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【摘要】当前所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，学困生却越来越多，学习的外界干扰因素也多，而初中教材内容比较深，教学要求又比较提高，所以学生两极分化的现象特别严重。面对这样的学情，我们如何从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手，做好学困生的转化工作呢？本文就此问题进行阐述，供大家参考。
【关键词】学困生原因转化
随着社会经济的不断发展，娱乐内容的日益丰富，家务劳动日渐减少，沿海许多城镇学生的学习兴趣、积极性、主动性越来越差，初中数学学困生（苏霍姆林斯基称之为困难儿童）比例逐年增加。在课程改革的過程中，提高数学课堂效率却变得更加困难。因此，做好数学学困生的转化工作是摆在每一位初中数学教师面前无法回避的，必须予以高度重视的问题。
1转化初中数学学困生的必要性
首先，数学是一门思维科学，在训练学生创造性思维方面，是其它学科无法比拟的。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题的方式、方法的新颖、独特。在信息爆炸的时代，开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维是新世纪人才培养的必然要求，这就赋于数学教师一个无比艰巨的任务———努力培养学生的创造性思维。如果不能转化数学学困生，培养学生创造性思维就成了一句空话。其次，转化数学学困生，也是大面积提高数学教学质量的重要保证。数学是一门理论抽象、逻辑严密和应用广泛的基础学科，相对其它学科，显得非常单调和枯燥，对于名初中生来说缺乏趣味性。因此，大多数学生对学习数学的积极性不高，即使老师认真教学，积极引导，许多学生的成绩还是上不去，以致丧失学好数学的信心。据了解，近年来学困生比例在逐渐增大，特别是在初二年级表现得尤为明显。再次，初中数学是初中最主要的课程之一，与其他学科密切相关，能否学好数学会直接影响其他课程，尤其是自然科学，初中数学学不好就很难学好初中自然科学，这会导致部分学生彻底失去对学习的兴趣，更易发生逃学等其他不良现象。
2转化数学学困生的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
2.1.1尊重学生的自尊心
在教学中要用爱心感染学生，重情感教育。笔者认为，让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。初中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，如果教师对学困生不闻不问，甚至打击他们，这会使学生对老师产生抵触情绪，学生自然也没有上数学课的心情。在具体的教学中，老师应该特别注意保护学困生的自尊心，经常运用表扬、奖励等评价手段鼓励学生。从而使学困生从怕学习数学转变为爱学习数学。
2.1.2让学生体验成功
初中学生有强烈的好胜心，在他们成功时容易接受别人的引导和鼓励，心理上得到欣慰和满足。学习上的成功，不能只看考试取得好的分数。能正确地解出一道题目或者能够圆满地回答老师的一次提问，都算是一次成功。要让每一个学生能正确对待自我，学会自我竞赛，只要目前比过去进步就是胜利。
2.1.3教学生会学习数学
在初中数学新课程的教学中，老师要始终关注学生的发展，提高学生的自主发现知识、探索知识的能力。具体措施为：教会学生预习数学。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容的一种自主学习的方法，它也是学好数学的有效方法之一。在此过程中，教师应教会他们做各种记号，标出不理解的知识，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。
2.2帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法
首先要做好小学和初中的衔接工作，组织初一教师到小学考察、听课，了解小学生的行为特征，尤其要认真研究小学五、六年级的教材与教法，找出中小学教材、教法及学法之间的区别与联系，寻求最切实际的教法，做好初中新生的过渡教学工作，努力使他们尽快适应初中教材与教法，同时注意指导他们学习初中数学的方法。帮助指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。其实，让很多初中数学老师为难的并非学生的愚笨，更不是学生基础差，而是一些学生的学习态度不端正，学习习惯不好。如：做事马虎的学生，拿到一个问题，粗看一遍就动手解答，常因审题不仔细或理解不深出现差错。因此，数学教师必须培养学生的独立思考能力、分析能力和综合能力，使学生重视解题过程，及时纠正错误，努力做到不重复出现类似的错误，及时解决遇到的问题，养成及时复习巩固学过的重要知识与方法的好习惯，在数学教学中培养学生积极的、科学的学习态度，努力促使他们养成良好的思维习惯和行为习惯。当然，这是一项艰苦而又细致的工作，教师要有耐心，要持之以恒。
2.3加强个别辅导
“学困生”知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使“学困生”在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机的衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，进行个别辅导，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法。经过一段时间的个别辅导后，这位学生的成绩有了一定的提高。学困生的形成原因是多层次交叉的，作为教师，要有敏锐的观察力，关注学困生点滴的变化，分析变化背后的对转化工作有利的因素，发现他们内心深处渴望成为一个好学生的愿望，发现非智力因素的积极一面，并不吝啬地加以放大，引导和激励。宽容，应该是教师对待学困生的师德表现和重要态度之一。一蹴而就是不现实的，应正确看待矫治过程中出现的学困生反复现象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要认识到，转化学困生是个漫长的过程。尤其是数学的学困生，教师应该营造宽容和谐的气氛，应教育和引导其他学生不要歧视他们，更不能把歧视心理、行为传达给其他学生。学困生需要家庭、学校共同转化，学校能取得家长的支持与配合尤为重要，而家访“家校路路通”是建立联系的重要途径。建立激励机制非常重要，如学校应进一步完善奖励制度，对学有进步或者品德行为有进步的学生加以奖励，对转差工作明显的教师进行精神或者物质的鼓励等等。
3结语
总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在农村中学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在各级教育行政部门领导下，发动社会各界协同配合，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。
参考文献
[1]杜玉祥等著.数学差生问题研究[M].华东师大出版社，2003.5.
