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【摘要】将小组合作学习方式融入小学数学教学中，可以有效提高小学生的学习效率，锻炼小学生的思维能力，使小学生逐渐形成自主探究以及自主学习的习惯。文章首先探讨了以小组合作学习的方式来开展小学数学课堂教学的优势以及着力点，随后提出了相应的教学策略，可以为相关教育从业人员提供经验参考。
【关键词】小组合作学习;小学数学;高效课堂
一、前言
在小学数学教学中，教师要进行细致的分析与探讨，采取科学的手段完成小学数学教学工作，促使小学数学教学达到更好的成效。应用小组合作学习模式，有利于构建起小学数学高效课堂，使小学生在小学数学课堂中展现出良好的积极性与主动性，从而高质量地完成小学数学教学工作。
二、采用小组合作学习的方式来开展小学数学教学的优势分析
在新课改背景下，核心素养理念被提出，对于学生的学习具有极大的促进作用，同时反映出学生在学习过程当中的具体状态，可以衡量学生的数学综合能力。所以，教师要致力于培养学生的核心素养，使小学生在学习数学的过程当中表现出主动性，自主加入小学数学学习过程当中，从而助力小学生核心素养的形成。将小组合作学习方式应用在小学数学课堂教学当中具有极为重要的作用，可以确保数学教学达到良好的效果。总体来说，其优势主要表现在以下两个方面。
第一，突出小学生的主体地位。将小组合作学习的方式应用在小学数学教学中，可以有效突出小学生在学习过程当中的主体地位，提高小学生学习的积极性与主动性，激发小学生的兴趣爱好，促使小学生愿意跟随着教师的思路引导完成小学数学学习任务。此过程也有利于小学生形成对于数学学科的良好认知，助力小学生提高数学综合能力，进而形成良好的学科核心素养。在小组合作学习的过程当中，小组成员可以共同发现问题，探究问题，解决问题，并且在解决问题的过程中对所涉及的知识点进行深入的分析与探究。此过程对于小学生数学综合能力的提升大有裨益，有利于高质量地完成数学教学任务。
第二，强化小学生逻辑思维能力。在小学数学教学中应用小组合作学习模式有利于强化小学生的逻辑思维能力，使小学生在小组讨论期间充分发表自身意见，使各个小组成员之间达到一种优势互补、相互学习的效果，确保小学生拥有良好的学习状态，端正学习态度，使小学生在持续不断地讨论与研究过程当中激发求知欲与探索欲，有效解决在小学数学学习过程当中出现的各种问题，使小学生逐渐厘清数学学习的脉络，提升学习效果，提高数学综合能力，最终形成数学核心素养。
三、以小组合作学习模式构建数学高效课堂的关键点
为了切实提升小学数学课堂教学的质量，构建起数学高效课堂，教师需要做出细致的分析与研究，且着重将小组合作学习的模式融入其中，这样才能促使小学数学学科的教学效率以及质量得到提升。在此过程中，对于小组合作学习的运用则需要注重教师与学生之间的沟通交流，并且有效突出小组讨论在学习中的作用，逐步以小组合作学习模式构建起高效数学课堂。总体来说，完成该项工作的关键点包含如下两点。
（一）强化师生之间的沟通交流
在小学数学教学中，为了有效将小组合作学习模式融入其中，促使教学工作达到良好的成效，教师首先需要充分注重师生之间的沟通交流，了解学生的所思所想，知晓学生对于数学学科的学习进度与学习状态，可以在学生心理波动期间及时对学生进行心理引导，帮助学生找到良好的学习状态，产生良好的学习动力，从而更加优质地完成小学数学学习任务。在实际教学当中，教师可以加入小学生的小组讨论当中，自由发表意见，使学生之间相互研究。同时教师可以适当地向每个小组中的学生提出问题，使学生积极对所学的知识进行思考，在不断思考中提高对于数学学科的综合认知，提高小组合作学习效果，从而高质量地完成数学教学工作。
（二）突出小组讨论学习的作用
在应用小组合作学习模式开展数学教学的过程中，为了提升数学教学的质量与效率，促使小学生在数学课堂当中展现出良好的精神面貌，教师需要充分发挥小组讨论学习的作用，即针对教学当中出现的各个知识点，让小组之间进行讨论，增加学生对于知识点的理解深度，强化小学生对于数学知识的记忆效果，达到一种由浅入深、循序渐进的学习成效，促使小学生对于数学知识的学习更加具有条理性与层次感[1]。在实际教学中，教师可以针对课堂中的某一知识点向小学生抛出问题，使各个小组之间相互讨论。随后教师对小组成员进行提问，让每一个小组选出一名代表将小组内讨论的结果向全班同学分享。之后教师便可以针对每一个小组的成果进行点评，并总结每个小组的讨论情况。采用以上小组讨论学习方式可以在班级中营造良好的学习氛围，激发小学生学习数学知识的意愿，从而达到良好的教学效果。
