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语文学习的过程是学生认知世界的过程，也是学生个人素养与文化修养得以培养的过程。语文应用能力的培养不仅直接体现语文学科的价值，而且对学生的全面发展起着非常重要的作用。近年来，素质教育和能力教育成为教育的主流，语文的实用功能渐渐被人们所关注。初中语文教师要注重语文的实用性，利用科学的教学理念，采取多种教学方法优化学生的语文学习，将语文学习融入生活中，全面培养学生的语文应用能力，真正体现语文作为交流工具的实用性。
一、在初中语文教学中注重学生语文应用意识的培養
语文教学中对于学生应用能力的培养，不仅取决于教师的科学教学方法，更取决于学生语文应用意识的培养。教学中，教师要向学生灌输语文应用能力的重要意识，使学生意识到语文应用能力的重要作用。比如，教师在课堂上常常展现自己的文学才能，引用经典名句，通过一些优美的经典篇章的引用，使学生感受到语文的精妙之处，感受到教师瑰丽的文学素养，从中受到熏染，达到对学生的感召与影响。学生就会自然形成向教师学习的意识，也会自觉地在生活中用经典名句阐明自己的观点，抒发内心情感，以此达到对学生的语文应用能力的培养。学生在具备了一定的语文应用意识以后，会自觉地向着应用能力的方向发展。
二、在初中语文教学中注重学生语言交流应用能力的培养
语文是一门语言艺术，语文教学中要注重培养学生的语言交流能力。日常生活中所进行的经验感受交流、思想感情表达、工作任务布置、新闻时事传播、亲朋好友闲聊等都离不开口头表达。一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。在初中语文教学中，我们要针对初中生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。传统的初中语文教学中，很多都是以老师单方面的教授为主，学生很少有发言、交流的机会，这样很不利于发挥学生的主体性，培养学生的语文应用能力。我们要改变这种教学情况，在初中语文教学中要积极引导学生相互交流、分析问题，充分发挥学生的主动性，从而培养学生的语言交流应用能力。
三、在初中语文教学中注重学生阅读理解能力的培养
提高学生的听说读写能力是初中语文教学的主要目标，初中语文教材的编写都是围绕实现这样的目标完成的。初中语文课堂教学包含很多内容，其中一个重要方面就是对经典课文的诵读与分析。为了达到良好的教学效果，教师要善于利用课文，从经典文章的经典部分入手，通过让学生分析其中精湛的写作方法，了解名家名作的文风，通过反复分析与阅读名作提高学生的文学运用能力，培养学生的文风与文学内涵，进而培养学生的语文应用能力。
教学朱自清的《背影》时，我讲述了父亲送儿子上车的一幕幕，其中典型细节就是“父亲”爬月台买橘子的艰难过程，运用了“蹒跚”“探”“穿过”“爬上”“攀”“缩”“微倾”等一系列动词，其精妙之处凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体会，引起人们对亲情的遐想，开拓了想象空间，这些都是学生重点研究与揣摩的对象。我让学生通过比较、替换的方法体会作者用词的巧妙，再以“父爱”“母爱”为话题写一篇亲情小短文，要求用动词描写细节，用动词表现父爱或母爱。这是一种具有针对性的实效教学，结果学生通过感受名篇的文学魅力，懂得描写人物要选取最能打动人心的细处入手，自然提高了阅读和写作等应用能力。
四、在初中语文教学中注重学生写作能力的培养
写作的素材来源于生活，在对这些素材进行加工时就展现了作者的语文应用能力。我们在写作时，必须从小处入手，观察并感受生活同时记录下来，在这个过程中无形地提高了写作能力。学生可以经常写一写随笔，记录自己的生活，表达自己的情感，培养写作能力。我们不仅要培养写作能力，而且要培养鉴赏文章的能力，在对文章进行探究时学习别人写作的方式和优美词句，以弥补自身的不足，从而提升自己的写作水平。
五、改变教学方法，开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力
（一）采用探究式的语文教学方法，有效提高学生应用语文的能力。探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习活动。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提高学生在学习、生活中应用语文的能力。
（二）采用多元化的教学方式，逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，使语文课堂变得生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动参与到语文学习中。教师要充分发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断培养语文应用能力。
（三）从活动和生活中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据这一特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极地到生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互讨论，相互学习，共同进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。
