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中国教育经历了数代教育教学者的不断摸索，总结出了多种有效的教学方法，并随着时代的变迁与要求，仍在不断改进。从“分层教学”“集体教学为主、个别教学为辅”“异步教学”到“小组教学”等，都为我们在班集体教学中照顾学生差异总结出了很多宝贵的经验。“只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都能得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的。” 差异教学，已成为今天摆在我们教育人面前的重要课题。
一、差异教学的思想理论基础
（一）差异教学的含义
差异教学，是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，促进每个学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的出发点，是学生存在的个性差异。这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们在研究学生共性的同时，应重视对他们差异的研究。差异教学要探讨的，是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异。在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求，使教与学两个系统更好地结合起来，使教更好地为每个学生的学服务。差异教学的最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
（二）差异教学的思想理论依据
教学要以心理学、教育学理论为基础，目前最广泛使用的教育方法，是学生按照同样的顺序学习同样的课程。各人的学习情况通过正常安排的单元测验，以及与能力倾向社会环境要求相关的学习结果考核来显示。而差异教学，则立足于学生个性差异教学，它强调学生原有的学习基础、知识结构、学习兴趣和态度、学习方式等与教学的相互作用，强调采用不同的教育教学方式以适应不同学生的需要。因此，它的心理学基础结合了英美有关学习是心理要素的联想观点和欧洲大陆完形心理学（强调认知结构）、动力心理学（强调情感结构）的观点，是我国传统的因材施教教学思想观点的继承和发展。从哲学和教育学方面来说，差异教学是以马克思主义教育要促进学生全面发展理论为基础的。差异教学要求教学面向全体学生，对学生全面负责，强调教学不仅要为学生打好全面的基础，而且要在各自的基础上，让他们的潜能得到最大发展，潜能的发展又进一步促进整体素质的提高。我们的教育是要促进学生发展，但教育是外因，要通过内因才能起作用，差异教学就是力图从学生差异发展，分析差异形成的原因，扬长补短，培养学生良好的品德和习惯;根据学生的进步情况，客观公正地给予评价，激励进步，使内因发挥作用，促进学生整体素质的提高。
二、在小学英语教学中实施差异教学的必要性
在目前小学英语教学中，学生存在着各方面的差异。
（一）学习兴趣的个别差异
小学生的兴趣和爱好存在着个别差异，仅在英语兴趣上，也呈现着不同的倾向：有的对口语交流感兴趣，有的则喜欢攻克习题，有的喜欢用英语写作，有的则简洁而理性，有的课外知识广博，有的就相对狭窄，有的兴趣持久，有的则容易转移，有的学生对刚认识的事情有兴趣，往往停留在认识上，缺乏实际行动，有的则会让兴趣产生有力的活动动机。
（二）学习能力的个别差异
首先，在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平。其次是类型差异，同样的一篇文章，有的学生只能读明白部分大意，也有的能全文翻译并能背诵。学习能力的个别差异，还表现在学生智力水平和年龄不同所造成的能力差异上。
（三）气质、性格的个别差异
气质、性格的个别差异也在一定程度上影响着学生在英语学习上的个别差异。然而，在我们的英语教学中，置学生差异而不顾，一味追求教学设计的完美而忽视课堂教学诸方面合理统一的现象，还是屡见不鲜，它也由此让小学英语教学呈现着诸多弊端。
三、在小学英语教学中差异教学的实施
“学校课程中大多数的学习任务都是按一定顺序排列的，在这样一系列学习任务中，每个学习任务都成为下一个学习任务的必要学习。”“在完成各个学习任务的成绩上的许多差异，都是由于学生新任务开始时就已具有的差异造成的，因而学生已具有的必要学习所掌握的程度对日后的学习有重大影响。”如果我们在教学新知识前，帮助一些后进生具有必要的认识前提，就有利于缩小他们和其他同学学习新知识的差距，提高学习新知识的质量。
对于每个学生，我们首先应该信任他们，主动去关心、了解他们，然后根据具体情况为他们制订循序渐进的不同阶段的奋斗目标，让他们觉得目标是“高而可攀”的，这样才能使他们有信心去努力实现目标。在有了奋斗目标后，首先要找到开发学生潜能的“突破口”，那就是师生间的一种信任、尊重、理解。我们应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，在学生对你有了充分的信任感以后，再顺势引导，教给他们正确的学习方法，一切就会起到事半功倍的效果。当然，学生毕竟是活生生的人，有着个别差异，他们有自己复杂的情感和内心世界，在改变他们、挖掘他们潜能的过程中，难免会出现这样那样的问题。但只要我们及时找出症结所在，按既定的方向去努力，并且始终坚信他们是可以成功的，隨时找到他们身上哪怕极小的一个闪光点进行鼓励和表扬，一切都是可以实现的！了解学生的个别差异，掌握教学过程中的心理规律特点，有的放矢地教与学，让学生的智慧因学习而丰沛，生命因教育而充盈。
