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【摘 要】小学语文教学与德育教育是相辅相成的，我们应该在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与小学语文教学改革同步协调发展。
【关键词】小学语文教学 德育教育 相辅相成 创新
小学语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他们进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。
一、利用教学作者背景渗透德育教育
小学语文教材中每一篇文章的时代、作者背景都不同，在教学让学生从中获得社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行德育教育。如在教学《丑小鸭》这篇课文时，我就向学生介绍了著名的丹麦作家安徒生因家境贫困，常常忍饥挨饿，处处遭到别人的歧视，但他却以顽强的毅力，克服了种种困难，勇敢追求理想，终于成为一个艺术家，文中“丑小鸭”的遭遇就是生动的说明。我在教学过程中适时加以渗透，教育学生刻苦自强，珍惜今天的幸福生活，从而培养学生热爱社会主义祖国的美好感情。
二、将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德
语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在教学人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥面纸这一动作，理解“攥”的含义，再进一步提问：小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎样？
通过启发，学生认识到“保护环境、人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到步行街、学生食堂等学校周边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：在教学人教版第五册第八课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你從中受到什么教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想到在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言。有的学生对自己在平常生活中总以自己为中心，自私自利，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。”最后，我给学生布置小练笔以“心中有他人”为内容，写一篇作文。有个学生以《献爱心，让我幸福》为题，写了自己为“5.12”汶川地震时，把自己平时积攒起来的零花钱捐献给灾区人民一事。文章最后写到：“虽然这点钱微不足道，但是，给别人幸福，自己也会感到幸福的。”由此可见，她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习实践有机对相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。
三、利用故事启迪学生的高尚美德
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《幸福是什么》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的佣人，作为老师我们可以利用课文的题材，对学生进行教育。人教版第四册二十三课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。
语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与学生结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书、出有关的墙报、办小报、开展演讲会、朗诵会等各种活动，实行全面教育，充分发挥多渠道功能来实施小学语文德育。青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今学校培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到社会主义现代化建设，所以，必须以培养合格的人才眼光认识德育工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们教师在德育教学中务必注重实效，联系实际，因势利导地在语文教学中渗透德育教育。
【关键词】小学语文教学 德育教育 相辅相成 创新
小学语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他们进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。
一、利用教学作者背景渗透德育教育
小学语文教材中每一篇文章的时代、作者背景都不同，在教学让学生从中获得社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行德育教育。如在教学《丑小鸭》这篇课文时，我就向学生介绍了著名的丹麦作家安徒生因家境贫困，常常忍饥挨饿，处处遭到别人的歧视，但他却以顽强的毅力，克服了种种困难，勇敢追求理想，终于成为一个艺术家，文中“丑小鸭”的遭遇就是生动的说明。我在教学过程中适时加以渗透，教育学生刻苦自强，珍惜今天的幸福生活，从而培养学生热爱社会主义祖国的美好感情。
二、将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德
语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在教学人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥面纸这一动作，理解“攥”的含义，再进一步提问：小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎样？
通过启发，学生认识到“保护环境、人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到步行街、学生食堂等学校周边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：在教学人教版第五册第八课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你從中受到什么教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想到在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言。有的学生对自己在平常生活中总以自己为中心，自私自利，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。”最后，我给学生布置小练笔以“心中有他人”为内容，写一篇作文。有个学生以《献爱心，让我幸福》为题，写了自己为“5.12”汶川地震时，把自己平时积攒起来的零花钱捐献给灾区人民一事。文章最后写到：“虽然这点钱微不足道，但是，给别人幸福，自己也会感到幸福的。”由此可见，她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习实践有机对相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。
三、利用故事启迪学生的高尚美德
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《幸福是什么》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的佣人，作为老师我们可以利用课文的题材，对学生进行教育。人教版第四册二十三课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。
语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与学生结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书、出有关的墙报、办小报、开展演讲会、朗诵会等各种活动，实行全面教育，充分发挥多渠道功能来实施小学语文德育。青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今学校培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到社会主义现代化建设，所以，必须以培养合格的人才眼光认识德育工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们教师在德育教学中务必注重实效，联系实际，因势利导地在语文教学中渗透德育教育。