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摘 要：汉字教学在小学语文教学当中占据着非常重要的位置。为了促进学生识字能力的提升，以部编版小学语文低年级教材作为例子，分别细致地进行了趣味识字、字理识字、生活识字、趣味识字教学策略的探究。
关键词：识字教学策略；小学语文；低年级；部编版
一、小学语文识字教学现状分析
部编版语文教材在识字、写字部分的编写上着眼于中华经典文化的传承，语文教师作为中华优秀文化的重要宣传者、传播者，要具有崇高的使命感。小学语文部编版新教材中低年级识字量有所增加，每篇课文要求识字八到十二个，字形较复杂，学生常常学完后面的，忘了前面的，识字教学任务重，难度大。如何才能教给学生高效识字的方法，感受汉字魅力，提高识字质量呢？这是小学低年级识字教学亟待解决的一个问题。
二、小学低年级语文识字具体措施
（一）遵循儿童认知发展规律，创设趣味游戏识字情境
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的识字教学要求是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望[1]。兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。在识字教学中融入游戏，教学效果非常好。教师可以采用猜字谜、偏旁部首找朋友等方式，让学生在积极参加这些活动时轻松有趣地完成识字的教学任务。
1.“摘苹果”游戏识字
“摘苹果”类型的识字游戏需要教师多形式地复现生字。在生字的巩固教学中，教师可以将生字的排列设计成果树上的苹果，读对词语即可摘下苹果，从而激发学生识字的兴趣。
2.“猜谜语”游戏识字
教师可根据字形的特点让学生用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师可边板书“坐”字边说：“两人在土上，猜一个字？”很快就有学生想出，是今天要学的‘坐’字。”然后齐读谜语一、两遍，把字谜背下来，回家也让爸爸、妈妈猜一猜。这样，他们对这些字的字形和字义就自然而然地掌握和理解了。
（二）遵循中国汉字造字规律，运用音、形、义结合识字
汉字的三大要素是音、形、义。掌握汉字就是要在脑海中建立起音、形、义三者融为一体的综合印象。小学生容易写错字的一个原因就是他们没有掌握好汉字三要素之间的关系。中国有形声、会意、指事、象形四类重要的造字方式。让学生从汉字的源头起步，使其懂得汉字的造字方法，方便学生认识汉字表意的特性。
1.象形字——形象识字法
古老的汉字许多是根据事物的形状创造的，在岁月的进化过程发生了一定的变化，但还是留下了象形字的印记。如部编版语文一年级上册第四课《日月水火》中的“日、月、火、山、石、田”教授这些字时，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。这样通过形象上的观察，就能让学生对这个字产生立体印象。
2.形声字——归类识字法
现代汉字中，很多字都是形声字。形声字部首表意，声旁表音的特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“青、请、情、情”时，可以先让学生掌握“青”的韵母是“ing”表声，教学时可用形声字特点帮助识记“请、情、清”，可指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声，再指导学生用换部首的方法识记生字。学生如果掌握这种教学方法，并运用恰当，识字能力会有很大提升。
3.指事字——字义联想识字法
字义联想法是利用指事造字规律进行识字教学的一种方法。如教学“本”字，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。再如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一起就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，根据其联系归结出的新义就是字义。
4.会意字——结构组合法
会意是汉字的又一造字法，即根据部件的含义将其组合成新的字。因而在教学时将汉字的部件进行分析、组合是学习、理解、记忆这类汉字的好办法。如“休”是一个人累了，靠在树旁休息；又如“人”，二“人”成“从”，三“人”成“众”。
（三）创设生活中的识字课堂
1.在温馨的家庭生活中识字
家庭生活自由自在，丰富多彩。小学生在家吃零食、看动画片、逛超市的时候，在这样一种轻松的氛围里就可以认识很多的汉字。家中物品的包装物上汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利雪梅”“光明牛奶”“巧手”洗衣粉，当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会很兴奋。有时，学生还会把一些“字”带到学校来，互相考一考，“乐在其中”。
2.在美丽的校园生活中识字
刚入学的一年级小朋友，对学校生活感到好奇。我们在进行入学教育带领学生熟悉学校的同时，不失时机地进行识字教学。可以带领学生认识校名、各专用教室的名称。学生发现了他们所学过的字就会很兴奋很自豪，平时经过也会不由自主地认读起来。为了创设识字环境，我们还可以将教室作一番精心的布置，把教室里课桌、讲台、黑板等可视物品写上拼音及汉字，平时举目可及。这样，无形中可以帮助学生认识不少的汉字。
3.在广阔的社会生活中识字
只要肯留心，生活处处皆学问。一块块商店的招牌、广告、街道牌，菜场里一种种蔬菜的名称，社区里一块块的宣传栏……如果家长和老师做个有心人，把它当成识字课本，也许孩子们学得会更起劲。因为有生活的乐趣，孩子们往往更加容易接受。生活中处处能识字。
识字是小学阶段的一项重要任务，对学生语文素养的培养有着不可替代的作用。我认为，要提高识字教学的效率，教师就得激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字的能力。
参考文献：
李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（27）.
