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摘 要：高中历史教学的目的是让学生具备一定的历史知识与历史素养，传统的教学模式只能让学生具备历史知识，却无法使学生具有历史思维能力，这与素质教育的要求相差甚远。笔者在多年的历史教学工作中发现，在教学实践中融入情境教学与情感教育，能大大提高高中历史教学成效，使学生在学习知识的同时对历史产生浓厚的兴趣，从而实现高中历史的教育目标。
关键词：高中历史；情境教学；情感教育；教学成效
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-053-01
在经济全球化的今天，世界各国经济飞速发展，竞争日益激烈，其竞争的核心在实质上是人才的竞争与教育的竞争，在此社会大环境下，我国要想实现民族的复兴就必须从教育抓起，彻底改变传统的应试教育模式，将素质教育落实到每个教育教学工作者的实际教学过程中。高中历史教育对学生的终身发展有着举足轻重的作用，不知史无以立，历史教学工作者应当改变自己的教育模式，以践行素质教育作为工作的出发点，以为学生的终身发展奠基作为工作的落脚点。本文将以情感教育与情景教学为中心，探讨实现素质教育的有效途径。
一、情境教学与情感教育的内涵
1. 情境教学
不同于以往传统教育模式，情境教学是一种可以让课堂更加具有活力的教学方式，现代社会多媒体技术的发展为情境教学的实现提供了物质基础与必要条件。教学者可以根据相关教学内容为学生创设历史情境，让学生仿佛置身于当时的社会环境，充分体悟历史发生的必然性与偶然性，从而激发学生对历史学习的兴趣，达到引导学生自主学习的目的。
2. 情感教育
情感教育是指对学生进行情感体验、价值观引导的教育，对于高中历史的教育而言，情感教育即培养学生的爱国主义情怀，让学生具备正确的价值观与历史观，产生历史使命感与责任感。情感教育是素质教育的重要组成部分，让学生在了解基础知识的前提下得到思想上的升华，其本质要比纯粹给学生灌输知识更有意义。让学生在学习的过程中感受历史情境，并且产生对历史事件和人物的情感认识，或赞或贬，都是学生自己对历史的解读。
上述情境教育与情感教学是相辅相成的，情境教育为情感教育提供先决的良好氛围，情感教育又反过来可以促进情境教育更好的实施，总体来说，情感教育是情境教学的最终目的，教学者要把握好二者之间的关系，以恰当的方式予以呈现。
二、将情境教学与情感教育引入高中历史教学的具体实践
1. 充分利用多媒体技术，开展情境教学
高中历史教学中，对学生学习兴趣的培养是至关重要的，学习兴趣可以让学生的学习状态由被动变为主动，使学生能够自主学习，积极投入到学习中去。因此，教师可以采用情境教学的方式让学生发现自己的潜能与学习的内在动力。值得注意的是，在创设情境的过程中，教师要注意与课本相关教学内容相结合，不能完全脱离课本，舍本求末。多媒体技术的发展为情境教学的开展提供了便利的物质条件，例如在讲授关于《从鸦片战争到八国联军侵华》这一节的相关内容时，教学者可以在课前准备相关记录片的片段，在课堂上组织学生进行观看，让学生仿佛置身于那个战火纷飞民不聊生的时代，而后，再引导学生进行关于战争的反思，谈一谈对民族富强重要性的看法。经过情境体验之后的学生会对这些问题有更深一层次的解读，此时加以引导，就可以同时达到情感教育的目的。
2. 就地取材，利用教材进行情境创设
高中历史教材对于教学的指导作用是显而易见的，教学者在进行情境教学与情感教育的过程中可以充分利用教材，为学生创设相关情境，例如《爱琴文明和古希腊城邦制度》，在教学过程中，教学者可以根据教材中古希腊城邦分布的相关图片为学生创立地理情境，让学生充分了解其当时的地理条件，同时可以进行提问：基于此地的地理环境，猜想其农业与工业发展的情况。这种方式的地理情境创建，可以充分提高学生的读图能力与思考能力，让学生不再仅仅拘泥于课本上现有的知识，学会思考，学会自主探究，明白历史事件与一个模式的形成都有其成因。
3. 利用问题进行情境创设
新课程标准要求教学者在教学过程中培养学生的自主学习能力、提高学生自主解决问题能力，而利用问题进行引导、创建情境则可以有效达成这一目标，让学生的思维得到拓展，能够融会贯通，学有所用。例如在进行关于《辛亥革命》相关内容的教学时，教师可以向学生提问：辛亥革命的发生有什么必然性，其发生的根本原因是什么？据此引导学生对相关历史背景进行探索，进入问题的情境中，自主学习，自主探索，产生历史使命感与特殊情怀。
三、总结
总而言之，情境教学与情感教育是实现现代教育素质化的途径之一，二者相得益彰，相互促进。现代化教育目标的实现依靠每一位教育教学工作者的不懈努力。在高中历史教学过程中，实施情境教学与情感教育相结合，有助于培养学生的历史思维，提高学生的人文素养，对学生探究能力的提高大有裨益。在这种教育模式下，学生不再需要死记硬背历史知识，学习历史的过程将转变为快乐的求知过程，学生学习的积极性得到极大的提高，自主学习便也不再是口号。
[参考文献]
[1] 邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014（6）.
