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【内容摘要】: 现代的学生由于社会大环境的影响及家长的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点,这里的“人文性”其核心就是人文精神，所以说在语文教学中进行德育教育十分必要。可以借助课文，通过分析人物形象、名人事例、格言警句及综合实践活动等创设情境，学生潜移默化地受到爱国教育、树立积极的人生观、学会自立自强及至有远大的抱负和志向，使思想道德教育渗透于语文教育中。
【关键词】： 语文教学 德育 渗透教育
语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
语文课堂是学生德育的重要阵地，课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育教育的有利资源。
一、立足课文，有针对性地进行德育渗透
1.树立积极的人生观
现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。初中生思想不成熟，性格的可塑性强，他们对人生对世界的看法还很肤浅。结合这一特征，充分抓住课文的思想意义，培养他们树立积极的人生观，显得尤为重要。
比如七年级上册有一篇文章《走一步，再走一步》，阅读这篇文章，可以学到作者莫顿.亨特小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给学生一个大大的启示：生活中要善于感悟，要善于从实践中感悟道理。同时也知道面对问题与困难，要学会化大为小，化整为零。
另外，文章还有一个情节：和“我”同爬悬崖的共五个孩子，只有那个叫杰利的孩子去找了“我”父亲，其余则对“我”百般嘲笑。讲到这块，我问学生：“假如你在现场，你会如何去做？”有的学生说会像杰利一样找大人帮助，有的说会为“我”加油打气。我想这就够了，学生能从中学到：患难朋友才是真正的朋友。
通过研讨课文，学生在思想上受到教育和影响，从而引导学生树立正确的、积极的人生观。
2.学会自立自强
九年级上册有一篇课文《孤独之旅》，小主人公杜小康在和父亲放鸭的过程中经历了由茫然恐惧、害怕胆怯、孤独、不再恐惧到坚强的一段心路历程，最终成为了一个坚强的孩子。我在教学中，布置學生写篇读后感，学生在文中传达了真情实感：
“和杜小康相比，我很惭愧，每天过着衣来伸手、饭来张口的生活，可是自理能力很差，更别说帮助爸爸妈妈了……。”
“杜小康特别懂事，再看我，在家动不动就发小姐脾气，很不会体谅父母的良苦用心。”
“我很幸福，能坐在宽敞的教室读书，有同学陪伴；家里有温暖舒适的大床、可口营养的佳肴。我要好好读书！”
同学们的这些肺腑之言，更让我感到教学中德育教育的责任重大。现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱，无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教会学生“怎样做人”，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。学了朱自清先生的《背影》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！
语文课本里这样的题材还有很多，教师要善于发现并巧加利用课文，引导学生学透教材，充分发挥课文的的德育作用。
3.要有远大的理想和抱负
“榜样的力量是无穷的”。语文教材里选取了不少先进人物的事例，他们的思想和追求无疑对学生起到了典范和引领作用。让学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英勇无畏；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；体会李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信；了解辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的爱国情怀；领悟毛泽东“数风流人物，还看今朝”的豪迈自信。
教师还可以向学生推荐阅读名人故事，积累名人事例和名人名言，让学生切实地受到名人的影响与教育，进而树立远大的理想和抱负！
二、课内外结合，潜移默化地进行德育渗透
1.培养学生的爱国情感
艾青的《我爱这土地》、端木蕻良的《土地的誓言》、余光中的《乡愁》篇篇都是很好的爱国题材，但还不够。要把视线放在社会，语文教师还要善于抓住热点话题，比如2008的汶川地震、2008的北京奥运会等等。语文教师可以利用语文综合实践活动，将它们有机结合起来，让学生读、说、写，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
五、充分发挥格言警句的作用，激励学生
2.充分发挥格言、警句的作用，激励学生
初中语文教材所选的名家名篇中，不乏文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言警句，语文教师应紧紧抓住这些闪烁着思想光芒的句子，进行重点讲解和分析。
讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
冰心的《谈生命》中“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句是作者积十几年的生活体验写成的精警句子，是最富有思想感情的句子，也是全文点题之句。学生感悟到：要感谢生命、热爱生命、敬畏生命！
在人类历史上，曾留下许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言曾激励许多青年人走上成功之路。如“书是人类进步的阶梯”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“知识就是力量”等等。
这些格言式的句子，具有言简意赅的特点，学生易记，易背，把它们抽出来重点讲解，让学生理解记忆，有利于学生思想的健康成长，因为“书是人类的营养品”！
除课堂外，语文教师还可以充分发挥优势，组织和引导学生进行辩论、实践和写作等活动，丰富对学生的德育方式。
当然，语文中的德育教育不能等同于政治课中的德育教育。首先政治课中的德育教育是直截了当式的，而语文教学则以潜移默化的形式进行；其次，政治教育以理性化为主，而语文教育则是感性的。二者虽有区别，但可以取长补短。语文教学注重的是语文知识的教学与语文能力的培养，语文中的德育教育不能影响语文学科的教学任务，因此语文教学中的渗透式德育教育更符合语文教学特征。