[2]章建跃著.中学生数学学科自我监控能力[M].华东师大出版社，2003.5.
[3]钟启泉等著.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]，华东师大出版社，2001.8.
【关键词】学困生原因转化
随着社会经济的不断发展，娱乐内容的日益丰富，家务劳动日渐减少，沿海许多城镇学生的学习兴趣、积极性、主动性越来越差，初中数学学困生（苏霍姆林斯基称之为困难儿童）比例逐年增加。在课程改革的過程中，提高数学课堂效率却变得更加困难。因此，做好数学学困生的转化工作是摆在每一位初中数学教师面前无法回避的，必须予以高度重视的问题。
1转化初中数学学困生的必要性
首先，数学是一门思维科学，在训练学生创造性思维方面，是其它学科无法比拟的。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题的方式、方法的新颖、独特。在信息爆炸的时代，开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维是新世纪人才培养的必然要求，这就赋于数学教师一个无比艰巨的任务———努力培养学生的创造性思维。如果不能转化数学学困生，培养学生创造性思维就成了一句空话。其次，转化数学学困生，也是大面积提高数学教学质量的重要保证。数学是一门理论抽象、逻辑严密和应用广泛的基础学科，相对其它学科，显得非常单调和枯燥，对于名初中生来说缺乏趣味性。因此，大多数学生对学习数学的积极性不高，即使老师认真教学，积极引导，许多学生的成绩还是上不去，以致丧失学好数学的信心。据了解，近年来学困生比例在逐渐增大，特别是在初二年级表现得尤为明显。再次，初中数学是初中最主要的课程之一，与其他学科密切相关，能否学好数学会直接影响其他课程，尤其是自然科学，初中数学学不好就很难学好初中自然科学，这会导致部分学生彻底失去对学习的兴趣，更易发生逃学等其他不良现象。
2转化数学学困生的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
2.1.1尊重学生的自尊心
在教学中要用爱心感染学生，重情感教育。笔者认为，让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。初中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，如果教师对学困生不闻不问，甚至打击他们，这会使学生对老师产生抵触情绪，学生自然也没有上数学课的心情。在具体的教学中，老师应该特别注意保护学困生的自尊心，经常运用表扬、奖励等评价手段鼓励学生。从而使学困生从怕学习数学转变为爱学习数学。
2.1.2让学生体验成功
初中学生有强烈的好胜心，在他们成功时容易接受别人的引导和鼓励，心理上得到欣慰和满足。学习上的成功，不能只看考试取得好的分数。能正确地解出一道题目或者能够圆满地回答老师的一次提问，都算是一次成功。要让每一个学生能正确对待自我，学会自我竞赛，只要目前比过去进步就是胜利。
2.1.3教学生会学习数学
在初中数学新课程的教学中，老师要始终关注学生的发展，提高学生的自主发现知识、探索知识的能力。具体措施为：教会学生预习数学。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容的一种自主学习的方法，它也是学好数学的有效方法之一。在此过程中，教师应教会他们做各种记号，标出不理解的知识，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。
2.2帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法
首先要做好小学和初中的衔接工作，组织初一教师到小学考察、听课，了解小学生的行为特征，尤其要认真研究小学五、六年级的教材与教法，找出中小学教材、教法及学法之间的区别与联系，寻求最切实际的教法，做好初中新生的过渡教学工作，努力使他们尽快适应初中教材与教法，同时注意指导他们学习初中数学的方法。帮助指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。其实，让很多初中数学老师为难的并非学生的愚笨，更不是学生基础差，而是一些学生的学习态度不端正，学习习惯不好。如：做事马虎的学生，拿到一个问题，粗看一遍就动手解答，常因审题不仔细或理解不深出现差错。因此，数学教师必须培养学生的独立思考能力、分析能力和综合能力，使学生重视解题过程，及时纠正错误，努力做到不重复出现类似的错误，及时解决遇到的问题，养成及时复习巩固学过的重要知识与方法的好习惯，在数学教学中培养学生积极的、科学的学习态度，努力促使他们养成良好的思维习惯和行为习惯。当然，这是一项艰苦而又细致的工作，教师要有耐心，要持之以恒。
2.3加强个别辅导
“学困生”知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使“学困生”在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机的衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，进行个别辅导，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法。经过一段时间的个别辅导后，这位学生的成绩有了一定的提高。学困生的形成原因是多层次交叉的，作为教师，要有敏锐的观察力，关注学困生点滴的变化，分析变化背后的对转化工作有利的因素，发现他们内心深处渴望成为一个好学生的愿望，发现非智力因素的积极一面，并不吝啬地加以放大，引导和激励。宽容，应该是教师对待学困生的师德表现和重要态度之一。一蹴而就是不现实的，应正确看待矫治过程中出现的学困生反复现象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要认识到，转化学困生是个漫长的过程。尤其是数学的学困生，教师应该营造宽容和谐的气氛，应教育和引导其他学生不要歧视他们，更不能把歧视心理、行为传达给其他学生。学困生需要家庭、学校共同转化，学校能取得家长的支持与配合尤为重要，而家访“家校路路通”是建立联系的重要途径。建立激励机制非常重要，如学校应进一步完善奖励制度，对学有进步或者品德行为有进步的学生加以奖励，对转差工作明显的教师进行精神或者物质的鼓励等等。
3结语
总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在农村中学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在各级教育行政部门领导下，发动社会各界协同配合，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。
参考文献
[1]杜玉祥等著.数学差生问题研究[M].华东师大出版社，2003.5.
[2]章建跃著.中学生数学学科自我监控能力[M].华东师大出版社，2003.5.
[3]钟启泉等著.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]，华东师大出版社，2001.8.