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摘 要 本文针对《网页制作》在教学过程中存在的问题，提出在教学过程中应根据各个专业对计算机相关知识掌握的程度不同，不同专业对网页制作的要求不同的实际情况，采用多层次的教学形式，根据不同层次的学习对象，提出不同的教学要求，并通过实例性和任务驱动相结合的教学方式来引导学生进行学习，才能各学所需，学以致用。
关键词 网页制作 教学方法 分层次教学 实例性教学和任务驱动式教学
中图分类号： TP311 文献标识码：A
1 引言
随着计算机技术和Internet的高速发展，电脑的日益普及，网络已经越来越融入我们的日常生活中。而我们平常在网络中接触最多的就是网页。现在我们所看到的网页已经是集合了多项技术，其中包含了文字、图片、音频、视频、动画等方面的内容，另外还有包含了编程代码的交互式网页，以及带有数据库的交互式网页。人们对网页的要求已经不仅仅局限于单项技术的表现，更多的是重视多项技术的整合效果，既要求网页的下载速度快，便于浏览；又要求页面的设计能引人注目，多姿多彩。这对《网页制作》的教学就提出了更高的要求，而在实际教学中又存在以下的几个问题：
（1）《网页制作》涉及的知识非常广泛，是一个庞大的体系，包含了网络基础、平面设计、动画设计、编程等学科的知识。从网络基础来说要求首先懂得Internet的基本知识及应用，懂得使用FTP或WEB上传网页到服务器；从平面设计来说包含了图片处理、色彩搭配、文字样式等的知识；从动画设计来说需要懂得FLASH动画、GIF图片的制作等；从编程来说需要对HTML和在ASP、JSP、PHP等编程语言中至少一种有所了解。要在短时间内把这么多门课程的内容都讲授完是不现实的，若是每个内容都面面俱到，则学生会觉得什么都学了，但又什么都没有学懂。
（2）不同专业的学生由于学习程度，专业设置等方面的不同，学习起来存在差异性。
（3）学生对于制作网页都有强烈的兴趣，但是由于多数教材都是根据网页制作软件的不同功能划分成各个章节，然后按章节对各个部分进行单项练习，不少学生都在这种枯燥的单项练习中渐渐失去了学习的兴趣和动力。
2 存在问题的分析以及教学方法的探讨
2.1 采用分层次教学
本人在近两年的教学过程中，曾分别担任了计算机应用技术和电子商务两个专业的《网页制作》课程的教学工作，对于上面提到的前两个问题深有体会。我在教学的过程中发现由于两个专业学生的基础不同，专业设置的课程不同，学习起来存在差异性。计算机应用技术专业的学生是在第五学期开始学习本课程，在此之前已经学习过了《网络基础》和《C语言》两门相关的课程，对于网络和编程有了一定的了解和基础，且同步开始在学习《Photoshop》和《Flash》两门课程，对于图像和动画制作方面已有所了解。而电子商务专业的学生是在第三学期开始学习本课程，在此之前只上过《计算机应用基础》和《电子商务》两门稍微沾边的课程，同步学习的则有《网络基础》一门相关的课程。显而易见计算机应用技术专业的学生具有比电子商务专业的学生更好的基础，且已具有简单的图像处理和动画制作能力。
为了使不同专业不同层次的学生更好的学习《网页制作》这门课程，根据各个专业对计算机知识掌握的程度不同，不同专业对网页的要求不同可以把教学大致分成三个层次，即初级、中级和高级。对于不同层次的学生提出不同的要求，设定不同的教学目标，使每个学生都能学好这门课程。
初级是要求学生掌握网页设计软件的使用，能制作简单的个人网站。懂得使用一些常用的代码为网站增加一些特效，使其功能更强大，更美观。也要求学生具有一定的图片处理能力，但只限于使用系统自带的画图工具。
中级要求熟练使用网页设计软件、图片处理软件及动画设计软件制作网页，能针对不同的对象及要求制作相应类型的简单动态网站。这里还不要求学生具有编程能力，但要求学生能正确使用他人已经编辑的代码或是应用程序。
高级要求具备网站规划与管理能力，掌握一至两门网络编程语言，例如ASP、PHP或JSP等，能制作例如电子商务网站等带数据库的动态网站。
