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摘 要：新时期，作为立德树人战略实施的核心阵地，初中道德与法治教学的改革和深入推进显得特别的迫切，怎样建构高效课堂，发挥课程优势，助推学生全面发展，已经成为一个重要课题。对此，本文通过具体教学案例作为依托，指出了三大建构要点，以期为相关教育主体提供有益思考。
关键词：初中道德与法治 高效课堂 建构要点
所谓高效课堂，就是教学效果和质量非常高，能够顺利达成某种教学目标的高效性课堂。高效课堂的高效性主要体现在两方面，一方面是单位时间内学生受益量最高，另一方面是教学正向影响最大化。目前，高效课堂建构的有效与否直接关乎课程效能释放结果，成为课程改革核心内容与重要面向。因此，有必要结合教学实际，围绕相关问题展开探讨，以进一步把握高效课堂建构要点。
1 合理制定导学案，强化问题导向
导学案的合理制定是建构高效课堂的首要环节，直接关系到学生自主探究是否取得预期良好效果的关键。在具体制作中，教师除了要进行常规的内容导入外，还要注重问题导向，巧妙融入教学问题和目的，以增强学生自主学习针对性和实效性。
例如，在进行《社会生活讲道德》教学时，导学案内容既要涵盖尊重、礼仪、诚信等概念阐述性知识，还要包括相关的问题导向。如在诚信相关的概念界定中，教师可设置如下判断题帮助学生进行知识理解和把握：小花约小惠周末出去玩，故意说错集合地点;小芳上课从来没有迟到过;小李每次借钱都会按时还清;梦梦总是遵守诺言。当然，教师还可以设置为最佳选项或多选型的选择题，如：小花找小惠借了10元钱，两天后小花还了5元钱，并承诺剩下的五元钱一周后还清。但一周后小花迟迟未还，小惠找小花要，但小花却说已经还清，最后两人大吵一架，绝交收场。但事后小花记起只还了5元的事实，非常懊悔，她应该怎样做？A.既然绝交了，那就不还了。B.跟小惠道歉，然后将钱还给她，两人重归于好。此外，教师还可以设计一些开放性的思考题，帮助学生在自主学习过程中深入理解相关概念知识，并促进知识内化迁移，提高实际问题解决能力。
2 实施分层教学，激发参与兴趣
在教学实践中，教师要立足教材和学生的实际，灵活进行分层分类，然后通过层次化教学强化内容与学生贴合，并采取不同的教学方法实施，以激发学生课堂参与兴趣。在此过程中，要为每一位学生创造自我提升空间，促进整体进步，并充分体会到课程学习之乐趣。
例如，在进行《抓住机遇，迎接挑战》教学时，教学目标是让学生全面把握当前国际竞争现状，并通过中外对比了解中国发展史和优劣势，塑造正确历史观，强化爱国意识，涵养民族自信。在此基础上，教师围绕文本内容，依托学生差异现状，合理实施分层教学，在学习任务细化中增强实效性。具体来讲，教师可采用讲故事的手段吸引学生注意，并巧妙渗透道德与法治相关概念知识，在学生高度关注中快速完成知识内化。同时，教师可采取小组合作的方式，通过组间比赛来强化学生竞合意识。当然，在具体操作实施中，教师一定要坚持开发性原则，注重教学手段的动态生成，以最大程度激活课堂活力，激发学生课堂参与积极性。
3 创设生活情境，注重实践拓展
生活无疑是教育教学最大的素材宝库，这就要求教师在具体课堂活动中，时刻以生活为导向进行实践拓展，在具体情境中帮助学生充分挖掘和体验生活中德育美，促进学生智慧生成。
例如，在完成《揭开清晰的面纱》教学后，教师可组织学生真实记录一天的情绪变化情况，并标明具体原因和产生结果。然后进行组内的分享，通过客观分析归纳出情绪的特点，以及情绪对生活的影响，思考如何有效处理情绪，最后生成小组报告。在教师指导下，当所有小组完成报告并提交后，教师要进行客观评价，并通过优秀展示、实际奖励的方式维持学生热情。同时，教师还要注重课后延展，让学生立足生活实际，充分利用所学知识进行相关问题的合作探究，从而能最终在教师引导下，明确情緒产生的规律、影响和应对措施，最终形成正确的行为观念和情感态度。不仅增进了知识的生活贴合，强化了课程适切性，而且促进了学生核心素养养成提升，释放了课程内在效能。所以说，在实际教学实践中，教师要尽量减少模式化东西，更多融入生活化元素，让学生在课程知识与学生场景的整合中学以致用，提高综合素养。
总之，初中道德与法治高效课堂的建构，是符合新课标要求、核心素养理念诉求的重要举措，具有非常重要战略价值。教师要加强现状审视，明确问题所在，坚持生本性、开放性、创新性原则，采取有效措施创设和谐、愉悦、高效课堂环境，让学生真正动起来，从而在师生多维互动中能够激活课堂活力，使既定预期目标得到落实，深化课程改革发展。总结来讲，教师不仅要合理制定导学案，强化问题导向，而且要实施分层教学，激发学生参与兴趣，另外要创设生活情境，并且注重实践拓展。只有如此，才能全面释放课程优势效能，在课堂动态化、高效化、开放化的建构中，实现新课改诉求，以及核心素养落地目标。
参考文献：
[1] 王俊兰.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨，考试周刊，2020（A5）.
[2] 吕燕妮.初中道德与法治课生活化教学的实践分析，文理导航（上旬），2021（01）.
[3] 马杰敏.初中道德与法治课堂优化教学的策略研究，中学课程辅导（教师通讯），2020（24）.
