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教学札记
一、 读前推荐，为课外阅读寻找切入点
兴趣是最好的老师。在课外阅读的指导中，我们以激发学生的兴趣爱好为切入点，将各类读物带到他们面前。
【案例一】《夏洛的网》教学设计
1. 出示书名，你猜猜看，书里会向我们讲述什么样的故事？
2. 观察插图画了什么，从中你知道了些什么？
3. 齐读图上方的文字：“蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。”从这句话中，你又了解到了什么？
4. 出示封底书评，指名读。
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险和奇迹、生命和死亡、信任和背叛、快乐和痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。
——《纽约时报书评》
《夏洛的网》，一首关于生命、友情、爱和忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界50年，发行千万册。
——亚马逊网上书店五颗星的中级评价
5. 读了这些简短的书评之后，你能说说对这本书的看法吗？
6. 读作者和内容梗概，你认为这是个什么样的故事？说说你最感兴趣的地方？
7. 小结：一只渺小的蜘蛛，居然凭借着自己的智慧，改变了一只小猪的命运！老师相信此时的大家已经迫不及待地想走进朱克曼家的谷仓，去亲身经历这个美妙的、不同寻常的故事了。
此设计是教师精心组织的导读，通过引导学生猜测、观察，读书评、知梗概等环节，激起学生强烈的阅读期待，让阅读热情升温。类似这样的导读课，教师根据学生的阅读状况应不定期的、经常性的举行。
【案例二】《艾晚的水仙球》教学片段
小孙：生活的味道很朴实很清新。《艾晚的水仙球》有着质朴的味道，让人过目不忘。全书以一个8岁孩子稚嫩的眼光来看当时的世界。是的，那是一个从不让人省心的孩子，你绝对想不到在他的身上发生了哪些不寻常的事情。
听完小孙的介绍，十来个孩子都举起了手。
小孙：谁先说出为什么想看这本书，我就借给谁。
小王：我很好奇8岁小孩心中的世界。我现在已经11岁了，那时我也有很多想法，妈妈说我很幼稚，我想看看他的想法是否比我更幼稚。
小王的话音刚落，大家笑了，小孙喜欢他的可爱，也如愿以偿地获得了优先阅读权。
这是班级读书推荐活动中的一个片段。之前，教师要求学生认真阅读一本自己心仪的书，制作一张富有个性的读书卡，写下100字左右的推荐词，然后挨个儿走上讲台，为自己推荐的课外书做宣传。这种与同伴间的推荐为切入点，同样能勾起学生强烈的阅读期待。
二、 读中同行，为课外阅读建立支撑点
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力，在课外阅读过程中也会如此。如果缺少经常性的交流指导，就不能在阅读中及时收获乐趣和体验成功，也会渐渐失去阅读的兴趣。因此，我们觉得小学生的课外阅读，需要教师的陪伴和指导。
【案例三】《草房子》教学片段
师：在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。我来考考大家对他们的熟悉程度。我读下面的文字片段，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？
他顽皮淘气，但有一颗善良纯真的心。他在油麻地小学度过了六年刻骨铭心、终身难忘的小学生活。在与朋友的相处中，他感受着人世间最美的情谊，也品味着离别的苦涩。他不幸得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。然而他正是在这痛苦的磨砺中成长起来，悄悄蜕变成一个心怀感恩、刚强坚韧的少年。
师：谁能像老师这样用几句话简要介绍其他人物。（学生交流）
师：这么多鲜明的人物形象中，最打动我的，让我难以忘怀的是秃鹤。接下来的时间，我们一起重温《草房子》的第一章章节。这个章节有六个部分，差不多有33页。
（生读交流，完成填空：（ ）的秃鹤。）
师：秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇敢者。此时此刻的你，想对秃鹤说些什么呢？或者从秃鹤这个故事中，你收获了什么？（学生交流）
师：倾听你们这些文字时，我发现你们长大了，你们和书中的秃鹤
一起在成长。同学们，品读文章就要这样读，要“梳理故事脉络，对话人物心灵，品味语言魅力，再现人物形象”。美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。同学们，“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》这本书好好地再读一遍，你还会有更多的收获。
