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【摘要】在全面推进素质教育的今天，把趣味性的游戏活动中的评价机制运用于中职数学课堂评价中是优化数学教学和推进课程改革的好方法，具有重要的现实意义。文章阐述了笔者在中职数学教学中开展利用游戏中军衔制激励评价机制的实践，主要从口号提出、展示等级、晋级制度、升级原则、考核评价五个方面进行了实践探索。最后提出了自己对军衔制激励评价机制的认识和思考。
【关键词】中职学生军衔制课堂评价
新学期伊始，由于工作需要担任了建筑班、网络版的数学教学工作，上课没多久，便遇见了很多新的问题。
我校是一所位于农村的寄宿制中等职业学校，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。而我所教的班级由于专业原因，全部是男生，对于数学学习更是没有兴趣，那么如何让学生变得对数学学习有兴趣呢？通过一段时间的观察和谈话，我发现学生在课下的时候最喜欢讨论一个叫做“穿越火线”的网络游戏，并会以自己在游戏中的军衔高而感到骄傲自豪。那么为什么不能把这个网络游戏中的评价制度运用到数学课堂上呢？
为此，通过一段时间的观察、调研，我把班级学生的日常表现通过设立军衔这种形式来进行评价制度的改革，每个学生可以根据自己课堂表现得到的积分按照一定标准晋升军衔。通过以下几个环节有效的调动了学生学习的积极主动性。
一、提出了课堂展示口号
班级口号：“不想当将军的学生不是好学生！”
二、设计了展示等级
对学生的军衔制一共分18级，分别为：
元帅1级
将官4级：大将、上将、中将、少将；
校官4级：大校、上校、中校、少校；
尉官4级：大尉、上尉、中尉、少尉；
军士3级：上士、中士、下士；
士兵2级：上等兵、列兵。
三、制订了严密的晋级制度
* 加分：
在数学课每正确回答一次老师的提问加2分，回答错误不加分。由小组讨论得出的答案，回答正确回答人加2分，本小组其余同学加1分。
上黑板板书一题，板书正确加这道题相应的分值3—5分（根据该题难易程度分值不一样），板书错误不加分。由小组讨论得出的答案，上黑板板书的同学板书正确得该分，本小组其余同学加1—2分。
小组同学集体加分时，请假或其他原因没有在教室参与讨论的不能加分。
补充回答问题，应先由本小组其余同学回答补充，如均回答不出的再由其余小组同学回答，回答正确的加2分。上黑板修改同学写错的题，也应先由本小组其余同学补充板书，如均板书不出的再由其余小组同学回答板书，修改正确加相应的分数。
每次作业，老师批改的得“好”的加2分，没有得“好”的不加分。连续得6次“好”的另奖励4分。
该小组上课团结，活跃，能够积极思考问题、回答问题的，下课被全班学生评为明星小组的每人每节加2分。（明星小组的评选由各小组内分别讨论后，不能选本组为明星小组，各小组长统一本组意见后以纸条的形式交予课代表，由票数最多的组当选本节课明星小组。）
参加学校组织的数学竞赛并取得奖状的，根据一、二、三等奖，依次加10、8、6分。参与数学竞赛的未得奖的同学每人加1分，以资鼓励。
每大周评选一次学习之星，进步之星，明星小组，每人每次加5分（各人奖励分数可累加）。
* 扣分：
无故旷课每次扣5分，迟到每次扣1分。
上课期间睡觉的每次扣5分。由教官专项负责记录上课睡觉的同学，作为扣分依据。
上课期间玩手机，听歌，照镜子每次扣3分。
上课期间下座位，交头接耳、大声说话的每次扣1分。 忘记交作业第二天补上来的的每次扣1分，第二天没有按时补上的每次扣2分。
四、升级原则
每位学生均从列兵开始升级，每积10分晋升一级，由课代表统一记录的分数为准。列兵起始分均为20分，满分为200分。教室后张贴本班军衔积分榜，根据每大周各位同学的积分情况，画出所对应的军衔情况，进步退步一目了然，促使学生加油进步。积分榜全班同学均有责任看管好，任何人不能随便更改积分榜信息，凡是损坏者须重新制作积分榜且个人积分归零。
五、考核评价
1、坚持节节课考核，堂堂课记录。
将班级学生按照6—8人为一个小组，分小组上课，每个小组均设立一个小组长和记分员。小组长负责本组的纪律，记分员负责记录本组人员的加、扣分情况，下课统一汇总到课代表那里。遇见有争议的应先问题反映到课代表那里，再请示老师。课代表每节课后根据各组的得分情况，选出本节课的明星小组。
2、做到周周总结，周周颁奖。
由于我校是每10天为一大周，每大周到校的星期天晚自习根据全班所有学生的军衔情况（军衔一致的在看积分高低）选出本大周的班级教官，负责每节课课前3分钟训练，形式灵活自主，以口号，诵读，唱歌等形式均可，负责带动本节课学生的精神状态，提高学习气氛，也为其他学生树立榜样。教官一大周一评比。
军衔制评价学生从实施到现在已经有了两个学期，学生的展示热情有了明显的提高，广大学生的课堂参度与和主人翁意识有了明显增强。截止目前产生了安素祥，趙超，陈阳元帅级学生和一批中将以上的学生。自己也先后获得了学校和县级“教学课堂改革标兵”的光荣称号。
自从军衔制激励评价制度实施以来，学生找到了信心，发现了学习的乐趣，激发了展示的动力，增强了课堂的活力，更享受了参与课堂过程的快乐，体会到了在数学课堂上玩游戏的乐趣，学生间的合作和竞争制度初步形成，课堂效率进一步提高。