[4] 高艳玲.提高初中道德与法治课教学效果的实践探究，中学课程辅导（教师通讯），2020（24）.
关键词：初中道德与法治 高效课堂 建构要点
所谓高效课堂，就是教学效果和质量非常高，能够顺利达成某种教学目标的高效性课堂。高效课堂的高效性主要体现在两方面，一方面是单位时间内学生受益量最高，另一方面是教学正向影响最大化。目前，高效课堂建构的有效与否直接关乎课程效能释放结果，成为课程改革核心内容与重要面向。因此，有必要结合教学实际，围绕相关问题展开探讨，以进一步把握高效课堂建构要点。
1 合理制定导学案，强化问题导向
导学案的合理制定是建构高效课堂的首要环节，直接关系到学生自主探究是否取得预期良好效果的关键。在具体制作中，教师除了要进行常规的内容导入外，还要注重问题导向，巧妙融入教学问题和目的，以增强学生自主学习针对性和实效性。
例如，在进行《社会生活讲道德》教学时，导学案内容既要涵盖尊重、礼仪、诚信等概念阐述性知识，还要包括相关的问题导向。如在诚信相关的概念界定中，教师可设置如下判断题帮助学生进行知识理解和把握：小花约小惠周末出去玩，故意说错集合地点;小芳上课从来没有迟到过;小李每次借钱都会按时还清;梦梦总是遵守诺言。当然，教师还可以设置为最佳选项或多选型的选择题，如：小花找小惠借了10元钱，两天后小花还了5元钱，并承诺剩下的五元钱一周后还清。但一周后小花迟迟未还，小惠找小花要，但小花却说已经还清，最后两人大吵一架，绝交收场。但事后小花记起只还了5元的事实，非常懊悔，她应该怎样做？A.既然绝交了，那就不还了。B.跟小惠道歉，然后将钱还给她，两人重归于好。此外，教师还可以设计一些开放性的思考题，帮助学生在自主学习过程中深入理解相关概念知识，并促进知识内化迁移，提高实际问题解决能力。
2 实施分层教学，激发参与兴趣
在教学实践中，教师要立足教材和学生的实际，灵活进行分层分类，然后通过层次化教学强化内容与学生贴合，并采取不同的教学方法实施，以激发学生课堂参与兴趣。在此过程中，要为每一位学生创造自我提升空间，促进整体进步，并充分体会到课程学习之乐趣。
例如，在进行《抓住机遇，迎接挑战》教学时，教学目标是让学生全面把握当前国际竞争现状，并通过中外对比了解中国发展史和优劣势，塑造正确历史观，强化爱国意识，涵养民族自信。在此基础上，教师围绕文本内容，依托学生差异现状，合理实施分层教学，在学习任务细化中增强实效性。具体来讲，教师可采用讲故事的手段吸引学生注意，并巧妙渗透道德与法治相关概念知识，在学生高度关注中快速完成知识内化。同时，教师可采取小组合作的方式，通过组间比赛来强化学生竞合意识。当然，在具体操作实施中，教师一定要坚持开发性原则，注重教学手段的动态生成，以最大程度激活课堂活力，激发学生课堂参与积极性。
3 创设生活情境，注重实践拓展
生活无疑是教育教学最大的素材宝库，这就要求教师在具体课堂活动中，时刻以生活为导向进行实践拓展，在具体情境中帮助学生充分挖掘和体验生活中德育美，促进学生智慧生成。
例如，在完成《揭开清晰的面纱》教学后，教师可组织学生真实记录一天的情绪变化情况，并标明具体原因和产生结果。然后进行组内的分享，通过客观分析归纳出情绪的特点，以及情绪对生活的影响，思考如何有效处理情绪，最后生成小组报告。在教师指导下，当所有小组完成报告并提交后，教师要进行客观评价，并通过优秀展示、实际奖励的方式维持学生热情。同时，教师还要注重课后延展，让学生立足生活实际，充分利用所学知识进行相关问题的合作探究，从而能最终在教师引导下，明确情緒产生的规律、影响和应对措施，最终形成正确的行为观念和情感态度。不仅增进了知识的生活贴合，强化了课程适切性，而且促进了学生核心素养养成提升，释放了课程内在效能。所以说，在实际教学实践中，教师要尽量减少模式化东西，更多融入生活化元素，让学生在课程知识与学生场景的整合中学以致用，提高综合素养。
总之，初中道德与法治高效课堂的建构，是符合新课标要求、核心素养理念诉求的重要举措，具有非常重要战略价值。教师要加强现状审视，明确问题所在，坚持生本性、开放性、创新性原则，采取有效措施创设和谐、愉悦、高效课堂环境，让学生真正动起来，从而在师生多维互动中能够激活课堂活力，使既定预期目标得到落实，深化课程改革发展。总结来讲，教师不仅要合理制定导学案，强化问题导向，而且要实施分层教学，激发学生参与兴趣，另外要创设生活情境，并且注重实践拓展。只有如此，才能全面释放课程优势效能，在课堂动态化、高效化、开放化的建构中，实现新课改诉求，以及核心素养落地目标。
参考文献：
[1] 王俊兰.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨，考试周刊，2020（A5）.
[2] 吕燕妮.初中道德与法治课生活化教学的实践分析，文理导航（上旬），2021（01）.
[3] 马杰敏.初中道德与法治课堂优化教学的策略研究，中学课程辅导（教师通讯），2020（24）.
[4] 高艳玲.提高初中道德与法治课教学效果的实践探究，中学课程辅导（教师通讯），2020（24）.