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当前，在新课改的不断推进中，一些创新的教育方式崭露头角，如为培养小学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，部编版小学语文教材要“和大人一起读”的学习方式成为教学内容的创新体现。语文园地中也推出了“与大人一起读”的内容，既符合小学生的阅读需求，充满童真童趣，也体现出儿童文学的审美价值。“和大人一起读”的方式，强调了大人参与孩子成长、培养孩子良好阅读习惯、感知文学气息的重要性，使得这一亲子阅读方式成为一个载体，能够让孩子在一种轻松愉悦的氛围中享受阅读。那么，如何让这一亲子阅读变得更为有效，笔者结合教学尝试，积极探索，就此做一浅谈。
一、亲子阅读元素解读
大人、孩子、教师实际上构成了亲子阅读不可或缺的元素。“和大人一起读”，大人，往往被视为是孩子的父母，也可以是比他们年龄大的人，但是这一栏目设置的关键点并不是落脚到大人身上，而是“一起”，大人陪伴孩子，與孩子一起成长，与孩子一起阅读，大人起到阅读的引导作用，为孩子创设一个愉悦轻松的阅读环境，同时，大人对阅读的重视程度，无形之中也在影响着孩子对阅读的态度。与以往教材不同，部编本教科书第一次明确将课外阅读纳入语文课程。尽管，就部编本的这一创新来说，首先受到理念冲击就是教师，教师需要通透这一创新手段的目的和意义，并调整自己的教学思路，作为语文园地的一个版块，“和大人一起读”的主导者是大人，教师处于辅助地位，但同时，教师还需要不断给予大人必要的阅读指导，才能够让大人更专业地与孩子一起阅读，创设美妙的情境，给予阅读良好的影响，这才是“和大人一起读”的编排意图，使得课堂阅读能够延伸到课外，也使得课外阅读同样有质有量，反哺课堂，相辅相成，借助家庭，拓展阅读渠道，让大人和孩子结伴共同走向阅读世界。
二、提高大人指导能力
部编本“和大人一起读”展现的新理念和新特点，需要大人尤其是家长的密切配合，可以说，这无疑是学校教育与家庭教育的刚性配合，大人的思想意识需要厘清，和孩子一起阅读，陪伴孩子阅读，是作为家长帮助孩子健康成长的一种担当和职责。为孩子培养良好的阅读习惯，在种下阅读兴趣的种子的初期，家长不能缺席。但作为家长，阅读方法的指导是不是正确，目标是否清晰，都是一种考验和锻炼。对于家长来说，大多数不知道怎样与孩子一起阅读，采取什么方式，才能够达到“和大人一起读”的目标。作为语文教师，则需要借助现代信息技术，通过校讯通平台，或者是建立班级QQ群、微信群、朋友圈等，将一些简单易行的阅读方法实时推送，借助群视频、相册等引导和教授家长开展亲子阅读，让家长及时了解和掌握基本阅读技巧，并能够活学活用，逐渐进入到共读的最佳状态。教师还可以借助校园开放日，邀请家长观摩教师扮演“大人”角色，与孩子们一起共读的场景，如分角色表演，亲子阅读方式灵活多样，大人与孩子交流讨论，相互启发。在教师的带领下，让家长进行效仿。同时，教师还要与家长及时沟通交流，面传面授，叮嘱他们如何抓住孩子的阅读兴趣点，如何对孩子的一些言行进行深入引导，如何对孩子提出的每一个问题进行耐心细致的讲授，并能够在孩子不断提出某个故事的某句有趣的话时，不厌其烦重复阅读，通过细节处的妥善处理和精心呵护，不断提高家长指导孩子阅读的能力。
三、创设愉悦阅读氛围
在“和大人一起读”的亲子阅读中，大人就成为这场阅读活动的策划者、引导者和驾驭者。大人要根据阅读文章创设适时的阅读情境，阅读的方式多种多样，朗读，分角色读，在亲子阅读中也可以运用大人读，孩子听;大人与孩子一起读;大人与孩子分角色读;阅读时播放轻音乐做背景，更能够渲染气氛;把阅读文章改编成家庭舞台剧;阅读变成问答式……诸如此类的方式方法，对于大人来说，需要根据阅读“食材”灵活运用，碰到语言活泼的儿歌，不妨试试与孩子进行问答式接话;遇到节奏明快的押韵童谣，不妨和孩子接龙对读;或唱或跳都可以即兴发挥，把阅读变成一种游戏，孩子在游戏中阅读，阅读状态是自然轻松的，由此也正是应和了新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
大人成为阅读策划者，还要学会变成倾听者，把阅读讲述故事的机会让给孩子，由孩子讲故事给大人听，这不失一种凸显孩子主体性的绝好良机，自然铺设“由读变讲”的阅读路径，让孩子不再是被动倾听者，而是让其成为主动讲述者，体验感受一番阅读的美妙。因此，为了勾起孩子讲故事的兴趣，大人以绘本阅读为主，先讲给孩子听，一页页的插图既能够激发孩子的兴趣，还能够帮助记忆，当孩子根据插图能够弄清楚故事后，大人可以放手让孩子根据插图自编故事，从而不断培养孩子的想象力和语言表达能力。其实，作为亲子阅读中的一个重要角色——大人，在提高阅读有效性的过程中起到“绿叶”的陪衬作用，与孩子一起思考，与孩子一起表演，最终阅读的完成者和讲述者转变为孩子，促其成为阅读的主人，勇敢表现自我，个性阅读，从中收获阅读的快乐和自信，并不断培养孩子的阅读习惯和阅读能力，这就可谓成功地为孩子铺设了一条不断向前的阅读之路。