作者簡介：黄梦洁（1992.06—），女，汉族，厦门湖里，二级教师 本科。厦门市翔安区新店中心小学，福建省厦门市翔安区新店镇鼓锣二里41号新店中心小学。
编辑 马晓荣
关键词：识字教学策略；小学语文；低年级；部编版
一、小学语文识字教学现状分析
部编版语文教材在识字、写字部分的编写上着眼于中华经典文化的传承，语文教师作为中华优秀文化的重要宣传者、传播者，要具有崇高的使命感。小学语文部编版新教材中低年级识字量有所增加，每篇课文要求识字八到十二个，字形较复杂，学生常常学完后面的，忘了前面的，识字教学任务重，难度大。如何才能教给学生高效识字的方法，感受汉字魅力，提高识字质量呢？这是小学低年级识字教学亟待解决的一个问题。
二、小学低年级语文识字具体措施
（一）遵循儿童认知发展规律，创设趣味游戏识字情境
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的识字教学要求是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望[1]。兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。在识字教学中融入游戏，教学效果非常好。教师可以采用猜字谜、偏旁部首找朋友等方式，让学生在积极参加这些活动时轻松有趣地完成识字的教学任务。
1.“摘苹果”游戏识字
“摘苹果”类型的识字游戏需要教师多形式地复现生字。在生字的巩固教学中，教师可以将生字的排列设计成果树上的苹果，读对词语即可摘下苹果，从而激发学生识字的兴趣。
2.“猜谜语”游戏识字
教师可根据字形的特点让学生用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师可边板书“坐”字边说：“两人在土上，猜一个字？”很快就有学生想出，是今天要学的‘坐’字。”然后齐读谜语一、两遍，把字谜背下来，回家也让爸爸、妈妈猜一猜。这样，他们对这些字的字形和字义就自然而然地掌握和理解了。
（二）遵循中国汉字造字规律，运用音、形、义结合识字
汉字的三大要素是音、形、义。掌握汉字就是要在脑海中建立起音、形、义三者融为一体的综合印象。小学生容易写错字的一个原因就是他们没有掌握好汉字三要素之间的关系。中国有形声、会意、指事、象形四类重要的造字方式。让学生从汉字的源头起步，使其懂得汉字的造字方法，方便学生认识汉字表意的特性。
1.象形字——形象识字法
古老的汉字许多是根据事物的形状创造的，在岁月的进化过程发生了一定的变化，但还是留下了象形字的印记。如部编版语文一年级上册第四课《日月水火》中的“日、月、火、山、石、田”教授这些字时，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。这样通过形象上的观察，就能让学生对这个字产生立体印象。
2.形声字——归类识字法
现代汉字中，很多字都是形声字。形声字部首表意，声旁表音的特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“青、请、情、情”时，可以先让学生掌握“青”的韵母是“ing”表声，教学时可用形声字特点帮助识记“请、情、清”，可指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声，再指导学生用换部首的方法识记生字。学生如果掌握这种教学方法，并运用恰当，识字能力会有很大提升。
3.指事字——字义联想识字法
字义联想法是利用指事造字规律进行识字教学的一种方法。如教学“本”字，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。再如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一起就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，根据其联系归结出的新义就是字义。
4.会意字——结构组合法
会意是汉字的又一造字法，即根据部件的含义将其组合成新的字。因而在教学时将汉字的部件进行分析、组合是学习、理解、记忆这类汉字的好办法。如“休”是一个人累了，靠在树旁休息；又如“人”，二“人”成“从”，三“人”成“众”。
（三）创设生活中的识字课堂
1.在温馨的家庭生活中识字
家庭生活自由自在，丰富多彩。小学生在家吃零食、看动画片、逛超市的时候，在这样一种轻松的氛围里就可以认识很多的汉字。家中物品的包装物上汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利雪梅”“光明牛奶”“巧手”洗衣粉，当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会很兴奋。有时，学生还会把一些“字”带到学校来，互相考一考，“乐在其中”。
2.在美丽的校园生活中识字
刚入学的一年级小朋友，对学校生活感到好奇。我们在进行入学教育带领学生熟悉学校的同时，不失时机地进行识字教学。可以带领学生认识校名、各专用教室的名称。学生发现了他们所学过的字就会很兴奋很自豪，平时经过也会不由自主地认读起来。为了创设识字环境，我们还可以将教室作一番精心的布置，把教室里课桌、讲台、黑板等可视物品写上拼音及汉字，平时举目可及。这样，无形中可以帮助学生认识不少的汉字。
3.在广阔的社会生活中识字
只要肯留心，生活处处皆学问。一块块商店的招牌、广告、街道牌，菜场里一种种蔬菜的名称，社区里一块块的宣传栏……如果家长和老师做个有心人，把它当成识字课本，也许孩子们学得会更起劲。因为有生活的乐趣，孩子们往往更加容易接受。生活中处处能识字。
识字是小学阶段的一项重要任务，对学生语文素养的培养有着不可替代的作用。我认为，要提高识字教学的效率，教师就得激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字的能力。
参考文献：
李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（27）.
作者簡介：黄梦洁（1992.06—），女，汉族，厦门湖里，二级教师 本科。厦门市翔安区新店中心小学，福建省厦门市翔安区新店镇鼓锣二里41号新店中心小学。
编辑 马晓荣