一、差异教学的思想理论基础
（一）差异教学的含义
差异教学，是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，促进每个学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的出发点，是学生存在的个性差异。这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们在研究学生共性的同时，应重视对他们差异的研究。差异教学要探讨的，是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异。在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求，使教与学两个系统更好地结合起来，使教更好地为每个学生的学服务。差异教学的最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
（二）差异教学的思想理论依据
教学要以心理学、教育学理论为基础，目前最广泛使用的教育方法，是学生按照同样的顺序学习同样的课程。各人的学习情况通过正常安排的单元测验，以及与能力倾向社会环境要求相关的学习结果考核来显示。而差异教学，则立足于学生个性差异教学，它强调学生原有的学习基础、知识结构、学习兴趣和态度、学习方式等与教学的相互作用，强调采用不同的教育教学方式以适应不同学生的需要。因此，它的心理学基础结合了英美有关学习是心理要素的联想观点和欧洲大陆完形心理学（强调认知结构）、动力心理学（强调情感结构）的观点，是我国传统的因材施教教学思想观点的继承和发展。从哲学和教育学方面来说，差异教学是以马克思主义教育要促进学生全面发展理论为基础的。差异教学要求教学面向全体学生，对学生全面负责，强调教学不仅要为学生打好全面的基础，而且要在各自的基础上，让他们的潜能得到最大发展，潜能的发展又进一步促进整体素质的提高。我们的教育是要促进学生发展，但教育是外因，要通过内因才能起作用，差异教学就是力图从学生差异发展，分析差异形成的原因，扬长补短，培养学生良好的品德和习惯;根据学生的进步情况，客观公正地给予评价，激励进步，使内因发挥作用，促进学生整体素质的提高。
二、在小学英语教学中实施差异教学的必要性
在目前小学英语教学中，学生存在着各方面的差异。
（一）学习兴趣的个别差异
小学生的兴趣和爱好存在着个别差异，仅在英语兴趣上，也呈现着不同的倾向：有的对口语交流感兴趣，有的则喜欢攻克习题，有的喜欢用英语写作，有的则简洁而理性，有的课外知识广博，有的就相对狭窄，有的兴趣持久，有的则容易转移，有的学生对刚认识的事情有兴趣，往往停留在认识上，缺乏实际行动，有的则会让兴趣产生有力的活动动机。
（二）学习能力的个别差异
首先，在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平。其次是类型差异，同样的一篇文章，有的学生只能读明白部分大意，也有的能全文翻译并能背诵。学习能力的个别差异，还表现在学生智力水平和年龄不同所造成的能力差异上。
（三）气质、性格的个别差异
气质、性格的个别差异也在一定程度上影响着学生在英语学习上的个别差异。然而，在我们的英语教学中，置学生差异而不顾，一味追求教学设计的完美而忽视课堂教学诸方面合理统一的现象，还是屡见不鲜，它也由此让小学英语教学呈现着诸多弊端。
三、在小学英语教学中差异教学的实施
“学校课程中大多数的学习任务都是按一定顺序排列的，在这样一系列学习任务中，每个学习任务都成为下一个学习任务的必要学习。”“在完成各个学习任务的成绩上的许多差异，都是由于学生新任务开始时就已具有的差异造成的，因而学生已具有的必要学习所掌握的程度对日后的学习有重大影响。”如果我们在教学新知识前，帮助一些后进生具有必要的认识前提，就有利于缩小他们和其他同学学习新知识的差距，提高学习新知识的质量。
对于每个学生，我们首先应该信任他们，主动去关心、了解他们，然后根据具体情况为他们制订循序渐进的不同阶段的奋斗目标，让他们觉得目标是“高而可攀”的，这样才能使他们有信心去努力实现目标。在有了奋斗目标后，首先要找到开发学生潜能的“突破口”，那就是师生间的一种信任、尊重、理解。我们应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，在学生对你有了充分的信任感以后，再顺势引导，教给他们正确的学习方法，一切就会起到事半功倍的效果。当然，学生毕竟是活生生的人，有着个别差异，他们有自己复杂的情感和内心世界，在改变他们、挖掘他们潜能的过程中，难免会出现这样那样的问题。但只要我们及时找出症结所在，按既定的方向去努力，并且始终坚信他们是可以成功的，隨时找到他们身上哪怕极小的一个闪光点进行鼓励和表扬，一切都是可以实现的！了解学生的个别差异，掌握教学过程中的心理规律特点，有的放矢地教与学，让学生的智慧因学习而丰沛，生命因教育而充盈。