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摘 要：小学正是奠定基础的重要时期，此时的学生有着极强的好奇心，对周遭的一切有着强烈的探索欲。对于一些同学来说，数学并不如语文那样有趣，因此教师应把握此时学生的心理特点，将数学教学与学生生活实际相结合，利用多媒体等工具，让学生在教师的引导下发现数学的魅力，在轻松愉快的氛围中深入掌握数学知识，实现数学与生活的衔接。本文将结合一些事例，谈谈如何将小学数学教学与生活实际相结合，并作一定程度上的思考。
关键词：小学数学；学生生活；结合
艺术源于生活，数学又何不是这样的一门艺术。《新课程标准》就为众多为学生学习操心的教师们指出一条明路“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”由此可见，将数学教学与学生生活实际相结合的重要性。让单纯的数字变得生动有趣，让简单的符号变得真实可感，让学生在心理得到极大满足的同时掌握数学知识，进而激发学生的学习兴趣，形成良性循环。这也对教师自身的能力有了更高要求，如何利用学生的生活实际与自身的教学经验，让数学变得不再枯燥陌生，让学生主动学习感受数学的魅力，这些都是我们应该思考的问题。
一、利用“生活素材”，让数学更加贴近生活
此时的学生尚且稚嫩，没有丰富的生活经验，但是对他们而言，单纯的生活却是亲切、真实的。让课本上的内容更贴近生活，可以减少学生学习时对知识的陌生感，更容易接受知识。因此教师应站在学生的角度思考什么样的课堂是有趣的，什么样的教学方式更能吸引学生。以学生的生活实际为素材，创建生活化的数学课堂。教师可将生活中学生可能接触到的数学原型代入课堂，比如：简单的加减乘除的计算问题变成买苹果问题，另外也可以让学生自己扮演老板及顾客。让学生在这樣的情境中亲自参与利用数学知识解决问题的过程，不仅能让课堂变得更加有趣，也能通过解决问题增添成就感，让学生对自己更有自信心，这对学生日后对数学的学习是相当重要的。同时，也让学生养成“发现问题、探究问题、解决问题”的思维模式，培养学生的创造性思维。另外，教师可把握当下时事热点，将其与数学知识相结合，利用学生对社会各类问题的关注，让学生更快更好地掌握知识，也能提高学生的探索欲和求知欲。
二、利用多样化活动，让数学更加开放有趣
好动是孩子的天性，在玩闹时能够提升学生调动身体各感官的能力。教师应利用学生的心理特点而非抑制他们的天性，通过各种各样的活动，让数学课堂变得更加开放更加有趣。这也可以打破一些孩子的固有思维“学习是辛苦的，没有意思的”，让学生在玩的同时接收知识，在不断学习的过程中快乐成长，这也有助于培养学生对学科的兴趣，有利于学生的长远发展。在以学生为主体的前提下，教师可根据需要灵活开展各类教学活动，教师可让学生模拟生活中的各种场景，把讲台变成舞台，交给学生进行表演。比如：学到货币汇率的部分时，可以将教室布置成银行或是超市，而由学生扮演场景中的角色。在轻松的氛围中，让学生了解每种货币的价值以及各种货币间的汇率。此外，还可以将教学带到课堂外，如：学到三角形的稳定性及平行四边形的不稳定性时，可将带学生到周边的街道、公园等处，让学生发现课堂上的数学知识在实际生活中的妙用，并且让学生试着利用课堂知识解决生活实际问题，进而实现“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”使得学生的学习事半功倍，同时提高学生对与数学的学习兴趣。
三、通过合作交流，促进学生综合发展
如果仅依靠教师对学生的知识灌输，很难让学生成为能够跟上时代步伐的现代化创新型人才。同龄人之间的交流与合作，能够让学生更自由地发表自己的想法，更大胆地提出自己的质疑。在思想的碰撞中，学生可以了解其他人的想法，在交流中也更深刻地掌握了知识。这对于学生日后的学习，以及个人综合素质的提高，都有着重要的意义，有利于学生成为创新型人才。因此，教师也要在教学之余，根据课本知识，合理地安排学生进行合作讨论，并且鼓励学生发表自己的看法。比如：学习三角形的基础知识时，就可以让学生分组进行讨论，思考如何解决桌椅的摇晃问题，并且制作小模型验证自己的想法。在学习长方体时，也可以让学生动手制作模型并且将其展开计算它的面积，寻找面积与长方体的长、宽、高之间的关系。以这样的方式来学习能够让学生较透彻地理解课本里的知识，这是单纯做题远不能及的效果。在引导学生学习数学知识的同时，也提高了学生个人动手能力以及在团队协作中的交流能力，促进学生的全方面发展。
四、结束语
通过上文的分析可知，随着时代的发展，家长以及社会越来越重视对孩子的教育，小学是奠定基础的重要时期，自然是备受关注。数学是一门相当重要的，却成为很大一部分学生的弱势科，看似枯燥的计算让它很难像语文、英语那样被学生喜爱。将数学教学与学生生活实际有机结合，或许是让学生真正认识数学、热爱数学的突破口。教师们要思考的不再是单纯地提高学生的学习成绩，而是提高学生对数学的学习兴趣，让学生体会到数学的亲切感和趣味性。这是课程改革的需要，也是对全体教师提出的一项挑战。所以，我们应在不断的摸索中探寻总结适合小学生发展的教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的氛围中接收数学知识，在学习中发现数学独特的魅力，热爱这门神秘而又有趣的学科。
参考文献
[1]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）：69-69.