根据计算机应用技术专业学生的情况应对他们提出中级的教学要求，而对电子商务专业的学生则提出初级的教学要求。当然对于计算机应用技术专业中学习能力较强的学生，可以提出更高的教学要求，而对基础较差的学生则可以适当再降低一些教学要求。电子商务专业也是同样的道理。采用这种分层次教学一方面有利于学生更好的对本课程进行学习，也可以有效的防止学生因为觉得学习难度太大而放弃对本课程的学习；另一方面可以有效的发挥跨学科之间的教学合作。例如计算机应用技术专业的教学就可以与《Photoshop》和《Flash》课程的老师进行合作，安排学生制作相同主题的图片，动画和网页。学生不再是单纯的上网找素材，他也可以自己制作圖片，制作动画，然后使用到他自己制作的网站中去。
2.2 采用实例性和任务驱动相结合的教学方式
网页制作与其它计算机软件的教学相比，无论是教学思想、教学方法，还是教学手段、考核方式上都有其特殊之处。教师在教学中，采取怎样的教学方法才能激发学生的学习积极性、提高教学质量呢？现代教育理论告诉敌们；强调发展、突出能力、教为主导、学为主体.激发兴趣、主动学习应是教师在教学中遵循的原则。
在教学的过程中，我发现不少学生对于网页制作都怀有浓厚的学习兴趣，但是对于教材中一味的安排进行枯燥的单项练习又十分反感。因此在教学中我采用了实例性和任务驱动相结合的教学方式。
采用实例性教学方式，可以让学生真正地接触到一些优秀，完整的网页，开拓学生的视野。先让学生模仿制作一些优秀的网页，使他们在边学习边动手的过程中，发现问题和解决问题，学习他人的网站设计的思路和设计风格。通过成功的模仿不但可以使学生建立起信心，还可以使学生提高网页制作和网站设计的技巧和方法，从而提升了学生的学习效果。
在实例性教学的过程中结合任务驱动式教学，把枯燥的单项练习有机的结合到实例制作中去，让学生在模仿实例的制作过程中，也完成了对各个单项的练习，这样即达到了练习的目的，又有效的激发了学生的学习兴趣。在开始本课程的学习时，就明确告知学生会在课程的最后阶段要求他们独立制作一个网站，并且会在机房的服务器中建立虚拟空间保存他们的的网站，这样每个同学都可以在学生机上浏览到每个人的作品。一方面可以以此来检验学生的学习效果，另一方面也使学生有自由发挥创意的空间，有展示自己的舞台，可以促使他们更加用心的去学习这门课程。
3结束语
以上是本人在《网页制作》课程的教学中对于教学方法的一些总结和探讨，我将继续努力以使这门课程的教学日趋完善。
参考文献
[1] 王忠元.浅谈职业学校教学模式的创新[J].武汉职业技术学院学报，2006（2）.
[2] 袁纳新.计算机课程项目教学模式研究[J].文教资料，2005（28）.
[3] 杨森.《网页设计》课程研究[J].办公自动化，2010（06）.
关键词 网页制作 教学方法 分层次教学 实例性教学和任务驱动式教学
中图分类号： TP311 文献标识码：A
1 引言
随着计算机技术和Internet的高速发展，电脑的日益普及，网络已经越来越融入我们的日常生活中。而我们平常在网络中接触最多的就是网页。现在我们所看到的网页已经是集合了多项技术，其中包含了文字、图片、音频、视频、动画等方面的内容，另外还有包含了编程代码的交互式网页，以及带有数据库的交互式网页。人们对网页的要求已经不仅仅局限于单项技术的表现，更多的是重视多项技术的整合效果，既要求网页的下载速度快，便于浏览；又要求页面的设计能引人注目，多姿多彩。这对《网页制作》的教学就提出了更高的要求，而在实际教学中又存在以下的几个问题：
（1）《网页制作》涉及的知识非常广泛，是一个庞大的体系，包含了网络基础、平面设计、动画设计、编程等学科的知识。从网络基础来说要求首先懂得Internet的基本知识及应用，懂得使用FTP或WEB上传网页到服务器；从平面设计来说包含了图片处理、色彩搭配、文字样式等的知识；从动画设计来说需要懂得FLASH动画、GIF图片的制作等；从编程来说需要对HTML和在ASP、JSP、PHP等编程语言中至少一种有所了解。要在短时间内把这么多门课程的内容都讲授完是不现实的，若是每个内容都面面俱到，则学生会觉得什么都学了，但又什么都没有学懂。
（2）不同专业的学生由于学习程度，专业设置等方面的不同，学习起来存在差异性。
（3）学生对于制作网页都有强烈的兴趣，但是由于多数教材都是根据网页制作软件的不同功能划分成各个章节，然后按章节对各个部分进行单项练习，不少学生都在这种枯燥的单项练习中渐渐失去了学习的兴趣和动力。
2 存在问题的分析以及教学方法的探讨
2.1 采用分层次教学