此案例是学生在阅读了《草房子》一书后，教师组织学生围绕“故事中的人物”进行的交流，由浅入深，从认识人物到以秃鹤为例深究人物特点，不仅教给了学生阅读的方法，也为继续阅读“添了一把火”。像这样的读中交流，内容还可以多方面的，如故事的内容、写作的方法、书中的精彩段落、读后所受的启发等等。
【案例四】《班级读书方法交流会》教学片段
师：课前我们读了《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《淘气包马小跳》的片段，今天我们来开个读书方法交流会。
（出示《窗边的小豆豆》之《海的味道山的味道》，生交流自己的读书方法）
师小结：边读边想，边在旁边写下自己的感想，这样的读书方法叫“批注感悟”。
（出示《夏洛的网》之《最后一天》，生交流读书方法）
师小结：“积累词句”，不懂笔墨不读书，边读边画，给好词好句做上记号，然后在自己的“采蜜本”上写下来，经典的句子还应该背下来。 师总结：同学们谈得真好，“批注感悟”“积累词句”“读写结合”“读而有疑”都是阅读课外书的好方法。让我们在以后的阅读中运用这些方法，让书成为我们的良师益友。
此片段的教学中，教师结合阅读的书目《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《淘气包马小跳》等书中精彩片段的再回顾，归纳总结几种阅读的好习惯，深入浅出，学生不仅掌握了阅读方法，还真切地感悟到文字背后的内容，为继续阅读找到了一个很好的支撑点。
三、 读后分享，为课外阅读营造欢乐点
学生进行课外阅读，都希望读有所得，并得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师经常性地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中分享读书获得的成功，体验书籍带来的快乐。
【案例五】
师：亲爱的同学们，从背上书包的那一刻起，书就与我们结下了不解之缘。在我们共同相处的300多个日子里，欣喜地看到——书已经成了我们的朋友，成了我们生活中不可缺少的一部分。清晨来到学校的第一件事，就是静静地阅读。临睡前，也会读上几页自己喜欢的书……不是么，全班37个同学，就有37个与书的真实故事。
小王：还记得那是一个午饭后的充满阳光的日子里，老师深情并茂地给我们朗读了《第十一根红布条》的故事，教室里静悄悄的……下课铃声响了，走廊里传来嘈杂的脚步声和喧哗声。故事还没有结束，同学悄悄地关上窗，坚持让老师读下去……主人公麻子爷爷没有成过家，他有些孤僻，甚至让孩子们感到可怕。他为了救一个叫亮仔的小男孩，走了，永远地走了……这是一种多么浓烈的爱呀，正如那栓在牛角上的红布条，红得那么鲜艳！十一根红布条，代表着麻子爷爷和他的独角牛救起了十一个生命。由《十一根红布条》，我认识了曹文轩，知道了他的作品《青铜葵花》《草房子》《山羊不吃天堂草》……
小杨：我要说说我与《夏洛的网》这本书的故事。我有一本拼音版的《夏洛的网》，书中讲的是一头小猪威伯与大灰蜘蛛夏洛的故事。我特别喜欢这本书，虽然已经读过几遍，但一有空还会拿出来读。一天，我放学回家，准备拿出来读时，它竟然不见了。我很着急，翻遍了整个家，还是没有它的影子。妈妈说：“不要找了，不要找了，我给你再去买一本新的《夏洛的网》。”我说：“不要，那本书就是我的童年故事，我一看见它，就会想起许多事情。我不能把它忘记，更不能扔下它不管。”妈妈听了，赶忙和我一起找。过了一个下午，我们才发现它掉在小床的下面。感谢《夏洛的网》陪伴我度过了一个又一个快乐的日子，以后我还要读更多的书。
……
师：这是几个真实的与书的故事，相信我们都有一个与书的故事，改天我们再一起聊。亲爱的同学们，我们知道——
生：（齐读）书是广阔的天地，书是知识的海洋，书是人类智慧的结晶。没有书籍，就好像生活没有阳光；没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍，犹如开启知识大门的钥匙，把我们引入人类文明的殿堂。
师：是的，所以在这里，我们再一次大声地说——
生：亲爱的爸爸、妈妈，亲爱的同学们，让我们继续与书为伴，快乐成长！
这是四年级的一次家长会上，教师与学生共同创作并表演的节目《我与书的故事》，走上舞台的十位同学都不是班上的佼佼者，但他们
教学札记
用真实的故事、朴实的语言与大家分享了与书结下的不解之缘，赢得了经久不息的掌声。会后，小张的妈妈还特意给我写了封信，她这样写道：我女儿性格内向，做事丢三落四。进入小学以后，她的学习是我的一桩心事。后来，通过与老师交流，我明白了课外阅读的重要性。一年来，我坚持每天与女儿一块儿阅读交流，现在我女儿很爱看书，几乎每个星期都要去市图书馆。多读书可以开阔视野、活跃思维、变得聪明，这话一点也不错，上个星期她的一篇习作《梅花糕》竟然发表在《教育特刊》上了，让我们一家人喜上眉梢。”
特别喜欢英国浪漫主义作家斯蒂文森的作品——《点灯的人》：茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮。……很庆幸自己是个语文教师，有机会像李利一样成为幸福的点灯人，点亮学生们心中的一盏盏明灯。
