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摘 要在开展初中数学教学实践活动时，如何才能构建出高效化课堂呢？这一问题的答案自然是仁者见仁、智者见智。笔者作为一线的教育者，对此给出的建议是，我们首先要设计好一个优化的导入，让学生最快速地对于学习活动生成期待。我们要注意联系学生的实际学情，因材施教，促使每一个学生都获得优化的发展平台。当然我们还需要开展本色化教学，促使学生在数学学习活动中生成思维能力，能够用数学的视角来观察问题，进而让学生在积累思想、方法的过程中，成为合格的数学学习者。本文中笔者就对如何构建初中数学高效化课堂进行了详述。
关键词初中数学;数学教学;高效化课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0097-01
在开展初中数学教学实践活动时，我们遇到的问题极多，这些问题有的来源于学科本身，有的来源于我们的学习主体，当然，还有很多来源于教育主導。作为初中数学教育者，笔者建议，我们要积极研读数学学科的优势与不足，研读学生的特点与需求，将自己的主导价值最大化地作用于学生的成长。在这一过程中，构建高效化课堂可以发挥出极大的作用。实践证明，构建高效化的数学课堂，可以成为解决学生数学学习问题的源点，也可以成为学生生成核心素养的源点。本文中笔者就对如何才能构建高效化的初中数学课堂进行了分析。
一、关注课堂导入
要想让初中学生能够“用心”学习数学知识，我们就需要抓住学生的注意力。而抓住学生注意力的最佳方法就是设计一个优化的课堂导入。让学生快速地进入相关的角色定位，让学生拥有学习的情感与兴趣。课堂导入作为课堂教学的一个首要环节，其对快速吸引学生注意力、调动学生学习积极性等具有重要作用。因而，在构建初中数学高效课堂过程中，教师应当设计好课堂导入，利用游戏化教学等创新模式吸引学生的注意力，激发其学习与参与课堂的兴趣，以此使数学课堂能够拥有一个良好的开端与氛围。
二、关注分层教学
学生完成学习活动时往往会受到环境的影响，转变学习心态。基于此，笔者建议，我们要想构建高效化的初中数学课堂，就需要树立良好的班风、学风，让学生在优化的学习氛围中实现核心素养的养成。在这一过程中，实施分层教学活动效果明显。初中数学教学给学生的学习带来了一定的挑战。对此，教师可以从抽象的数学概念与实际问题本身入手，结合差异化教学等方式，设计并优化导学案，加强对学生自主学习的引导，以此提高课堂教学的效率。例如，在求解“一元二次方程”教学中，教师可根据学生不同的学习基础、能力等设计三个不同层次的教学目标，依次为基层目标、中层目标与高层目标。这样不仅能吸引各个不同层次的学生参与数学课堂学习，而且还能使其收获一定的成功体验，对提高学生学习的积极性与信心等大有益处。
三、关注思维能力养成
笔者认为，数学知识学习的魅力就在于一次次的思维活动。对于初中学生而言，单纯“有趣的”知识即使是产生了吸引力，往往时间也不能持久。真正能够促使初中学生感受到数学学习魅力的其实是可以“动脑”的活动。再有，数学思维能力是学生有效学习的基础，其在实际学习中，主要表现为学生学习数学的想象力与创造力。通过实践教学可知，学生数学思维能力的高低，直接影响着学生分析问题、思考问题、解决问题等水平的高低。为此，要提高初中数学课堂教学效率，则有必要注重并强化对学生数学思维能力的培养。具体的培养可遵循以下步骤：一是培养学生的想象思维，利用初中生思维活跃这一特点，创设有效教学情境，引导学生利用自身已有的知识与经验展开合理地想象来分析和解决问题，以此促进学生的知识延伸;二是培养学生的发散思维，使学生在解决问题时能够不受既定思维、知识、经验等的约束，而对问题进行自由分析与整合，最终有效地解决问题。在培养学生发散思维过程中，教师要加强对学生“一题多解”“举一反三”等能力的训练，以此促进学生对知识的整合与应用能力的提升。
四、关注方法获得
随着科技的发展，各个领域的知识更新速度都变得越来越快。作为初中数学教育者，笔者认为，我们的课堂教学以“知识”为立足点显然已经无法满足学生的学习需求，我们需要将思想、方法作为教学的立足点，才能促使初中学生转变为符合时代发展需求的学习者。再有，数学大纲中指出，初中数学教材蕴含着丰富的数学思想与方法，同时这些数学思想方法大体可划分为“了解”“理解”“会应用”三个层次。在实际教学中，此类数学思想方法并非直接展示在教材中，而是隐藏其中。教师要深入教材去钻研与挖掘这些数学思想方法，以此帮助学生实现数学思维的飞跃与数学素养的形成。
综上所述，作为初中数学教育者，笔者认为，课堂仍然是我们落实教育教学目标的立足点。在引领学生参与数学知识探究活动时，我们要注意从学情出发，利用课堂中有限的时间、空间，引领学生感受到数学学习的魅力与数学知识的应用价值。其实，对于初中学生而言，课堂是他们积累数学学习能力的源点。基于此，在开展初中数学教学实践时，我们要注意提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]廖榕枫.新课程下提高初中数学教学效率的途径分析[J].中华少年，2016（10）.
