【摘 要】
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推动现代职业教育高质量发展 持续培养高素质技术技能人才rn高峰论坛围绕“现代产业学院建设”“产教融合与高水平专业群建设”两大话题,通过主题报告、优秀典型院校企业经验分享、交流论坛等方式,深人研讨产教融合、校企合作协同育人长效机制,共商现代产业学院建设理论与实践,着力推动现代职业教育高质量发展,持续培养更多高素质技术技能人才.广东省教育厅二级巡视员吴艳玲,广州市人民政府参事、二级巡视员王越西,广州市科学技术协会党组成员、副主席何志勤,广州市教育局一级调研员林平、二级调研员方昌明,广州开发区党工委委员、管委会
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推动现代职业教育高质量发展 持续培养高素质技术技能人才rn高峰论坛围绕“现代产业学院建设”“产教融合与高水平专业群建设”两大话题,通过主题报告、优秀典型院校企业经验分享、交流论坛等方式,深人研讨产教融合、校企合作协同育人长效机制,共商现代产业学院建设理论与实践,着力推动现代职业教育高质量发展,持续培养更多高素质技术技能人才.广东省教育厅二级巡视员吴艳玲,广州市人民政府参事、二级巡视员王越西,广州市科学技术协会党组成员、副主席何志勤,广州市教育局一级调研员林平、二级调研员方昌明,广州开发区党工委委员、管委会副主任刘石,广州市科技局产学研结合处处长林浩,广州科技贸易职业学院党委书记彭华国、校长蒋新革以及来自全国各地的21家高职院校校长,职业教育、产教融合专家学者、企业代表等领导嘉宾参加了本次高峰论坛.
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群文阅读是在一节课内,围绕一个或多个议题选择一组文章以一定的方式组合在一起进行多角度、大容量、有创意地设计群文阅读教学的过程.这种教学形式通过师生与多文本的阅读和集体建构,实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的,有利于学生海量阅读、提高学生阅读速度、掌握基本阅读策略,在这一过程中激活学生的思维和对学生思辨能力的培养.群文阅读拒绝所谓的“标准答案”,而是在某一弹性区间进行生与生、师与生的对话与交流,通过不断交流交换彼此的思想,从而达成集体性共识.在一堂课中,每个主体都充分激活思想,求同存异,最终在互相吸收、
统编版高中语文教材突出了综合性学习的概念,认为要采用循序渐进的方式,围绕各种不同的学习任务群,构筑开放性、综合性、实践性的课程,提升学生的语文综合素养.在高中语文课本中收录了《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》等新诗,教师可以围绕新诗设计综合性学习课程,促进课程建设和发展,改变学生的学习方式.
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在初中语文教学中,散文占据教材选文的大部分内容.一方面,散文的语言运用质朴优美,文字中蕴含着浓厚的情感,对现实中的人、事、物描写细腻,思想丰富;另一方面,散文中承载着厚重的历史情怀,反映着时代的变化与社会价值取向.因此,学习散文对初中生有着重要的人文教育意义.
高职学生英语文化素养是四大核心素养之一,高职英语课堂的改革,以公共选修课方式面向全校开设,授课质效对高职学生的综合素质培养乃至就业起到举足轻重的作用.本文从MOOCs到BL视角探讨高职学生英语文化素养培养的有效性,提出通过植入文化素养培养的教育回归“学习流程”,一定程度上补充基于功利学习的缺失,避免学习行为的极端化而忽略文化素养的培育.
“语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考查学生的语文素养.”教育部于 2019年11月发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》进一步指出:初中学业水平考试要落实立德树人根本任务,要依据课程标准科学命题,充分发挥引导教育教学作用.基于此,我认为,我们对于学生语文课程的评价,当与教和学保持高度一致,以评促教,借评固学,发展学生的语文核心素养.
2000年教育部颁布《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)明确规定了高职英语教学要“以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”[1].《教学要求》促使高职高专英语课程从注重“听说读写译”的教学转向注重“职业性、实践性、过程性、人文性、多媒体性”的教学,并带来教材编写、教学模式与评价方式等一系列的变化.其中评价方式的变化对学生学习行为的反拨效应尤为明显.笔者在高职学前教育专业英语口语教学中,通过混合式教学实践,探
《屈原列传》选自《史记》中的《屈原贾生列传》,据历史考证,这是记载屈原生平事迹最早且最完整的文献,后世治史者都是根据这一文本去解读屈原.对于当下的高中学生而言,屈原既是一个著名的历史人物,同时也是一个历史符号——一个爱国的历史符号.作为一篇课文,教师所需要努力的是站在学生的角度,去构建一个既符合历史同时又能够对学生的精神成长起到指导作用的屈原形象.而要达到这样的一个目标,需要教师选择多重视角来进行.一般来讲,这个视角可以选择作者、历史和文学作品本身等.
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