们，去帮助他们，去转化他们。只要老师拥有一颗宽容的心，真诚地面对每个学生，那么，教育的成功一定会属于我们！我们经常说“教师只有一桶水是不够的”，我认为老师应该去做“一条河”才是最恰当的选择──既有“量”又能“容”。如果说“爱”是一条河，那么“宽容”就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩、以良好的教养为桥面、以广博的知识为路灯、以清明的才智做护栏，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地对生活、对学习产生积极而热烈的情感体验。
多年来的宽容教育，一直坚持每带一个新班，我都要求自己必须在短时间内进入角色，与学生打成一片，让学生在他们自己的空间里自由自在的快乐学习和生活。规范教育出严师，宽容教育出恩师。
二、宽容中做细节，这是班主任创新工作的方法
著名教育家陶行知先生有一个“四颗糖果”的故事，是陶行知先生“行宽容做细节”的仁爱体现，不简单批评学生就是一种大宽容，随时发现学生身上的优点并及时表扬，这是一种细致入微的师爱。
1.老师要去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足
我曾教过这样一位学生，恶作剧、故意违反纪律、骂人、打架、撒谎，凡是学生所能出现的过错行为，他都集于一身。我通过细节教育改变了他。从这个学生身上，我感受到一种思想教育的责任。请我们老师敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去细细的研究他们，去关注他们的点点滴滴，帮助他们，才能转化和引导他们。
2.不要粗鲁的让学生受斥责，不要简单的让学生写检讨
我想如果我们老师能够多用点时间和耐心与学生在一起说说话，也许这样会让我们的教育更和谐。我曾经遇到过一位父母离异的性格特殊的孩子，穿着怪异，上学迟到，怨恨大人，与同伴不合群。有一次上课，还当众用脚揣了我二脚。她特殊的性格完全是由于父母的离婚造成的，处在想得到父母的关爱，却又恨他们离婚这样一个矛盾心理状态，并把对父母的怨恨转嫁成对所有同学、老师的怀疑，转嫁成玩世不恭的消极生活、学习和做事。行为上想引起大人注意，但又表现拒绝帮助，这是一种典型的逆反心里，形成了她特殊的人格效应。我没有粗鲁的让她受斥责，也没有简单的让学生写检讨，而是从关心她早上上学迟到这件小事情做起，每天放学结伴回家，有时还请她去肯德基吃饭，星期天我请她来我家玩……终于，我成为了她的好老师。细节教育让一个“野女孩”变成了一个文静可爱的小姑娘。她的生活与学习开始充满快乐、宁静与和谐。想一想，诸多教育的不成功案例，我们应该好好反思我们的教育策略……
苏霍姆林斯基说：“由宽容引起的震动要比惩罚强烈的多。” 感悟教育家的思想教育理念，实践班主任教育工作创新，我总结了两点体会：一是细节中做宽容，这是班主任工作的策略；二是宽容中做细节，这是班主任工作的方法。我对“宽容教育”的理解是原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。我把“细节教育”比作一次次与学生的心灵旅行，我不会刻意的在呼心灵旅行目的，更在乎的是沿途的风景，思想教育过程中的细节才是我们应该关注的重点。宽容与细节是智慧，是耐心，是积累。