本人在近两年的教学过程中，曾分别担任了计算机应用技术和电子商务两个专业的《网页制作》课程的教学工作，对于上面提到的前两个问题深有体会。我在教学的过程中发现由于两个专业学生的基础不同，专业设置的课程不同，学习起来存在差异性。计算机应用技术专业的学生是在第五学期开始学习本课程，在此之前已经学习过了《网络基础》和《C语言》两门相关的课程，对于网络和编程有了一定的了解和基础，且同步开始在学习《Photoshop》和《Flash》两门课程，对于图像和动画制作方面已有所了解。而电子商务专业的学生是在第三学期开始学习本课程，在此之前只上过《计算机应用基础》和《电子商务》两门稍微沾边的课程，同步学习的则有《网络基础》一门相关的课程。显而易见计算机应用技术专业的学生具有比电子商务专业的学生更好的基础，且已具有简单的图像处理和动画制作能力。
为了使不同专业不同层次的学生更好的学习《网页制作》这门课程，根据各个专业对计算机知识掌握的程度不同，不同专业对网页的要求不同可以把教学大致分成三个层次，即初级、中级和高级。对于不同层次的学生提出不同的要求，设定不同的教学目标，使每个学生都能学好这门课程。
初级是要求学生掌握网页设计软件的使用，能制作简单的个人网站。懂得使用一些常用的代码为网站增加一些特效，使其功能更强大，更美观。也要求学生具有一定的图片处理能力，但只限于使用系统自带的画图工具。
中级要求熟练使用网页设计软件、图片处理软件及动画设计软件制作网页，能针对不同的对象及要求制作相应类型的简单动态网站。这里还不要求学生具有编程能力，但要求学生能正确使用他人已经编辑的代码或是应用程序。
高级要求具备网站规划与管理能力，掌握一至两门网络编程语言，例如ASP、PHP或JSP等，能制作例如电子商务网站等带数据库的动态网站。
根据计算机应用技术专业学生的情况应对他们提出中级的教学要求，而对电子商务专业的学生则提出初级的教学要求。当然对于计算机应用技术专业中学习能力较强的学生，可以提出更高的教学要求，而对基础较差的学生则可以适当再降低一些教学要求。电子商务专业也是同样的道理。采用这种分层次教学一方面有利于学生更好的对本课程进行学习，也可以有效的防止学生因为觉得学习难度太大而放弃对本课程的学习；另一方面可以有效的发挥跨学科之间的教学合作。例如计算机应用技术专业的教学就可以与《Photoshop》和《Flash》课程的老师进行合作，安排学生制作相同主题的图片，动画和网页。学生不再是单纯的上网找素材，他也可以自己制作圖片，制作动画，然后使用到他自己制作的网站中去。
2.2 采用实例性和任务驱动相结合的教学方式
网页制作与其它计算机软件的教学相比，无论是教学思想、教学方法，还是教学手段、考核方式上都有其特殊之处。教师在教学中，采取怎样的教学方法才能激发学生的学习积极性、提高教学质量呢？现代教育理论告诉敌们；强调发展、突出能力、教为主导、学为主体.激发兴趣、主动学习应是教师在教学中遵循的原则。
在教学的过程中，我发现不少学生对于网页制作都怀有浓厚的学习兴趣，但是对于教材中一味的安排进行枯燥的单项练习又十分反感。因此在教学中我采用了实例性和任务驱动相结合的教学方式。
采用实例性教学方式，可以让学生真正地接触到一些优秀，完整的网页，开拓学生的视野。先让学生模仿制作一些优秀的网页，使他们在边学习边动手的过程中，发现问题和解决问题，学习他人的网站设计的思路和设计风格。通过成功的模仿不但可以使学生建立起信心，还可以使学生提高网页制作和网站设计的技巧和方法，从而提升了学生的学习效果。
在实例性教学的过程中结合任务驱动式教学，把枯燥的单项练习有机的结合到实例制作中去，让学生在模仿实例的制作过程中，也完成了对各个单项的练习，这样即达到了练习的目的，又有效的激发了学生的学习兴趣。在开始本课程的学习时，就明确告知学生会在课程的最后阶段要求他们独立制作一个网站，并且会在机房的服务器中建立虚拟空间保存他们的的网站，这样每个同学都可以在学生机上浏览到每个人的作品。一方面可以以此来检验学生的学习效果，另一方面也使学生有自由发挥创意的空间，有展示自己的舞台，可以促使他们更加用心的去学习这门课程。
3结束语
以上是本人在《网页制作》课程的教学中对于教学方法的一些总结和探讨，我将继续努力以使这门课程的教学日趋完善。
参考文献
[1] 王忠元.浅谈职业学校教学模式的创新[J].武汉职业技术学院学报，2006（2）.
[2] 袁纳新.计算机课程项目教学模式研究[J].文教资料，2005（28）.
[3] 杨森.《网页设计》课程研究[J].办公自动化，2010（06）.