四、以小组合作学习的模式构建小学数学高效课堂的策略
在小学数学教学中，教师需要做出细致的探讨与分析，着力帮助学生形成对于数学课堂学习的正确认知，并且端正其对待学习过程的态度，提高小学生的学习质量，使小学生更加积极且主动地参与到数学学科学习中，强化教学的实效性。在此过程中，将小组合作学习模式融入其中需要重点考量小学数学教学的各个环节，重点在课堂导入环节、课堂讨论环节、课堂总结归纳环节展开小组合作学习，帮助学生逐步形成对于数学知识的具体认知，达到融会贯通的学习效果。具体可以从以下方面来开展小学数学课堂教学设计，以有效融入小组合作学习模式。
（一）以问题式教学法开展课堂导入环节
在小学数学教学中，教师要充分注重用小组合作学习的模式营造良好的课堂氛围，使小学生积极加入小组讨论当中，提高小学生的学习质量与效率。教师可以用问题式教学法开展课堂导入环节，激发学生思考的欲望。在小组讨论的過程当中，教师要适当参与其中，从而使小组讨论取得良好的成效[2]。
例如，在学习“长方体和正方体”一课的时候，教师首先在课前将全班学生分为几个小组，确保每一个小组的人数大致相同，通常情况下一个小组5～6名学生可以使学习效率达到最佳。教师随后针对每一个小组提出相应的问题，激发学生思考，如：“长方体与正方体的表面积是如何计算的？”“长方体的体积与正方体的体积计算公式有什么关联？”这种提问形式可以使小学生的思维活跃起来，积极加入小组讨论当中，同时能够有效强化小学生对于课堂知识点的理解程度。教师可以利用多媒体来开展教学，由于在课堂导入环节已经为学生设置了问题，使小学生在学习阶段更加具有目的性与目标感，进而聚精会神地完成“长方体与正方体”一课的学习。 （二）在课堂中为学生设置讨论话题
针对小学数学教学来说，运用小组合作学习的方式可以有效提高教学的质量与效率，促使小学生更加优质地完成课堂学习任务，并且在学习过程中展现出良好的精神面貌。所以教师需要充分注重对小组合作学习模式的应用，构建起高效数学课堂[3]。在此过程当中，为了激发小学生参与讨论的积极性与主动性，教师可以适当为学生设置相应的讨论话题，使小学生积极参与其中，不断提升教学质量。
例如，在学习“分数四则混合运算”一课的时候，教师可以为学生适当设置话题，让学生进行讨论，如“请同学们总结归纳分数四则混合运算的规律是什么？”设置话题之后，给学生预留一定的思考时间，随后让学生在小组之内开展讨论。在小组讨论中，每个学生都要积极发表意见，由各小组长记录本组成员的发言情况，之后将发言的记录本上交给教师。随后，教师检查发言记录本，知晓每个小组的发言讨论情况，之后要求各组派出代表上讲台讲解小组讨论的结论。最后，教师对于每一个小组讨论的情况进行总结分析，并且提出具体的意见，从而帮助小学生更加优质地完成“分数四则混合运算”内容的学习。
（三）注重知识点总结归纳环节
在小学数学课堂教学中，知识点总结归纳环节是教师帮助学生系统整理课堂所学知识点的过程，有利于加深学生的记忆程度，所以教师要充分注重该环节[4]。在总结归纳的过程当中，也可以应用小组合作学习模式，使总结归纳更具实效性。
例如，在学习“分数除法”时，教师可以给每个小组设置相应的问题，让学生进行讨论与分析。例如：第一小组讨论“分数除法在运算过程中有什么规则？”第二小组讨论“分数除法与整数除法之间有什么不同？”第三小组讨论“如何避免在计算分数除法的过程中出现错误？”这种讨论方式可以使小学生对于课堂知识点的学习更加深入，达到良好的学习成效。并且这种讨论过程也属于总结归纳的过程，可以促使小学生对于课堂知识点的学习更加具有条理性与层次感，从而提高教学的质量与水平。
五、结语
综上所述，在小学数學教学中，教师要将小组合作学习模式融入其中，使学生通过小组讨论的方式加深对课堂知识点的理解程度与记忆效果，高效完成教学任务。所以，教师要充分利用小组合作学习模式构建起高效数学课堂，全方位提升小学数学教学水平。
【参考文献】
刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）：159.
李丙伟.构建小学数学高效课堂的实施策略之小组合作[J].数学学习与研究，2015（08）：112.
