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【摘 要】
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《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的
【机 构】
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江苏省常熟市,常熟市董浜中心小学
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2019年87期
其他文献
摘 要：小学阶段是学生学习知识、打好基础的重要阶段。语文是小学阶段的重要教学内容，写作是语文教学中的重要模块，在新课程改革背景下进行小学语文写作教学，教师不能照搬传统式写作教学方法，应当引导学生从多角度思考和探究。通过读写结合教学模式，增强学生的阅读水平，从而潜移默化提高学生的写作能力，可谓做到一举两得，所以，本文在此背景下分析探讨小学语文写作教学中如何有效应用读写结合教学方法并提出具体的教学对策
摘 要：专科语文教育由于其所面对的学习能力与注意集中力较薄弱的学生对象与其自身所具有的静态化属性，而在专科教育中陷入困境。但由于语文教育对学生人文素养的培育所具有的主体性力量成为院校与教师教研工作的重点。而研究的切入角度应始终契合学生对象的特征而呈现趣味化、自由化、个性化的特质。在此理论下的产物之一便是“写作驱动”，即在由兴趣确定的写作题材与体裁之后，去依据写作需求进行自主的谋篇布局、观察和阅读、
摘 要：具备一定的识字能力是学生学好语文以及其他学科的前提和基础，然而，小学低年级的学生年龄小，理解能力和认知水平有限，这在一定程度上增加了语文教师的识字教学难度。如何提升学生的识字能力，是当前小学低年级语文教师正致力探究的课题之一，这直接关系到小学生的整体学习效果和小学教育事业的发展。在本文中，笔者就如何提升小学语文低年级识字教学效果展开探究。 关键词：小学语文;低年级;识字能力 素质
教师发挥主导作用,在教学的过程中教会学生学习的技能,即学生能够自主运用所学知识与技能完成后续的探究性学习.这是统编教材对学生与教师提出的新要求.纵观此次统编义务教育
摘 要：小学语文作为母语课程，不仅是学生开始文化课程学习的关键，同时更是学习其他学科的重要前提。在低年级语文教学中，识字教学是重要的课程组成部分，只有学生掌握了足够多的汉字，才能够实现文化课程学习的稳步提升。因此，在低年级语文教学过程中教师应当增强对学生识字教学的重视，通过多元化的教学形式，优化传统识字教学形式，促进识字教学质量的提高。本文立足小学语文识字教学实践，首先简要分析了当下语文识字教学中
摘 要：语文学习思维能力的培养是一件比较有难度的教学，因为语文知识大多数都是和生活贴近的，且比较开放，所以引导学生具备发散性的思维在语文教学中是比较重要的，故而，学生如果想要学好语文，仅仅拥有发散性的思维是不够的，集中思维也很重要，它可以帮助学生有效地解决问题、理解语文课文。可见，语文教学中强化学生的思维能力并不是一件容易的事，所以，本文将对如何在初中语文教学中强化学生的思维能力展开探析。 关键
摘 要：本文立足于初中语文阅读教学实践，以“以写促读”为切入点，从“写在阅读前，让学生焕发阅读的兴趣”“写在阅读中”“写在阅读后”三个方面入手，针对以写促读模式引导下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨，旨在于创新初中语文阅读教学手段与方法，进而轻松构建起阅读高效课堂。 关键词：初中语文;高效课堂;以写促读;阅读前;阅读中;阅读后 阅读与写作是初中语文教学活动中的两大重要组成部分，但这
摘 要：初中语文课程标准中明确提出：语文教学应注重传统文化的渗透，让学生在汲取优秀中华文化的同时，产生热爱中华文化，提升语文素养的目的。古诗文作为中华传统文化的重要载体，在语文古诗文教学中渗透传统文化教育具有突出的优势。基于此，本文从传统文化教育在初中语文古诗词教学中渗透的重要性出发，并重点提出了传统文化教育在其中的有效渗透方法，以供参考。 关键词：初中语文;古诗文;传统文化教育;现状;渗透方法
小麦品种（系）抗条锈性鉴定结果金社林王晓明李继平贾秋珍曹世勤（甘肃省农科院植保所兰州７３００７０）１９９１～１９９５年，我们根据省科委下达的“冬小麦抗条锈丰产优质新品种选育”攻关课题的任务和条锈菌生理