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【关键词】 英语课堂;情绪;思维;互动;活跃
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）04—0105—01
英语是一门语言学科，只有让学生张口“说”，才能达到学习的目的。课堂不是老师一个人的单边活动，学生的学习效果怎样，要靠学生反馈。因此，课堂有规则的“闹”一点，学生的学习效果才会更好。
一、“闹”中学生情绪更轻松
英语学习，应该给学生创设更加轻松愉悦的学习氛围，师生之间的交流没有隔阂，学生便没有压力。学生只要有不懂的地方，可以随时发问。学生情绪放松了，精力就可以全部放到学习上，学习的效果当然好。
笔者在为新班级上第一节英语课的时候，很明显感觉到学生眼神里的敬畏。笔者没有像别的老师那样中规中矩地拿出课本进行学习，而是和学生“聊天”。用汉语说完，再用英语说。我们从Unit 1 School and friends 开始聊起，让学生编一段介绍自己朋友的对话。然后，笔者让学生来表演自己编的对话，介绍自己的朋友，并加上肢体动作来配合。有的学生语气和动作非常夸张，惹得学生哈哈大笑，教室里的气氛非常轻松。学生于欢愉的氛围中学得更加扎实。这样的课堂组织，学生也喜欢参与，课堂进行的时候根本不用去组织纪律，因为学生都参与在学习中。师生在欢愉的氛围中交流、学习，这才是真正的高效课堂。
二、“闹”中学生思维更活跃
学生在没有压力的课堂气氛中，思维可以更加活跃。学生积累了一些英语单词和句型，在英语课上就可以和老师用最简单的英语进行对话。虽然学生的英语说得不够准确，偶尔还会夹杂着汉语，但是，学生已经有了 “用”的意识，这就是值得表扬的。所以，英语课不怕“闹”，就怕学生不开口。
如在冀教版初中英语七上Unit 2 Colours and clothse的学习中，学习了三种颜色的单词（red，yellow，blue）和句型（What colour is it？）。笔者让学生根据自己衣服的颜色练习句型：What is this？ /It’s……What colour is it？/It’s……学生在展示的时候都用a coat，比较单调，笔者又补充了单词pants、shoes、bowknot等。同时，只用本课的三种颜色，也不够丰富，又补充了white（白色）、black（黑色）、pink（粉色），增加了对话练习的丰富性。学生们兴致很高，因为学生在学习的时候带着强烈的求知欲，思维活跃，热情较高，所以学生对新单词的识记很快，应用恰当。
在闹腾腾的课堂氛围中，课堂秩序并没有失控，而是向着“求知”的方向健康发展。学生们思维空前活跃，对知识的接受能力更强。这样的课堂不正是我们期望的高效课堂吗？
三、“闹”中学生互动更充分
合作探究是当前采用最多的学习方式，如果一味强调课堂秩序，并要求课堂保持肃静，那么互动合作又怎能实现呢？“闹”一点的课堂，可以为互动铺垫好的基础。疑难问题的讨论、新的单词句型的巩固，都需要小组互动完成。在有限的课堂时间内，互动可以让全体学生都能够参与进来，实现练习的高效率。学生在肃静的课堂氛围中，张嘴说话必然带着胆怯的心理，如果老师不时再来一句，“不要说闲话！”那么这种课堂即使有“互动”也仅仅是形式，没有实用性。何不放开了让学生畅所欲言呢？
在七年级上Unit 4 Food and restaurants 的学习中，在学习新单词的基础上又复习了很多以前学过的食物单词，food（食物）、cake（蛋糕）、bread（面包）、meat（肉）、fish（鱼）、noodles（面条）、apple（苹果）、grape（葡萄）等。然后学生在互动的时候分别扮演商场的“店员”和“顾客”，进行交流练习。学生们可以根据平时上街购物的经历用英语交流，课堂是“乱”了，气氛是“闹”了，但是学习兴趣更高了。
总之，英语本身就是用来交际的工具，如果不让学生开口说岂不是失去了英语的意义。因此，教师要运用教学智慧，给学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中自主发挥，实现英语学习其乐无穷的良好态势。
