【摘 要】
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在“五步分层、三段导学”课堂教学模式中,以“导学案”为依托,针对学生的不同心理特征、个性倾向、不同的知识基础和接受能力,对学生层次进行客观分析和准确划分,并结合小组
【机 构】
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黑龙江省黑河市逊克县第一中学 黑龙江 黑河 164400
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在“五步分层、三段导学”课堂教学模式中,以“导学案”为依托,针对学生的不同心理特征、个性倾向、不同的知识基础和接受能力,对学生层次进行客观分析和准确划分,并结合小组合作学习,设计层次性教学目标,运用多样性教学方法,采取分层检测和评价手段,进行层次性辅导和回授,让全体学生共同参与,共同受益,在各自原有的基础上发展个性,提高素质,学有所成,异步达标.当然在探索的道路上,也存在一定的问题,所以要在不断的探索中总结与反思,让分层教学更趋科学化、合理化,让不同层次的学生都能学有所得、学有所长.
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