马丽丽.浅谈借助小组合作打造小学数学高效课堂的策略[J].考试周刊，2018（89）：96.
杨玉凤.开展小组合作学习构建小学数学高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（01）：99.
【关键词】小组合作学习;小学数学;高效课堂
一、前言
在小学数学教学中，教师要进行细致的分析与探讨，采取科学的手段完成小学数学教学工作，促使小学数学教学达到更好的成效。应用小组合作学习模式，有利于构建起小学数学高效课堂，使小学生在小学数学课堂中展现出良好的积极性与主动性，从而高质量地完成小学数学教学工作。
二、采用小组合作学习的方式来开展小学数学教学的优势分析
在新课改背景下，核心素养理念被提出，对于学生的学习具有极大的促进作用，同时反映出学生在学习过程当中的具体状态，可以衡量学生的数学综合能力。所以，教师要致力于培养学生的核心素养，使小学生在学习数学的过程当中表现出主动性，自主加入小学数学学习过程当中，从而助力小学生核心素养的形成。将小组合作学习方式应用在小学数学课堂教学当中具有极为重要的作用，可以确保数学教学达到良好的效果。总体来说，其优势主要表现在以下两个方面。
第一，突出小学生的主体地位。将小组合作学习的方式应用在小学数学教学中，可以有效突出小学生在学习过程当中的主体地位，提高小学生学习的积极性与主动性，激发小学生的兴趣爱好，促使小学生愿意跟随着教师的思路引导完成小学数学学习任务。此过程也有利于小学生形成对于数学学科的良好认知，助力小学生提高数学综合能力，进而形成良好的学科核心素养。在小组合作学习的过程当中，小组成员可以共同发现问题，探究问题，解决问题，并且在解决问题的过程中对所涉及的知识点进行深入的分析与探究。此过程对于小学生数学综合能力的提升大有裨益，有利于高质量地完成数学教学任务。
第二，强化小学生逻辑思维能力。在小学数学教学中应用小组合作学习模式有利于强化小学生的逻辑思维能力，使小学生在小组讨论期间充分发表自身意见，使各个小组成员之间达到一种优势互补、相互学习的效果，确保小学生拥有良好的学习状态，端正学习态度，使小学生在持续不断地讨论与研究过程当中激发求知欲与探索欲，有效解决在小学数学学习过程当中出现的各种问题，使小学生逐渐厘清数学学习的脉络，提升学习效果，提高数学综合能力，最终形成数学核心素养。
三、以小组合作学习模式构建数学高效课堂的关键点
为了切实提升小学数学课堂教学的质量，构建起数学高效课堂，教师需要做出细致的分析与研究，且着重将小组合作学习的模式融入其中，这样才能促使小学数学学科的教学效率以及质量得到提升。在此过程中，对于小组合作学习的运用则需要注重教师与学生之间的沟通交流，并且有效突出小组讨论在学习中的作用，逐步以小组合作学习模式构建起高效数学课堂。总体来说，完成该项工作的关键点包含如下两点。
（一）强化师生之间的沟通交流
在小学数学教学中，为了有效将小组合作学习模式融入其中，促使教学工作达到良好的成效，教师首先需要充分注重师生之间的沟通交流，了解学生的所思所想，知晓学生对于数学学科的学习进度与学习状态，可以在学生心理波动期间及时对学生进行心理引导，帮助学生找到良好的学习状态，产生良好的学习动力，从而更加优质地完成小学数学学习任务。在实际教学当中，教师可以加入小学生的小组讨论当中，自由发表意见，使学生之间相互研究。同时教师可以适当地向每个小组中的学生提出问题，使学生积极对所学的知识进行思考，在不断思考中提高对于数学学科的综合认知，提高小组合作学习效果，从而高质量地完成数学教学工作。
（二）突出小组讨论学习的作用
在应用小组合作学习模式开展数学教学的过程中，为了提升数学教学的质量与效率，促使小学生在数学课堂当中展现出良好的精神面貌，教师需要充分发挥小组讨论学习的作用，即针对教学当中出现的各个知识点，让小组之间进行讨论，增加学生对于知识点的理解深度，强化小学生对于数学知识的记忆效果，达到一种由浅入深、循序渐进的学习成效，促使小学生对于数学知识的学习更加具有条理性与层次感[1]。在实际教学中，教师可以针对课堂中的某一知识点向小学生抛出问题，使各个小组之间相互讨论。随后教师对小组成员进行提问，让每一个小组选出一名代表将小组内讨论的结果向全班同学分享。之后教师便可以针对每一个小组的成果进行点评，并总结每个小组的讨论情况。采用以上小组讨论学习方式可以在班级中营造良好的学习氛围，激发小学生学习数学知识的意愿，从而达到良好的教学效果。