（作者单位：常熟市琴湖小学）
一、 读前推荐，为课外阅读寻找切入点
兴趣是最好的老师。在课外阅读的指导中，我们以激发学生的兴趣爱好为切入点，将各类读物带到他们面前。
【案例一】《夏洛的网》教学设计
1. 出示书名，你猜猜看，书里会向我们讲述什么样的故事？
2. 观察插图画了什么，从中你知道了些什么？
3. 齐读图上方的文字：“蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。”从这句话中，你又了解到了什么？
4. 出示封底书评，指名读。
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险和奇迹、生命和死亡、信任和背叛、快乐和痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。
——《纽约时报书评》
《夏洛的网》，一首关于生命、友情、爱和忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界50年，发行千万册。
——亚马逊网上书店五颗星的中级评价
5. 读了这些简短的书评之后，你能说说对这本书的看法吗？
6. 读作者和内容梗概，你认为这是个什么样的故事？说说你最感兴趣的地方？
7. 小结：一只渺小的蜘蛛，居然凭借着自己的智慧，改变了一只小猪的命运！老师相信此时的大家已经迫不及待地想走进朱克曼家的谷仓，去亲身经历这个美妙的、不同寻常的故事了。
此设计是教师精心组织的导读，通过引导学生猜测、观察，读书评、知梗概等环节，激起学生强烈的阅读期待，让阅读热情升温。类似这样的导读课，教师根据学生的阅读状况应不定期的、经常性的举行。
【案例二】《艾晚的水仙球》教学片段
小孙：生活的味道很朴实很清新。《艾晚的水仙球》有着质朴的味道，让人过目不忘。全书以一个8岁孩子稚嫩的眼光来看当时的世界。是的，那是一个从不让人省心的孩子，你绝对想不到在他的身上发生了哪些不寻常的事情。
听完小孙的介绍，十来个孩子都举起了手。
小孙：谁先说出为什么想看这本书，我就借给谁。
小王：我很好奇8岁小孩心中的世界。我现在已经11岁了，那时我也有很多想法，妈妈说我很幼稚，我想看看他的想法是否比我更幼稚。
小王的话音刚落，大家笑了，小孙喜欢他的可爱，也如愿以偿地获得了优先阅读权。
这是班级读书推荐活动中的一个片段。之前，教师要求学生认真阅读一本自己心仪的书，制作一张富有个性的读书卡，写下100字左右的推荐词，然后挨个儿走上讲台，为自己推荐的课外书做宣传。这种与同伴间的推荐为切入点，同样能勾起学生强烈的阅读期待。
二、 读中同行，为课外阅读建立支撑点
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力，在课外阅读过程中也会如此。如果缺少经常性的交流指导，就不能在阅读中及时收获乐趣和体验成功，也会渐渐失去阅读的兴趣。因此，我们觉得小学生的课外阅读，需要教师的陪伴和指导。
【案例三】《草房子》教学片段
师：在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。我来考考大家对他们的熟悉程度。我读下面的文字片段，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？
他顽皮淘气，但有一颗善良纯真的心。他在油麻地小学度过了六年刻骨铭心、终身难忘的小学生活。在与朋友的相处中，他感受着人世间最美的情谊，也品味着离别的苦涩。他不幸得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。然而他正是在这痛苦的磨砺中成长起来，悄悄蜕变成一个心怀感恩、刚强坚韧的少年。
师：谁能像老师这样用几句话简要介绍其他人物。（学生交流）
师：这么多鲜明的人物形象中，最打动我的，让我难以忘怀的是秃鹤。接下来的时间，我们一起重温《草房子》的第一章章节。这个章节有六个部分，差不多有33页。
（生读交流，完成填空：（ ）的秃鹤。）
师：秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇敢者。此时此刻的你，想对秃鹤说些什么呢？或者从秃鹤这个故事中，你收获了什么？（学生交流）
师：倾听你们这些文字时，我发现你们长大了，你们和书中的秃鹤
一起在成长。同学们，品读文章就要这样读，要“梳理故事脉络，对话人物心灵，品味语言魅力，再现人物形象”。美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。同学们，“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》这本书好好地再读一遍，你还会有更多的收获。
此案例是学生在阅读了《草房子》一书后，教师组织学生围绕“故事中的人物”进行的交流，由浅入深，从认识人物到以秃鹤为例深究人物特点，不仅教给了学生阅读的方法，也为继续阅读“添了一把火”。像这样的读中交流，内容还可以多方面的，如故事的内容、写作的方法、书中的精彩段落、读后所受的启发等等。