[2]石世敏.数学游戏与初中数学课堂教学[J].现代交际（学术版），2016（17）：230.
关键词初中数学;数学教学;高效化课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0097-01
在开展初中数学教学实践活动时，我们遇到的问题极多，这些问题有的来源于学科本身，有的来源于我们的学习主体，当然，还有很多来源于教育主導。作为初中数学教育者，笔者建议，我们要积极研读数学学科的优势与不足，研读学生的特点与需求，将自己的主导价值最大化地作用于学生的成长。在这一过程中，构建高效化课堂可以发挥出极大的作用。实践证明，构建高效化的数学课堂，可以成为解决学生数学学习问题的源点，也可以成为学生生成核心素养的源点。本文中笔者就对如何才能构建高效化的初中数学课堂进行了分析。
一、关注课堂导入
要想让初中学生能够“用心”学习数学知识，我们就需要抓住学生的注意力。而抓住学生注意力的最佳方法就是设计一个优化的课堂导入。让学生快速地进入相关的角色定位，让学生拥有学习的情感与兴趣。课堂导入作为课堂教学的一个首要环节，其对快速吸引学生注意力、调动学生学习积极性等具有重要作用。因而，在构建初中数学高效课堂过程中，教师应当设计好课堂导入，利用游戏化教学等创新模式吸引学生的注意力，激发其学习与参与课堂的兴趣，以此使数学课堂能够拥有一个良好的开端与氛围。
二、关注分层教学
学生完成学习活动时往往会受到环境的影响，转变学习心态。基于此，笔者建议，我们要想构建高效化的初中数学课堂，就需要树立良好的班风、学风，让学生在优化的学习氛围中实现核心素养的养成。在这一过程中，实施分层教学活动效果明显。初中数学教学给学生的学习带来了一定的挑战。对此，教师可以从抽象的数学概念与实际问题本身入手，结合差异化教学等方式，设计并优化导学案，加强对学生自主学习的引导，以此提高课堂教学的效率。例如，在求解“一元二次方程”教学中，教师可根据学生不同的学习基础、能力等设计三个不同层次的教学目标，依次为基层目标、中层目标与高层目标。这样不仅能吸引各个不同层次的学生参与数学课堂学习，而且还能使其收获一定的成功体验，对提高学生学习的积极性与信心等大有益处。
三、关注思维能力养成
笔者认为，数学知识学习的魅力就在于一次次的思维活动。对于初中学生而言，单纯“有趣的”知识即使是产生了吸引力，往往时间也不能持久。真正能够促使初中学生感受到数学学习魅力的其实是可以“动脑”的活动。再有，数学思维能力是学生有效学习的基础，其在实际学习中，主要表现为学生学习数学的想象力与创造力。通过实践教学可知，学生数学思维能力的高低，直接影响着学生分析问题、思考问题、解决问题等水平的高低。为此，要提高初中数学课堂教学效率，则有必要注重并强化对学生数学思维能力的培养。具体的培养可遵循以下步骤：一是培养学生的想象思维，利用初中生思维活跃这一特点，创设有效教学情境，引导学生利用自身已有的知识与经验展开合理地想象来分析和解决问题，以此促进学生的知识延伸;二是培养学生的发散思维，使学生在解决问题时能够不受既定思维、知识、经验等的约束，而对问题进行自由分析与整合，最终有效地解决问题。在培养学生发散思维过程中，教师要加强对学生“一题多解”“举一反三”等能力的训练，以此促进学生对知识的整合与应用能力的提升。
四、关注方法获得
随着科技的发展，各个领域的知识更新速度都变得越来越快。作为初中数学教育者，笔者认为，我们的课堂教学以“知识”为立足点显然已经无法满足学生的学习需求，我们需要将思想、方法作为教学的立足点，才能促使初中学生转变为符合时代发展需求的学习者。再有，数学大纲中指出，初中数学教材蕴含着丰富的数学思想与方法，同时这些数学思想方法大体可划分为“了解”“理解”“会应用”三个层次。在实际教学中，此类数学思想方法并非直接展示在教材中，而是隐藏其中。教师要深入教材去钻研与挖掘这些数学思想方法，以此帮助学生实现数学思维的飞跃与数学素养的形成。
综上所述，作为初中数学教育者，笔者认为，课堂仍然是我们落实教育教学目标的立足点。在引领学生参与数学知识探究活动时，我们要注意从学情出发，利用课堂中有限的时间、空间，引领学生感受到数学学习的魅力与数学知识的应用价值。其实，对于初中学生而言，课堂是他们积累数学学习能力的源点。基于此，在开展初中数学教学实践时，我们要注意提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]廖榕枫.新课程下提高初中数学教学效率的途径分析[J].中华少年，2016（10）.
[2]石世敏.数学游戏与初中数学课堂教学[J].现代交际（学术版），2016（17）：230.