总之，经过积极探索亲子阅读的教学方式，引导大人主动积极地参与到亲子阅读中来，有方法、有策略、有计划地实施阅读，在这一情境下，阅读自然成为家庭不可或缺的精神之旅，人人爱读书，人人想读书，不正是达成了课程标准强调的“继承语文教育的优良传统”“注重积累、感悟和运用”等理念的目标了吗？
编辑 刘晓宇
一、亲子阅读元素解读
大人、孩子、教师实际上构成了亲子阅读不可或缺的元素。“和大人一起读”，大人，往往被视为是孩子的父母，也可以是比他们年龄大的人，但是这一栏目设置的关键点并不是落脚到大人身上，而是“一起”，大人陪伴孩子，與孩子一起成长，与孩子一起阅读，大人起到阅读的引导作用，为孩子创设一个愉悦轻松的阅读环境，同时，大人对阅读的重视程度，无形之中也在影响着孩子对阅读的态度。与以往教材不同，部编本教科书第一次明确将课外阅读纳入语文课程。尽管，就部编本的这一创新来说，首先受到理念冲击就是教师，教师需要通透这一创新手段的目的和意义，并调整自己的教学思路，作为语文园地的一个版块，“和大人一起读”的主导者是大人，教师处于辅助地位，但同时，教师还需要不断给予大人必要的阅读指导，才能够让大人更专业地与孩子一起阅读，创设美妙的情境，给予阅读良好的影响，这才是“和大人一起读”的编排意图，使得课堂阅读能够延伸到课外，也使得课外阅读同样有质有量，反哺课堂，相辅相成，借助家庭，拓展阅读渠道，让大人和孩子结伴共同走向阅读世界。
二、提高大人指导能力
部编本“和大人一起读”展现的新理念和新特点，需要大人尤其是家长的密切配合，可以说，这无疑是学校教育与家庭教育的刚性配合，大人的思想意识需要厘清，和孩子一起阅读，陪伴孩子阅读，是作为家长帮助孩子健康成长的一种担当和职责。为孩子培养良好的阅读习惯，在种下阅读兴趣的种子的初期，家长不能缺席。但作为家长，阅读方法的指导是不是正确，目标是否清晰，都是一种考验和锻炼。对于家长来说，大多数不知道怎样与孩子一起阅读，采取什么方式，才能够达到“和大人一起读”的目标。作为语文教师，则需要借助现代信息技术，通过校讯通平台，或者是建立班级QQ群、微信群、朋友圈等，将一些简单易行的阅读方法实时推送，借助群视频、相册等引导和教授家长开展亲子阅读，让家长及时了解和掌握基本阅读技巧，并能够活学活用，逐渐进入到共读的最佳状态。教师还可以借助校园开放日，邀请家长观摩教师扮演“大人”角色，与孩子们一起共读的场景，如分角色表演，亲子阅读方式灵活多样，大人与孩子交流讨论，相互启发。在教师的带领下，让家长进行效仿。同时，教师还要与家长及时沟通交流，面传面授，叮嘱他们如何抓住孩子的阅读兴趣点，如何对孩子的一些言行进行深入引导，如何对孩子提出的每一个问题进行耐心细致的讲授，并能够在孩子不断提出某个故事的某句有趣的话时，不厌其烦重复阅读，通过细节处的妥善处理和精心呵护，不断提高家长指导孩子阅读的能力。
三、创设愉悦阅读氛围
在“和大人一起读”的亲子阅读中，大人就成为这场阅读活动的策划者、引导者和驾驭者。大人要根据阅读文章创设适时的阅读情境，阅读的方式多种多样，朗读，分角色读，在亲子阅读中也可以运用大人读，孩子听;大人与孩子一起读;大人与孩子分角色读;阅读时播放轻音乐做背景，更能够渲染气氛;把阅读文章改编成家庭舞台剧;阅读变成问答式……诸如此类的方式方法，对于大人来说，需要根据阅读“食材”灵活运用，碰到语言活泼的儿歌，不妨试试与孩子进行问答式接话;遇到节奏明快的押韵童谣，不妨和孩子接龙对读;或唱或跳都可以即兴发挥，把阅读变成一种游戏，孩子在游戏中阅读，阅读状态是自然轻松的，由此也正是应和了新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
大人成为阅读策划者，还要学会变成倾听者，把阅读讲述故事的机会让给孩子，由孩子讲故事给大人听，这不失一种凸显孩子主体性的绝好良机，自然铺设“由读变讲”的阅读路径，让孩子不再是被动倾听者，而是让其成为主动讲述者，体验感受一番阅读的美妙。因此，为了勾起孩子讲故事的兴趣，大人以绘本阅读为主，先讲给孩子听，一页页的插图既能够激发孩子的兴趣，还能够帮助记忆，当孩子根据插图能够弄清楚故事后，大人可以放手让孩子根据插图自编故事，从而不断培养孩子的想象力和语言表达能力。其实，作为亲子阅读中的一个重要角色——大人，在提高阅读有效性的过程中起到“绿叶”的陪衬作用，与孩子一起思考，与孩子一起表演，最终阅读的完成者和讲述者转变为孩子，促其成为阅读的主人，勇敢表现自我，个性阅读，从中收获阅读的快乐和自信，并不断培养孩子的阅读习惯和阅读能力，这就可谓成功地为孩子铺设了一条不断向前的阅读之路。
总之，经过积极探索亲子阅读的教学方式，引导大人主动积极地参与到亲子阅读中来，有方法、有策略、有计划地实施阅读，在这一情境下，阅读自然成为家庭不可或缺的精神之旅，人人爱读书，人人想读书，不正是达成了课程标准强调的“继承语文教育的优良传统”“注重积累、感悟和运用”等理念的目标了吗？
编辑 刘晓宇