摘要英语教师作为实施新课程的主体,应巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念融入课堂,变枯燥的记忆为积极的参与,变单调的老师讲解为积极的师生互动,从而变理想的课程为现实的课程,潜移默化,慢慢的改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。
　　关键词新课改理念英语教学渗透
　　
　　《英语课程标准》要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
　　
　　1 采用任务型教学模式
　　
　　“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,感受成功,增强自信心。在这里,英语扮演的只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是作为一门知识来学习。
　　“任务型”课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样运用英语,作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的语法是否正确。这有利于激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力的同时,培养他们学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
　　对英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务以及完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式,学生在课堂上积极参与,都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得生动有趣,多姿多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦。
　　
　　2 创设英语的教学情境
　　
　　情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境,触境生情。如临其境,可以使学生感知的过程变得容易;触境生情,可以使学生的认知更加牢固。
　　语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学习者自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
　　在英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常创设学生乐意主动参与语言交际活动的情境,让学生融入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
　　
　　3 运用现代教育技术
　　
　　现代教育技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学代替了传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段,被越来越多地运用到日常课堂教学中。多媒体教学形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣。
　　恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。在中学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活学生的思维,促进学生综合能力的提高。
　　在教学中,我就充分利用多媒体的教学优势,结合教学内容,设计一些画面让学生理解并运用,收到了良好的效果。
　　
　　4 使用科学的评价手段
　　
　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立信心,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。
　　德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的动力。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。这样,对学生的评价才是科学的,全面的、合理的。