四、以小组合作学习的模式构建小学数学高效课堂的策略
在小学数学教学中，教师需要做出细致的探讨与分析，着力帮助学生形成对于数学课堂学习的正确认知，并且端正其对待学习过程的态度，提高小学生的学习质量，使小学生更加积极且主动地参与到数学学科学习中，强化教学的实效性。在此过程中，将小组合作学习模式融入其中需要重点考量小学数学教学的各个环节，重点在课堂导入环节、课堂讨论环节、课堂总结归纳环节展开小组合作学习，帮助学生逐步形成对于数学知识的具体认知，达到融会贯通的学习效果。具体可以从以下方面来开展小学数学课堂教学设计，以有效融入小组合作学习模式。
（一）以问题式教学法开展课堂导入环节
在小学数学教学中，教师要充分注重用小组合作学习的模式营造良好的课堂氛围，使小学生积极加入小组讨论当中，提高小学生的学习质量与效率。教师可以用问题式教学法开展课堂导入环节，激发学生思考的欲望。在小组讨论的過程当中，教师要适当参与其中，从而使小组讨论取得良好的成效[2]。
例如，在学习“长方体和正方体”一课的时候，教师首先在课前将全班学生分为几个小组，确保每一个小组的人数大致相同，通常情况下一个小组5～6名学生可以使学习效率达到最佳。教师随后针对每一个小组提出相应的问题，激发学生思考，如：“长方体与正方体的表面积是如何计算的？”“长方体的体积与正方体的体积计算公式有什么关联？”这种提问形式可以使小学生的思维活跃起来，积极加入小组讨论当中，同时能够有效强化小学生对于课堂知识点的理解程度。教师可以利用多媒体来开展教学，由于在课堂导入环节已经为学生设置了问题，使小学生在学习阶段更加具有目的性与目标感，进而聚精会神地完成“长方体与正方体”一课的学习。 （二）在课堂中为学生设置讨论话题
针对小学数学教学来说，运用小组合作学习的方式可以有效提高教学的质量与效率，促使小学生更加优质地完成课堂学习任务，并且在学习过程中展现出良好的精神面貌。所以教师需要充分注重对小组合作学习模式的应用，构建起高效数学课堂[3]。在此过程当中，为了激发小学生参与讨论的积极性与主动性，教师可以适当为学生设置相应的讨论话题，使小学生积极参与其中，不断提升教学质量。
例如，在学习“分数四则混合运算”一课的时候，教师可以为学生适当设置话题，让学生进行讨论，如“请同学们总结归纳分数四则混合运算的规律是什么？”设置话题之后，给学生预留一定的思考时间，随后让学生在小组之内开展讨论。在小组讨论中，每个学生都要积极发表意见，由各小组长记录本组成员的发言情况，之后将发言的记录本上交给教师。随后，教师检查发言记录本，知晓每个小组的发言讨论情况，之后要求各组派出代表上讲台讲解小组讨论的结论。最后，教师对于每一个小组讨论的情况进行总结分析，并且提出具体的意见，从而帮助小学生更加优质地完成“分数四则混合运算”内容的学习。
（三）注重知识点总结归纳环节
在小学数学课堂教学中，知识点总结归纳环节是教师帮助学生系统整理课堂所学知识点的过程，有利于加深学生的记忆程度，所以教师要充分注重该环节[4]。在总结归纳的过程当中，也可以应用小组合作学习模式，使总结归纳更具实效性。
例如，在学习“分数除法”时，教师可以给每个小组设置相应的问题，让学生进行讨论与分析。例如：第一小组讨论“分数除法在运算过程中有什么规则？”第二小组讨论“分数除法与整数除法之间有什么不同？”第三小组讨论“如何避免在计算分数除法的过程中出现错误？”这种讨论方式可以使小学生对于课堂知识点的学习更加深入，达到良好的学习成效。并且这种讨论过程也属于总结归纳的过程，可以促使小学生对于课堂知识点的学习更加具有条理性与层次感，从而提高教学的质量与水平。
五、结语
综上所述，在小学数學教学中，教师要将小组合作学习模式融入其中，使学生通过小组讨论的方式加深对课堂知识点的理解程度与记忆效果，高效完成教学任务。所以，教师要充分利用小组合作学习模式构建起高效数学课堂，全方位提升小学数学教学水平。
【参考文献】
刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）：159.
李丙伟.构建小学数学高效课堂的实施策略之小组合作[J].数学学习与研究，2015（08）：112.
马丽丽.浅谈借助小组合作打造小学数学高效课堂的策略[J].考试周刊，2018（89）：96.
杨玉凤.开展小组合作学习构建小学数学高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（01）：99.