[2] 梁凯方.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（上半月），2014（1）.
[3] 杨华.感受历史，激发情趣——浅谈情境教学在中学历史教学中的运用[J].中国基础教育研究，2013（12）.
关键词：高中历史；情境教学；情感教育；教学成效
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-053-01
在经济全球化的今天，世界各国经济飞速发展，竞争日益激烈，其竞争的核心在实质上是人才的竞争与教育的竞争，在此社会大环境下，我国要想实现民族的复兴就必须从教育抓起，彻底改变传统的应试教育模式，将素质教育落实到每个教育教学工作者的实际教学过程中。高中历史教育对学生的终身发展有着举足轻重的作用，不知史无以立，历史教学工作者应当改变自己的教育模式，以践行素质教育作为工作的出发点，以为学生的终身发展奠基作为工作的落脚点。本文将以情感教育与情景教学为中心，探讨实现素质教育的有效途径。
一、情境教学与情感教育的内涵
1. 情境教学
不同于以往传统教育模式，情境教学是一种可以让课堂更加具有活力的教学方式，现代社会多媒体技术的发展为情境教学的实现提供了物质基础与必要条件。教学者可以根据相关教学内容为学生创设历史情境，让学生仿佛置身于当时的社会环境，充分体悟历史发生的必然性与偶然性，从而激发学生对历史学习的兴趣，达到引导学生自主学习的目的。
2. 情感教育
情感教育是指对学生进行情感体验、价值观引导的教育，对于高中历史的教育而言，情感教育即培养学生的爱国主义情怀，让学生具备正确的价值观与历史观，产生历史使命感与责任感。情感教育是素质教育的重要组成部分，让学生在了解基础知识的前提下得到思想上的升华，其本质要比纯粹给学生灌输知识更有意义。让学生在学习的过程中感受历史情境，并且产生对历史事件和人物的情感认识，或赞或贬，都是学生自己对历史的解读。
上述情境教育与情感教学是相辅相成的，情境教育为情感教育提供先决的良好氛围，情感教育又反过来可以促进情境教育更好的实施，总体来说，情感教育是情境教学的最终目的，教学者要把握好二者之间的关系，以恰当的方式予以呈现。
二、将情境教学与情感教育引入高中历史教学的具体实践
1. 充分利用多媒体技术，开展情境教学
高中历史教学中，对学生学习兴趣的培养是至关重要的，学习兴趣可以让学生的学习状态由被动变为主动，使学生能够自主学习，积极投入到学习中去。因此，教师可以采用情境教学的方式让学生发现自己的潜能与学习的内在动力。值得注意的是，在创设情境的过程中，教师要注意与课本相关教学内容相结合，不能完全脱离课本，舍本求末。多媒体技术的发展为情境教学的开展提供了便利的物质条件，例如在讲授关于《从鸦片战争到八国联军侵华》这一节的相关内容时，教学者可以在课前准备相关记录片的片段，在课堂上组织学生进行观看，让学生仿佛置身于那个战火纷飞民不聊生的时代，而后，再引导学生进行关于战争的反思，谈一谈对民族富强重要性的看法。经过情境体验之后的学生会对这些问题有更深一层次的解读，此时加以引导，就可以同时达到情感教育的目的。
2. 就地取材，利用教材进行情境创设
高中历史教材对于教学的指导作用是显而易见的，教学者在进行情境教学与情感教育的过程中可以充分利用教材，为学生创设相关情境，例如《爱琴文明和古希腊城邦制度》，在教学过程中，教学者可以根据教材中古希腊城邦分布的相关图片为学生创立地理情境，让学生充分了解其当时的地理条件，同时可以进行提问：基于此地的地理环境，猜想其农业与工业发展的情况。这种方式的地理情境创建，可以充分提高学生的读图能力与思考能力，让学生不再仅仅拘泥于课本上现有的知识，学会思考，学会自主探究，明白历史事件与一个模式的形成都有其成因。
3. 利用问题进行情境创设
新课程标准要求教学者在教学过程中培养学生的自主学习能力、提高学生自主解决问题能力，而利用问题进行引导、创建情境则可以有效达成这一目标，让学生的思维得到拓展，能够融会贯通，学有所用。例如在进行关于《辛亥革命》相关内容的教学时，教师可以向学生提问：辛亥革命的发生有什么必然性，其发生的根本原因是什么？据此引导学生对相关历史背景进行探索，进入问题的情境中，自主学习，自主探索，产生历史使命感与特殊情怀。
三、总结
总而言之，情境教学与情感教育是实现现代教育素质化的途径之一，二者相得益彰，相互促进。现代化教育目标的实现依靠每一位教育教学工作者的不懈努力。在高中历史教学过程中，实施情境教学与情感教育相结合，有助于培养学生的历史思维，提高学生的人文素养，对学生探究能力的提高大有裨益。在这种教育模式下，学生不再需要死记硬背历史知识，学习历史的过程将转变为快乐的求知过程，学生学习的积极性得到极大的提高，自主学习便也不再是口号。
[参考文献]
[1] 邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014（6）.
[2] 梁凯方.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（上半月），2014（1）.
[3] 杨华.感受历史，激发情趣——浅谈情境教学在中学历史教学中的运用[J].中国基础教育研究，2013（12）.