总之，初中语文教学，就是要有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更得天独厚的优势。我们语文教师应充分利用这个条件，加强语文教学中的德育渗透，有效的做好语文教学中的德育教育工作。
参考文献：《语文新课程标准》 北京师范大学出版社
《大连教育》2008期
《中学生日常行为规范》
【关键词】： 语文教学 德育 渗透教育
语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
语文课堂是学生德育的重要阵地，课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育教育的有利资源。
一、立足课文，有针对性地进行德育渗透
1.树立积极的人生观
现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。初中生思想不成熟，性格的可塑性强，他们对人生对世界的看法还很肤浅。结合这一特征，充分抓住课文的思想意义，培养他们树立积极的人生观，显得尤为重要。
比如七年级上册有一篇文章《走一步，再走一步》，阅读这篇文章，可以学到作者莫顿.亨特小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给学生一个大大的启示：生活中要善于感悟，要善于从实践中感悟道理。同时也知道面对问题与困难，要学会化大为小，化整为零。
另外，文章还有一个情节：和“我”同爬悬崖的共五个孩子，只有那个叫杰利的孩子去找了“我”父亲，其余则对“我”百般嘲笑。讲到这块，我问学生：“假如你在现场，你会如何去做？”有的学生说会像杰利一样找大人帮助，有的说会为“我”加油打气。我想这就够了，学生能从中学到：患难朋友才是真正的朋友。
通过研讨课文，学生在思想上受到教育和影响，从而引导学生树立正确的、积极的人生观。
2.学会自立自强
九年级上册有一篇课文《孤独之旅》，小主人公杜小康在和父亲放鸭的过程中经历了由茫然恐惧、害怕胆怯、孤独、不再恐惧到坚强的一段心路历程，最终成为了一个坚强的孩子。我在教学中，布置學生写篇读后感，学生在文中传达了真情实感：
“和杜小康相比，我很惭愧，每天过着衣来伸手、饭来张口的生活，可是自理能力很差，更别说帮助爸爸妈妈了……。”
“杜小康特别懂事，再看我，在家动不动就发小姐脾气，很不会体谅父母的良苦用心。”
“我很幸福，能坐在宽敞的教室读书，有同学陪伴；家里有温暖舒适的大床、可口营养的佳肴。我要好好读书！”
同学们的这些肺腑之言，更让我感到教学中德育教育的责任重大。现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱，无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教会学生“怎样做人”，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。学了朱自清先生的《背影》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！
语文课本里这样的题材还有很多，教师要善于发现并巧加利用课文，引导学生学透教材，充分发挥课文的的德育作用。
3.要有远大的理想和抱负
“榜样的力量是无穷的”。语文教材里选取了不少先进人物的事例，他们的思想和追求无疑对学生起到了典范和引领作用。让学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英勇无畏；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；体会李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信；了解辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的爱国情怀；领悟毛泽东“数风流人物，还看今朝”的豪迈自信。
教师还可以向学生推荐阅读名人故事，积累名人事例和名人名言，让学生切实地受到名人的影响与教育，进而树立远大的理想和抱负！
二、课内外结合，潜移默化地进行德育渗透
1.培养学生的爱国情感
艾青的《我爱这土地》、端木蕻良的《土地的誓言》、余光中的《乡愁》篇篇都是很好的爱国题材，但还不够。要把视线放在社会，语文教师还要善于抓住热点话题，比如2008的汶川地震、2008的北京奥运会等等。语文教师可以利用语文综合实践活动，将它们有机结合起来，让学生读、说、写，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
五、充分发挥格言警句的作用，激励学生
2.充分发挥格言、警句的作用，激励学生
初中语文教材所选的名家名篇中，不乏文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言警句，语文教师应紧紧抓住这些闪烁着思想光芒的句子，进行重点讲解和分析。
讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
冰心的《谈生命》中“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句是作者积十几年的生活体验写成的精警句子，是最富有思想感情的句子，也是全文点题之句。学生感悟到：要感谢生命、热爱生命、敬畏生命！
在人类历史上，曾留下许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言曾激励许多青年人走上成功之路。如“书是人类进步的阶梯”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“知识就是力量”等等。
这些格言式的句子，具有言简意赅的特点，学生易记，易背，把它们抽出来重点讲解，让学生理解记忆，有利于学生思想的健康成长，因为“书是人类的营养品”！
除课堂外，语文教师还可以充分发挥优势，组织和引导学生进行辩论、实践和写作等活动，丰富对学生的德育方式。
当然，语文中的德育教育不能等同于政治课中的德育教育。首先政治课中的德育教育是直截了当式的，而语文教学则以潜移默化的形式进行；其次，政治教育以理性化为主，而语文教育则是感性的。二者虽有区别，但可以取长补短。语文教学注重的是语文知识的教学与语文能力的培养，语文中的德育教育不能影响语文学科的教学任务，因此语文教学中的渗透式德育教育更符合语文教学特征。
总之，初中语文教学，就是要有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更得天独厚的优势。我们语文教师应充分利用这个条件，加强语文教学中的德育渗透，有效的做好语文教学中的德育教育工作。
参考文献：《语文新课程标准》 北京师范大学出版社
《大连教育》2008期
《中学生日常行为规范》