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摘要：在新课程改革的过程中，如何利用全新的教学理念更新小学数学空间与图形教学实践，促进小学生建立空间与图形意义，是数学教育发展的重要问题。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学空间与图形教学创意与策略。
关键词：小学数学；课堂教学；空间与图形；教学创意；教学策略
G623.5
随着我国教育事业的快速发展，小学数学教育创新力度不断加大。空间与图形知识是小学数学教学内容的重要组成部分，搞好空间与图形教学，对于小学数学教学水准的提高有积极作用。
一、创设生活情境，促进数学空间与图形教学创新
将小学数学教学与生活结合在一起，是响应新课程改革号召的重要实践。空间与图形知识与生活密切相关，要创新小学数学空间与图形教学，教师可以将生活中的实例引入到课堂中。在生活实例的支持下，空间与图形知识的学习不再枯燥，学生也能够从数学角度出发去分析生活问题，感受到数学知识的价值，产生更加强烈的求知欲望。
比如在学习《图形的周长》知识时，教师可以利用图形周长教学组织学生发现生活中的数学实例，让学生在实例的支持下快速理解课本中的数学知识。针对正方形周长知识，教师可以利用“学校的大门旁边有两个正方形的花坛，校长想要为花坛四周安装一些装饰物品，但不知道花坛周长是多少，你能帮忙解决这一问题吗？”事例吸引小学生的注意力，让小学生将空间与图形的知识学习过程视为帮助校长解决问题的过程。又如在学习《认识图形》的知识时，学生需要了解不同图形的名字与特点。要针对这部分内容创设生活情境，教师可以利用教室中的实物以及生活中的实物吸引小学生的注意力，从生活中开发数学图形知识，让小学生主动接受图形知识。比如，教师可以将小学生每天会用到的闹钟带到课堂中，让学生说一说闹钟的形状。也可以让小学生画一画自己的卧室，鼓励学生在展示个人画作的同时说一说每样东西的图形。用小学生每天可以接触到的生活资源实施数学教学，不仅能够提高数学教学活动的创新性，还能促进空间与图形教学活动的优化。
二、转变学习方式，促进数学空间与图形教学创新
转变学生的数学学习方式，是让空间与图形教学充满创新气息的方式。在小学数学教学中，教师要关注小学生的身心特点，多多组织学生实践学习，在实践中探究空间与图形数学知识。在全新的教学理念中，数学学习不能只靠记忆与模仿，让学生在数学课堂中动起手来，促进学生合作交流，才能促进小学生成为空间与图形知识的学习者与掌握者。
首先，教师要重视动手实践方式的应用。让小学生成为数学课堂中的实践者，有利于学生空间观念的形成，更能促进学生快速掌握空间与图形知识。对于小学生来讲，建立空间图形意识十分重要。比如在讲解三角形知识时，为了让小学生了解三边关系，教师要组织小学生动手制作三角形或者裁剪三角形。在动手操作过程中，为了做出完美的三角形，小学生会精益求精，积极应用课本中的数学知识完成自己的作品。利用动手实践活动组织学生学习空间与图形知识，不是对数学课堂教学时间的浪费，而是高效利用课堂教学资源的一种方式。
其次，教师可以利用探究教学法实施教学。引导学生在数学课堂中探究数学知识，是数学教学的第一要务，也是培养学生数学能力的重要方式。在空间与图形教学中，教师可以就图形性质组织学生探究。比如在学习有关于《多边形面积计算》的知识时，教师可以先引导学生复习其它图形的面积计算方法，再让学生在小组内共同探究多边形面积的计算方法。让学生成为数学知识的探究主体，有利于数学空间与图形教学效果的优化。
三、利用信息技术，促进数学空间与图形教学创新
利用信息技术改革小学数学空间与图形教学，是提高教学过程创新度的有效方法。恰当应用信息技术优化空间与图形教学，能够打破学生的课本学习资源限制，让学生所接触到的空间与图形知识更加形象。与教师呈现空间与图形知识相比，多媒体技术具有形象性与生动性特点。多媒体条件下的空间与图形教学，更能刺激学生的感官，吸引学生的眼球，使教学情境更加真实。
比如在講解《平移与旋转》知识时，教师可以利用多媒体给学生播放一段万花筒的视频，让学生在炫丽的万花筒图案欣赏过程中感受平移与旋转的美。用这样的方式导入新知识，并借助多媒体课件给学生讲解平移与旋转的具体方式，能够提高学生空间与图形知识的学习愉快度，让小学生成为快乐的数学知识追求者。
四、小结
综上所述，数学教师是学生空间与图形知识探究过程中的引导者，在教育改革的全新教学环境下，更新数学空间与图形教学的方式，引导学生全面参与，有利于小学生数学探究与学习能力的提升。借助创新的教学方式提升空间与图形知识教学效率，是小学数学教学进步的表现。
参考文献：