[2]田秋香.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].新课程（上），2016（1）：209-209.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].小学生（下旬刊），2015（1）：22-22.
关键词：小学数学；学生生活；结合
艺术源于生活，数学又何不是这样的一门艺术。《新课程标准》就为众多为学生学习操心的教师们指出一条明路“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”由此可见，将数学教学与学生生活实际相结合的重要性。让单纯的数字变得生动有趣，让简单的符号变得真实可感，让学生在心理得到极大满足的同时掌握数学知识，进而激发学生的学习兴趣，形成良性循环。这也对教师自身的能力有了更高要求，如何利用学生的生活实际与自身的教学经验，让数学变得不再枯燥陌生，让学生主动学习感受数学的魅力，这些都是我们应该思考的问题。
一、利用“生活素材”，让数学更加贴近生活
此时的学生尚且稚嫩，没有丰富的生活经验，但是对他们而言，单纯的生活却是亲切、真实的。让课本上的内容更贴近生活，可以减少学生学习时对知识的陌生感，更容易接受知识。因此教师应站在学生的角度思考什么样的课堂是有趣的，什么样的教学方式更能吸引学生。以学生的生活实际为素材，创建生活化的数学课堂。教师可将生活中学生可能接触到的数学原型代入课堂，比如：简单的加减乘除的计算问题变成买苹果问题，另外也可以让学生自己扮演老板及顾客。让学生在这樣的情境中亲自参与利用数学知识解决问题的过程，不仅能让课堂变得更加有趣，也能通过解决问题增添成就感，让学生对自己更有自信心，这对学生日后对数学的学习是相当重要的。同时，也让学生养成“发现问题、探究问题、解决问题”的思维模式，培养学生的创造性思维。另外，教师可把握当下时事热点，将其与数学知识相结合，利用学生对社会各类问题的关注，让学生更快更好地掌握知识，也能提高学生的探索欲和求知欲。
二、利用多样化活动，让数学更加开放有趣
好动是孩子的天性，在玩闹时能够提升学生调动身体各感官的能力。教师应利用学生的心理特点而非抑制他们的天性，通过各种各样的活动，让数学课堂变得更加开放更加有趣。这也可以打破一些孩子的固有思维“学习是辛苦的，没有意思的”，让学生在玩的同时接收知识，在不断学习的过程中快乐成长，这也有助于培养学生对学科的兴趣，有利于学生的长远发展。在以学生为主体的前提下，教师可根据需要灵活开展各类教学活动，教师可让学生模拟生活中的各种场景，把讲台变成舞台，交给学生进行表演。比如：学到货币汇率的部分时，可以将教室布置成银行或是超市，而由学生扮演场景中的角色。在轻松的氛围中，让学生了解每种货币的价值以及各种货币间的汇率。此外，还可以将教学带到课堂外，如：学到三角形的稳定性及平行四边形的不稳定性时，可将带学生到周边的街道、公园等处，让学生发现课堂上的数学知识在实际生活中的妙用，并且让学生试着利用课堂知识解决生活实际问题，进而实现“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”使得学生的学习事半功倍，同时提高学生对与数学的学习兴趣。
三、通过合作交流，促进学生综合发展
如果仅依靠教师对学生的知识灌输，很难让学生成为能够跟上时代步伐的现代化创新型人才。同龄人之间的交流与合作，能够让学生更自由地发表自己的想法，更大胆地提出自己的质疑。在思想的碰撞中，学生可以了解其他人的想法，在交流中也更深刻地掌握了知识。这对于学生日后的学习，以及个人综合素质的提高，都有着重要的意义，有利于学生成为创新型人才。因此，教师也要在教学之余，根据课本知识，合理地安排学生进行合作讨论，并且鼓励学生发表自己的看法。比如：学习三角形的基础知识时，就可以让学生分组进行讨论，思考如何解决桌椅的摇晃问题，并且制作小模型验证自己的想法。在学习长方体时，也可以让学生动手制作模型并且将其展开计算它的面积，寻找面积与长方体的长、宽、高之间的关系。以这样的方式来学习能够让学生较透彻地理解课本里的知识，这是单纯做题远不能及的效果。在引导学生学习数学知识的同时，也提高了学生个人动手能力以及在团队协作中的交流能力，促进学生的全方面发展。
四、结束语
通过上文的分析可知，随着时代的发展，家长以及社会越来越重视对孩子的教育，小学是奠定基础的重要时期，自然是备受关注。数学是一门相当重要的，却成为很大一部分学生的弱势科，看似枯燥的计算让它很难像语文、英语那样被学生喜爱。将数学教学与学生生活实际有机结合，或许是让学生真正认识数学、热爱数学的突破口。教师们要思考的不再是单纯地提高学生的学习成绩，而是提高学生对数学的学习兴趣，让学生体会到数学的亲切感和趣味性。这是课程改革的需要，也是对全体教师提出的一项挑战。所以，我们应在不断的摸索中探寻总结适合小学生发展的教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的氛围中接收数学知识，在学习中发现数学独特的魅力，热爱这门神秘而又有趣的学科。
参考文献
[1]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）：69-69.
[2]田秋香.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].新课程（上），2016（1）：209-209.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].小学生（下旬刊），2015（1）：22-22.