编辑：杨慧芳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）04—0105—01
英语是一门语言学科，只有让学生张口“说”，才能达到学习的目的。课堂不是老师一个人的单边活动，学生的学习效果怎样，要靠学生反馈。因此，课堂有规则的“闹”一点，学生的学习效果才会更好。
一、“闹”中学生情绪更轻松
英语学习，应该给学生创设更加轻松愉悦的学习氛围，师生之间的交流没有隔阂，学生便没有压力。学生只要有不懂的地方，可以随时发问。学生情绪放松了，精力就可以全部放到学习上，学习的效果当然好。
笔者在为新班级上第一节英语课的时候，很明显感觉到学生眼神里的敬畏。笔者没有像别的老师那样中规中矩地拿出课本进行学习，而是和学生“聊天”。用汉语说完，再用英语说。我们从Unit 1 School and friends 开始聊起，让学生编一段介绍自己朋友的对话。然后，笔者让学生来表演自己编的对话，介绍自己的朋友，并加上肢体动作来配合。有的学生语气和动作非常夸张，惹得学生哈哈大笑，教室里的气氛非常轻松。学生于欢愉的氛围中学得更加扎实。这样的课堂组织，学生也喜欢参与，课堂进行的时候根本不用去组织纪律，因为学生都参与在学习中。师生在欢愉的氛围中交流、学习，这才是真正的高效课堂。
二、“闹”中学生思维更活跃
学生在没有压力的课堂气氛中，思维可以更加活跃。学生积累了一些英语单词和句型，在英语课上就可以和老师用最简单的英语进行对话。虽然学生的英语说得不够准确，偶尔还会夹杂着汉语，但是，学生已经有了 “用”的意识，这就是值得表扬的。所以，英语课不怕“闹”，就怕学生不开口。
如在冀教版初中英语七上Unit 2 Colours and clothse的学习中，学习了三种颜色的单词（red，yellow，blue）和句型（What colour is it？）。笔者让学生根据自己衣服的颜色练习句型：What is this？ /It’s……What colour is it？/It’s……学生在展示的时候都用a coat，比较单调，笔者又补充了单词pants、shoes、bowknot等。同时，只用本课的三种颜色，也不够丰富，又补充了white（白色）、black（黑色）、pink（粉色），增加了对话练习的丰富性。学生们兴致很高，因为学生在学习的时候带着强烈的求知欲，思维活跃，热情较高，所以学生对新单词的识记很快，应用恰当。
在闹腾腾的课堂氛围中，课堂秩序并没有失控，而是向着“求知”的方向健康发展。学生们思维空前活跃，对知识的接受能力更强。这样的课堂不正是我们期望的高效课堂吗？
三、“闹”中学生互动更充分
合作探究是当前采用最多的学习方式，如果一味强调课堂秩序，并要求课堂保持肃静，那么互动合作又怎能实现呢？“闹”一点的课堂，可以为互动铺垫好的基础。疑难问题的讨论、新的单词句型的巩固，都需要小组互动完成。在有限的课堂时间内，互动可以让全体学生都能够参与进来，实现练习的高效率。学生在肃静的课堂氛围中，张嘴说话必然带着胆怯的心理，如果老师不时再来一句，“不要说闲话！”那么这种课堂即使有“互动”也仅仅是形式，没有实用性。何不放开了让学生畅所欲言呢？
在七年级上Unit 4 Food and restaurants 的学习中，在学习新单词的基础上又复习了很多以前学过的食物单词，food（食物）、cake（蛋糕）、bread（面包）、meat（肉）、fish（鱼）、noodles（面条）、apple（苹果）、grape（葡萄）等。然后学生在互动的时候分别扮演商场的“店员”和“顾客”，进行交流练习。学生们可以根据平时上街购物的经历用英语交流，课堂是“乱”了，气氛是“闹”了，但是学习兴趣更高了。
总之，英语本身就是用来交际的工具，如果不让学生开口说岂不是失去了英语的意义。因此，教师要运用教学智慧，给学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中自主发挥，实现英语学习其乐无穷的良好态势。
编辑：杨慧芳