摘 要：心理词汇与记忆系统有着密切的关系,在一定条件下经激活可转换为实际应用词汇。本文从心理语言学角度出发，根据心理词汇的存储及激活扩散理论及其影响因素，提出了对听力词汇学习的建议。
　　 关键词：心理词汇；听力词汇；激活
　　 中图分类号：H03 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）06-0320-01
　　
　　 一、引言
　　 词汇是信息的重要载体，刘易斯(Lewis)认为“词汇教学应是语言教学的中心”。听力词汇量的大小，是能否在听力测试中制胜的重要因素。许多学生的阅读词汇量并不小，却听不懂慢速英语。而英美国家的文盲，却能进行交际。心理词汇被激活并转换成实际应用词汇受很多因素影响。文章结合心理词汇和听力测试理论就其影响因素进行分析,并探讨对英语听力词汇学习的启示。
　　 二、心理词汇存储与组织及影响因素
　　 （一）心理词汇存储与组织
　　 心理语言学家把大量的储存在人脑长时记忆中的词汇知识称为心理词汇(Carroll1999)。心理词汇只有被激活进入到短时记忆中才能使用。
　　 心理词汇的组织须兼顾大容量储存和有效提取,语义网络(semantic network)被认为是最为理想的模型。在语义网络中,心理词汇中的词作为一个概念或节点得以存储,互相有着千丝万缕的语义关系。组织模型有分层网络(hierarchical network）和激活扩散网络（spreading activation network）。（Collins，Quillian 1969,1970）。激活扩散模型更具有灵活性,将词汇知识的概念、句法以及语音知识都考虑到了,是目前最能反映心理词汇本质的模型。
　　 （二）心理词汇的提取及影响因素
　　 1、心理词汇的提取
　　 词汇的提取就是指激活心理词汇中某一词语的心理表征的过程。其过程受到众多因素的影响。以Forster的自动搜索模型为代表的串行搜索模型，认为搜索词项的过程是按次序挨個进行的。并行提取模型认为一个词的知觉输入可以同时激活几个潜在的候补词，而储存在心理词汇里的那个和输入词共享特征最多的词就会被选定。
　　 2、影响心理词汇提取转换为实际应用词汇的因素
　　 心理词汇提取（Lexical access）是激活词汇知识的过程，影响因素有：高频词在词汇判断作业和命名实验中的反应时都更快或更容易；在词汇辨认实验中，拒绝非词的时间比接受真词的时间长；辨认有语义联系的词比无意义联系的词时间短，辨认有语义联系的词比无意义联系的词要快；语境可以促进词的辨认。
　　 三、听力理解的心理过程
　　 听力理解是外部输入语言与学习者已有知识相结合的过程，可分为语音听辨、词汇理解和句子及篇章理解三阶段。
　　 （一）语音听辨
　　 桂诗春(2000)指出，语音听辨经历听觉感知阶段、语音感知阶段和音位感知阶段。在听觉感知阶段，学习者接触到外界声音的物理刺激，听觉神经把听到的声音信号分析为声学提示，这些提示提供了某一个音素的部分信息并存放在听觉记忆里。在语音感知阶段，人们把声学提示集中起来，从而辨认出一个个音素，并存放在语音记忆里。音位感知阶段学习者根据已建立的二语语音体系，把听到的语音归纳、对比而辨别出不同的特征或音位。
　　 （二）词汇理解
　　 桂诗春的研究证实心理词汇是一个组织良好的系统。Collins，Loftus认为心理词汇的组织类似于一张由相互连接的接点组成的蜘蛛网。在听力理解过程中，学习者首先感知到的是词汇的音，然后根据认知经验中的音位系统规则，通过综合分析选择出一个个音位组合。接着把这些音位组合与心理词汇相对照，检索到能与输入的音位组合相匹配的某一个词项，通过该词的音义联系获得词义。
　　 （三）句子及篇章理解
　　 句子的理解除了语音识别，还需对句法和语义进行分析。学习者根据一定的句法关系，建立句子结构。这些被确定句法关系的具有句子形式的词在知识、经验记忆库的参与下又形成了语义图示。图示赋予了词以意义，对于理解听力材料中的语段非常重要。此外，还涉及与篇章有关的背景知识和逻辑知识，一些表示逻辑关联的词，如however，first。
　　 四、对英语听力词汇学习的启示
　　 （一）提高听力中常用词汇的心理频率
　　 听力过程中，实践证明学生对高频词和近现词的反应相对较快，理解较为容易。近现词主要指在最近一段时间内使用频率较高的词，如奥运会期间关于体育的词汇人们应用较多，反应较快。随后，又慢慢降温，激活的难度加大。因此，学生要想在各类听力考试中取得成功，就要使这类常用词成为自己的高频词、近现词。
　　 （二）联系地学习听力词汇
　　 实践表明，学生对复现词汇反应较快，如:听到nice一词后，再听good比再听silly的反应时要短。有联系的词汇具有天然的心理亲和性，适合组织一起学习。有同义、反义和上下义关系等。通过词义联结，把相关词汇组织在一起，进行组块记忆，可有效地进行发散性思维，快速扩展词汇量。
　　 （三）在语境中学习听力词汇
　　 辨认有语境联系的词比无语境联系的词要快，比如cup-coffee能够促进目标词的提取。根据语境效应，在听力过程中，话题模式的激活，有助于消除词汇歧义，促进词汇理解。在学习听力词汇时，要将词汇置于特定的语境中，运用新旧知识的不断整合，将生词正确归位。
　　 五、结束语
　　 听力理解是一个复杂能动的过程，根据心理词汇的启示以及心理词汇在听力理解中所起的作用，心理词汇的积累在一定程度上对听力理解能力的提高有促进作用。这一领域的开拓必将促进外语词汇教学的发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈曦.试论心理词汇对大学英语听力教学的启示[J].外国语言文学，2003,(1):30-32.
　　[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000:132-207.