当然，重建课堂评价系统是一个艰巨的任务和长期的过程，推动新课程改革，构建有效课堂评价机制，作为一名青年教师需要走的路还很长，只有不断地学习、思考和实践，不断的改进自己的评价方法，才能把新课程改革沿着正确的方向不断前进。
【关键词】中职学生军衔制课堂评价
新学期伊始，由于工作需要担任了建筑班、网络版的数学教学工作，上课没多久，便遇见了很多新的问题。
我校是一所位于农村的寄宿制中等职业学校，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。而我所教的班级由于专业原因，全部是男生，对于数学学习更是没有兴趣，那么如何让学生变得对数学学习有兴趣呢？通过一段时间的观察和谈话，我发现学生在课下的时候最喜欢讨论一个叫做“穿越火线”的网络游戏，并会以自己在游戏中的军衔高而感到骄傲自豪。那么为什么不能把这个网络游戏中的评价制度运用到数学课堂上呢？
为此，通过一段时间的观察、调研，我把班级学生的日常表现通过设立军衔这种形式来进行评价制度的改革，每个学生可以根据自己课堂表现得到的积分按照一定标准晋升军衔。通过以下几个环节有效的调动了学生学习的积极主动性。
一、提出了课堂展示口号
班级口号：“不想当将军的学生不是好学生！”
二、设计了展示等级
对学生的军衔制一共分18级，分别为：
元帅1级
将官4级：大将、上将、中将、少将；
校官4级：大校、上校、中校、少校；
尉官4级：大尉、上尉、中尉、少尉；
军士3级：上士、中士、下士；
士兵2级：上等兵、列兵。
三、制订了严密的晋级制度
* 加分：
在数学课每正确回答一次老师的提问加2分，回答错误不加分。由小组讨论得出的答案，回答正确回答人加2分，本小组其余同学加1分。
上黑板板书一题，板书正确加这道题相应的分值3—5分（根据该题难易程度分值不一样），板书错误不加分。由小组讨论得出的答案，上黑板板书的同学板书正确得该分，本小组其余同学加1—2分。
小组同学集体加分时，请假或其他原因没有在教室参与讨论的不能加分。
补充回答问题，应先由本小组其余同学回答补充，如均回答不出的再由其余小组同学回答，回答正确的加2分。上黑板修改同学写错的题，也应先由本小组其余同学补充板书，如均板书不出的再由其余小组同学回答板书，修改正确加相应的分数。
每次作业，老师批改的得“好”的加2分，没有得“好”的不加分。连续得6次“好”的另奖励4分。
该小组上课团结，活跃，能够积极思考问题、回答问题的，下课被全班学生评为明星小组的每人每节加2分。（明星小组的评选由各小组内分别讨论后，不能选本组为明星小组，各小组长统一本组意见后以纸条的形式交予课代表，由票数最多的组当选本节课明星小组。）
参加学校组织的数学竞赛并取得奖状的，根据一、二、三等奖，依次加10、8、6分。参与数学竞赛的未得奖的同学每人加1分，以资鼓励。
每大周评选一次学习之星，进步之星，明星小组，每人每次加5分（各人奖励分数可累加）。
* 扣分：
无故旷课每次扣5分，迟到每次扣1分。
上课期间睡觉的每次扣5分。由教官专项负责记录上课睡觉的同学，作为扣分依据。
上课期间玩手机，听歌，照镜子每次扣3分。
上课期间下座位，交头接耳、大声说话的每次扣1分。 忘记交作业第二天补上来的的每次扣1分，第二天没有按时补上的每次扣2分。
四、升级原则
每位学生均从列兵开始升级，每积10分晋升一级，由课代表统一记录的分数为准。列兵起始分均为20分，满分为200分。教室后张贴本班军衔积分榜，根据每大周各位同学的积分情况，画出所对应的军衔情况，进步退步一目了然，促使学生加油进步。积分榜全班同学均有责任看管好，任何人不能随便更改积分榜信息，凡是损坏者须重新制作积分榜且个人积分归零。
五、考核评价
1、坚持节节课考核，堂堂课记录。
将班级学生按照6—8人为一个小组，分小组上课，每个小组均设立一个小组长和记分员。小组长负责本组的纪律，记分员负责记录本组人员的加、扣分情况，下课统一汇总到课代表那里。遇见有争议的应先问题反映到课代表那里，再请示老师。课代表每节课后根据各组的得分情况，选出本节课的明星小组。
2、做到周周总结，周周颁奖。
由于我校是每10天为一大周，每大周到校的星期天晚自习根据全班所有学生的军衔情况（军衔一致的在看积分高低）选出本大周的班级教官，负责每节课课前3分钟训练，形式灵活自主，以口号，诵读，唱歌等形式均可，负责带动本节课学生的精神状态，提高学习气氛，也为其他学生树立榜样。教官一大周一评比。
军衔制评价学生从实施到现在已经有了两个学期，学生的展示热情有了明显的提高，广大学生的课堂参度与和主人翁意识有了明显增强。截止目前产生了安素祥，趙超，陈阳元帅级学生和一批中将以上的学生。自己也先后获得了学校和县级“教学课堂改革标兵”的光荣称号。
自从军衔制激励评价制度实施以来，学生找到了信心，发现了学习的乐趣，激发了展示的动力，增强了课堂的活力，更享受了参与课堂过程的快乐，体会到了在数学课堂上玩游戏的乐趣，学生间的合作和竞争制度初步形成，课堂效率进一步提高。
当然，重建课堂评价系统是一个艰巨的任务和长期的过程，推动新课程改革，构建有效课堂评价机制，作为一名青年教师需要走的路还很长，只有不断地学习、思考和实践，不断的改进自己的评价方法，才能把新课程改革沿着正确的方向不断前进。