【案例四】《班级读书方法交流会》教学片段
师：课前我们读了《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《淘气包马小跳》的片段，今天我们来开个读书方法交流会。
（出示《窗边的小豆豆》之《海的味道山的味道》，生交流自己的读书方法）
师小结：边读边想，边在旁边写下自己的感想，这样的读书方法叫“批注感悟”。
（出示《夏洛的网》之《最后一天》，生交流读书方法）
师小结：“积累词句”，不懂笔墨不读书，边读边画，给好词好句做上记号，然后在自己的“采蜜本”上写下来，经典的句子还应该背下来。 师总结：同学们谈得真好，“批注感悟”“积累词句”“读写结合”“读而有疑”都是阅读课外书的好方法。让我们在以后的阅读中运用这些方法，让书成为我们的良师益友。
此片段的教学中，教师结合阅读的书目《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《淘气包马小跳》等书中精彩片段的再回顾，归纳总结几种阅读的好习惯，深入浅出，学生不仅掌握了阅读方法，还真切地感悟到文字背后的内容，为继续阅读找到了一个很好的支撑点。
三、 读后分享，为课外阅读营造欢乐点
学生进行课外阅读，都希望读有所得，并得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师经常性地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中分享读书获得的成功，体验书籍带来的快乐。
【案例五】
师：亲爱的同学们，从背上书包的那一刻起，书就与我们结下了不解之缘。在我们共同相处的300多个日子里，欣喜地看到——书已经成了我们的朋友，成了我们生活中不可缺少的一部分。清晨来到学校的第一件事，就是静静地阅读。临睡前，也会读上几页自己喜欢的书……不是么，全班37个同学，就有37个与书的真实故事。
小王：还记得那是一个午饭后的充满阳光的日子里，老师深情并茂地给我们朗读了《第十一根红布条》的故事，教室里静悄悄的……下课铃声响了，走廊里传来嘈杂的脚步声和喧哗声。故事还没有结束，同学悄悄地关上窗，坚持让老师读下去……主人公麻子爷爷没有成过家，他有些孤僻，甚至让孩子们感到可怕。他为了救一个叫亮仔的小男孩，走了，永远地走了……这是一种多么浓烈的爱呀，正如那栓在牛角上的红布条，红得那么鲜艳！十一根红布条，代表着麻子爷爷和他的独角牛救起了十一个生命。由《十一根红布条》，我认识了曹文轩，知道了他的作品《青铜葵花》《草房子》《山羊不吃天堂草》……
小杨：我要说说我与《夏洛的网》这本书的故事。我有一本拼音版的《夏洛的网》，书中讲的是一头小猪威伯与大灰蜘蛛夏洛的故事。我特别喜欢这本书，虽然已经读过几遍，但一有空还会拿出来读。一天，我放学回家，准备拿出来读时，它竟然不见了。我很着急，翻遍了整个家，还是没有它的影子。妈妈说：“不要找了，不要找了，我给你再去买一本新的《夏洛的网》。”我说：“不要，那本书就是我的童年故事，我一看见它，就会想起许多事情。我不能把它忘记，更不能扔下它不管。”妈妈听了，赶忙和我一起找。过了一个下午，我们才发现它掉在小床的下面。感谢《夏洛的网》陪伴我度过了一个又一个快乐的日子，以后我还要读更多的书。
……
师：这是几个真实的与书的故事，相信我们都有一个与书的故事，改天我们再一起聊。亲爱的同学们，我们知道——
生：（齐读）书是广阔的天地，书是知识的海洋，书是人类智慧的结晶。没有书籍，就好像生活没有阳光；没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍，犹如开启知识大门的钥匙，把我们引入人类文明的殿堂。
师：是的，所以在这里，我们再一次大声地说——
生：亲爱的爸爸、妈妈，亲爱的同学们，让我们继续与书为伴，快乐成长！
这是四年级的一次家长会上，教师与学生共同创作并表演的节目《我与书的故事》，走上舞台的十位同学都不是班上的佼佼者，但他们
教学札记
用真实的故事、朴实的语言与大家分享了与书结下的不解之缘，赢得了经久不息的掌声。会后，小张的妈妈还特意给我写了封信，她这样写道：我女儿性格内向，做事丢三落四。进入小学以后，她的学习是我的一桩心事。后来，通过与老师交流，我明白了课外阅读的重要性。一年来，我坚持每天与女儿一块儿阅读交流，现在我女儿很爱看书，几乎每个星期都要去市图书馆。多读书可以开阔视野、活跃思维、变得聪明，这话一点也不错，上个星期她的一篇习作《梅花糕》竟然发表在《教育特刊》上了，让我们一家人喜上眉梢。”
特别喜欢英国浪漫主义作家斯蒂文森的作品——《点灯的人》：茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮。……很庆幸自己是个语文教师，有机会像李利一样成为幸福的点灯人，点亮学生们心中的一盏盏明灯。
（作者单位：常熟市琴湖小学）