[1] 于德春. 教学情境的创设要关注有效性[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[2] 季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[3] 马小燕.小学数学教学方法改革的宏观走向[J]. 科技创新导报. 2011（04）
关键词：小学数学；课堂教学；空间与图形；教学创意；教学策略
G623.5
随着我国教育事业的快速发展，小学数学教育创新力度不断加大。空间与图形知识是小学数学教学内容的重要组成部分，搞好空间与图形教学，对于小学数学教学水准的提高有积极作用。
一、创设生活情境，促进数学空间与图形教学创新
将小学数学教学与生活结合在一起，是响应新课程改革号召的重要实践。空间与图形知识与生活密切相关，要创新小学数学空间与图形教学，教师可以将生活中的实例引入到课堂中。在生活实例的支持下，空间与图形知识的学习不再枯燥，学生也能够从数学角度出发去分析生活问题，感受到数学知识的价值，产生更加强烈的求知欲望。
比如在学习《图形的周长》知识时，教师可以利用图形周长教学组织学生发现生活中的数学实例，让学生在实例的支持下快速理解课本中的数学知识。针对正方形周长知识，教师可以利用“学校的大门旁边有两个正方形的花坛，校长想要为花坛四周安装一些装饰物品，但不知道花坛周长是多少，你能帮忙解决这一问题吗？”事例吸引小学生的注意力，让小学生将空间与图形的知识学习过程视为帮助校长解决问题的过程。又如在学习《认识图形》的知识时，学生需要了解不同图形的名字与特点。要针对这部分内容创设生活情境，教师可以利用教室中的实物以及生活中的实物吸引小学生的注意力，从生活中开发数学图形知识，让小学生主动接受图形知识。比如，教师可以将小学生每天会用到的闹钟带到课堂中，让学生说一说闹钟的形状。也可以让小学生画一画自己的卧室，鼓励学生在展示个人画作的同时说一说每样东西的图形。用小学生每天可以接触到的生活资源实施数学教学，不仅能够提高数学教学活动的创新性，还能促进空间与图形教学活动的优化。
二、转变学习方式，促进数学空间与图形教学创新
转变学生的数学学习方式，是让空间与图形教学充满创新气息的方式。在小学数学教学中，教师要关注小学生的身心特点，多多组织学生实践学习，在实践中探究空间与图形数学知识。在全新的教学理念中，数学学习不能只靠记忆与模仿，让学生在数学课堂中动起手来，促进学生合作交流，才能促进小学生成为空间与图形知识的学习者与掌握者。
首先，教师要重视动手实践方式的应用。让小学生成为数学课堂中的实践者，有利于学生空间观念的形成，更能促进学生快速掌握空间与图形知识。对于小学生来讲，建立空间图形意识十分重要。比如在讲解三角形知识时，为了让小学生了解三边关系，教师要组织小学生动手制作三角形或者裁剪三角形。在动手操作过程中，为了做出完美的三角形，小学生会精益求精，积极应用课本中的数学知识完成自己的作品。利用动手实践活动组织学生学习空间与图形知识，不是对数学课堂教学时间的浪费，而是高效利用课堂教学资源的一种方式。
其次，教师可以利用探究教学法实施教学。引导学生在数学课堂中探究数学知识，是数学教学的第一要务，也是培养学生数学能力的重要方式。在空间与图形教学中，教师可以就图形性质组织学生探究。比如在学习有关于《多边形面积计算》的知识时，教师可以先引导学生复习其它图形的面积计算方法，再让学生在小组内共同探究多边形面积的计算方法。让学生成为数学知识的探究主体，有利于数学空间与图形教学效果的优化。
三、利用信息技术，促进数学空间与图形教学创新
利用信息技术改革小学数学空间与图形教学，是提高教学过程创新度的有效方法。恰当应用信息技术优化空间与图形教学，能够打破学生的课本学习资源限制，让学生所接触到的空间与图形知识更加形象。与教师呈现空间与图形知识相比，多媒体技术具有形象性与生动性特点。多媒体条件下的空间与图形教学，更能刺激学生的感官，吸引学生的眼球，使教学情境更加真实。
比如在講解《平移与旋转》知识时，教师可以利用多媒体给学生播放一段万花筒的视频，让学生在炫丽的万花筒图案欣赏过程中感受平移与旋转的美。用这样的方式导入新知识，并借助多媒体课件给学生讲解平移与旋转的具体方式，能够提高学生空间与图形知识的学习愉快度，让小学生成为快乐的数学知识追求者。
四、小结
综上所述，数学教师是学生空间与图形知识探究过程中的引导者，在教育改革的全新教学环境下，更新数学空间与图形教学的方式，引导学生全面参与，有利于小学生数学探究与学习能力的提升。借助创新的教学方式提升空间与图形知识教学效率，是小学数学教学进步的表现。
参考文献：
[1] 于德春. 教学情境的创设要关注有效性[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[2] 季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[3] 马小燕.小学数学教学方法改革的宏观走向[J]. 科技创新导报. 2011（04）