总之，语文学习对学生今后的生活发展有着重要的影响，语文综合运用能力的培养不是一朝一夕就能实现的。所以，我们要借助多样化的教学模式提高学生的应用能力，需要通过有效的实践应用达到学以致用，更需要长期坚持不懈地进行锻炼，这样才能真正提高学生的语文应用能力。
一、在初中语文教学中注重学生语文应用意识的培養
语文教学中对于学生应用能力的培养，不仅取决于教师的科学教学方法，更取决于学生语文应用意识的培养。教学中，教师要向学生灌输语文应用能力的重要意识，使学生意识到语文应用能力的重要作用。比如，教师在课堂上常常展现自己的文学才能，引用经典名句，通过一些优美的经典篇章的引用，使学生感受到语文的精妙之处，感受到教师瑰丽的文学素养，从中受到熏染，达到对学生的感召与影响。学生就会自然形成向教师学习的意识，也会自觉地在生活中用经典名句阐明自己的观点，抒发内心情感，以此达到对学生的语文应用能力的培养。学生在具备了一定的语文应用意识以后，会自觉地向着应用能力的方向发展。
二、在初中语文教学中注重学生语言交流应用能力的培养
语文是一门语言艺术，语文教学中要注重培养学生的语言交流能力。日常生活中所进行的经验感受交流、思想感情表达、工作任务布置、新闻时事传播、亲朋好友闲聊等都离不开口头表达。一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。在初中语文教学中，我们要针对初中生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。传统的初中语文教学中，很多都是以老师单方面的教授为主，学生很少有发言、交流的机会，这样很不利于发挥学生的主体性，培养学生的语文应用能力。我们要改变这种教学情况，在初中语文教学中要积极引导学生相互交流、分析问题，充分发挥学生的主动性，从而培养学生的语言交流应用能力。
三、在初中语文教学中注重学生阅读理解能力的培养
提高学生的听说读写能力是初中语文教学的主要目标，初中语文教材的编写都是围绕实现这样的目标完成的。初中语文课堂教学包含很多内容，其中一个重要方面就是对经典课文的诵读与分析。为了达到良好的教学效果，教师要善于利用课文，从经典文章的经典部分入手，通过让学生分析其中精湛的写作方法，了解名家名作的文风，通过反复分析与阅读名作提高学生的文学运用能力，培养学生的文风与文学内涵，进而培养学生的语文应用能力。
教学朱自清的《背影》时，我讲述了父亲送儿子上车的一幕幕，其中典型细节就是“父亲”爬月台买橘子的艰难过程，运用了“蹒跚”“探”“穿过”“爬上”“攀”“缩”“微倾”等一系列动词，其精妙之处凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体会，引起人们对亲情的遐想，开拓了想象空间，这些都是学生重点研究与揣摩的对象。我让学生通过比较、替换的方法体会作者用词的巧妙，再以“父爱”“母爱”为话题写一篇亲情小短文，要求用动词描写细节，用动词表现父爱或母爱。这是一种具有针对性的实效教学，结果学生通过感受名篇的文学魅力，懂得描写人物要选取最能打动人心的细处入手，自然提高了阅读和写作等应用能力。
四、在初中语文教学中注重学生写作能力的培养
写作的素材来源于生活，在对这些素材进行加工时就展现了作者的语文应用能力。我们在写作时，必须从小处入手，观察并感受生活同时记录下来，在这个过程中无形地提高了写作能力。学生可以经常写一写随笔，记录自己的生活，表达自己的情感，培养写作能力。我们不仅要培养写作能力，而且要培养鉴赏文章的能力，在对文章进行探究时学习别人写作的方式和优美词句，以弥补自身的不足，从而提升自己的写作水平。
五、改变教学方法，开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力
（一）采用探究式的语文教学方法，有效提高学生应用语文的能力。探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习活动。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提高学生在学习、生活中应用语文的能力。
（二）采用多元化的教学方式，逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，使语文课堂变得生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动参与到语文学习中。教师要充分发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断培养语文应用能力。
（三）从活动和生活中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据这一特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极地到生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互讨论，相互学习，共同进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。
总之，语文学习对学生今后的生活发展有着重要的影响，语文综合运用能力的培养不是一朝一夕就能实现的。所以，我们要借助多样化的教学模式提高学生的应用能力，需要通过有效的实践应用达到学以致用，更需要长期坚持不懈地进行锻炼，这样才能真正提高学生的语文应用能力。