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【关键词】情感教育;学习成绩;师生交流
学生是很在乎老师对他的看法的，有时候，老师一个无意的表情、动作或一句话，都会对学生产生或积极或消极的影响。
有一年的初三第二学期，我和学生进行个别交谈，让他们进一步感受老师对他们的情感和信任，进而充分发挥情感驱动的积极作用，以饱满的精神状态复习迎考。我常常利用上课前或下课后的时间和学生交谈，地点一般在教室前的走廊，为的是不占用学生过多的时间，也不给他们造成不必要的心理负担。和每个学生交流时，我的心态都是平和、真诚和热切的，而且总是微笑着。
小周学习很努力，但思维不够活跃，因此学习成绩常常处于中等水平。但她性格很开朗，平时没感觉她有自卑等一类消极情绪。
这一轮交流的效果十分理想，班风和学生们的精神状态都比过去更好。但我没想到，对我一样的情感、一样的表现，小周的感受却和班级其他人不一样。我和她交流后，她妈妈告诉我，她学习更加努力了。她对妈妈说：“我成绩并不优秀，原以为老师眼里不会有我的，可今天李老师也和我谈话了，她鼓励我，让我加油。虽然她和每个同学谈话时，脸上都带着微笑，可我发现她和我谈话时，笑得特别灿烂！这说明她更喜欢我，我一定要努力学习！”小周妈妈对我说：“李老师，请您再和她谈几次话，您每找她谈一次话，她好像就加了一次油，马力更足了！”我答应小周妈妈，说：“行！我一定带着灿烂的微笑和她谈心！”
中考结束了，成绩和分数线公布后，小周被省重点高中录取。她在第一时间给我发了一封电子邮件：亲爱的李老师：
您好！能进初三（1）班，和您以及这么多优秀友善的老师、同学一起度过三年，我觉得很自豪，这也将会是我人生中最宝贵、最难忘的经历之一。
虽然我的成绩不拔尖，但您并没有因此放弃我，而是不断地鼓励我，让我觉得很温暖，信心倍增。虽然这次我考得并不理想，没有达到您预期的目标，但在日后的学习以及生活中，我会牢记您的教诲，改进学习方法，勤学精思，争取以更优异的成绩报答您。
请多保重身体，我会永远记住您和初三（1）班的……
2007年中考，第一天考语文、物理，第二天考数学、政治、历史，第三天考英语、化学。语文、物理考下来，学生们觉得物理题较为灵活，要费不少脑筋，但情绪还不错。第二天的数学试题偏难，有些学生最后几题都来不及回答。而政治、历史的解答题很具开放性，学生们不知道标准答案是怎样的，因此走出考场后，心里不踏实，情绪低落。根据这个情况，在考试结束后，学生们向我递交准考证时，我都安慰一句：“今天大家都感到题目既难又活，都担心成绩不够理想。不用担心，回家好好休息，明天两门考试加油！”第三天早晨发准考证时，我又带着微笑，充满自信地对每一个学生说：“祝你成功！”学生们也自信地回答我：“谢谢李老师！”
在学生情绪波动、产生自信危机时，教师的激励至关重要。后来，小顾的妈妈对我说：“李老师，谢谢您！我儿子初中三年一直比较优秀，考试时，从来没有出现过来不及做试题的情况。中考第二天考下来，他觉得自己考得不好，垂头丧气的。第三天早上，您给他发准考证时对他说，‘昨天大家考得都不太好，但我相信你是最好的，祝你成功’，我儿子听了您的话后，心头的阴云突然消失了。最后两场考试，他自我感觉都很好！”
中考成绩揭晓后，我们班再次轰动校内外，大家纷纷夸赞：“李庾南老师的班考得太好了！”南通市区1万多名考生，前10名中我们班有3名，小顾同学列第7，全班58个学生，有44名考上省重点高中。
这个成绩，当然与学生的努力有关，但情绪管理的作用更不可抹杀。因此，班主任在开展学生教育时，一定要重视情商引导。
【点评】
班主任要通过提高学生情商来发展学生智商，进而使其成为和谐成长的“全人”。学生情商的提高有利于教师用情感来撞击、点燃和升华，在这方面，我们要像李老师那样，在乎学生的“在乎”。
小周、小顾等同学都非常在乎自己学得怎样，考得如何，在乎老师对他们的态度，这是好事。一个对这一切都不在乎的学生，一个由许多此类学生构成的班级，不要指望他（们）能取得很大进步，获得充分发展。反之亦然。可以说，班主任工作的关键在于，使全体学生对学习、成绩、进步、发展等在乎起来，或者更加在乎。
首先，班主任要做有心人，要关注学生“在乎”什么。小周“在乎”老师奶奶般的微笑，“在乎”老师鼓励的话语;小顾“在乎”考试的成功，“在乎”自身的完美。李老师“投其所好”，给他们送去微笑、鼓励、信心和希望，真可谓“（学生）凡所在乎，（老师）无不在乎”。
其次，班主任不应坐等学生“在乎”态度的表露和显现，而应努力营造氛围，创造条件，使原本“满不在乎”的学生也能“在乎”起来。李老师所在的班级起初也有对学习与进步并不“在乎”的学生，她在这方面下了很多工夫，带出优秀班级是功到自然成的结果。
最后，班主任也要对学生的“在乎”进行适当的引导。李老師班上也有一些学生的“在乎”心态存有偏颇与狭隘的局限或趋向，她一个个地做细致的思想工作，千方百计“唤回”这些学生有所迷失的灵魂。她的“在乎”确乎到了“金石为开”的地步。
“我在乎着你的‘在乎’。”请把这一点告诉学生吧，用你的语言、眼神，更用你的坚持和毅力。
学生是很在乎老师对他的看法的，有时候，老师一个无意的表情、动作或一句话，都会对学生产生或积极或消极的影响。
有一年的初三第二学期，我和学生进行个别交谈，让他们进一步感受老师对他们的情感和信任，进而充分发挥情感驱动的积极作用，以饱满的精神状态复习迎考。我常常利用上课前或下课后的时间和学生交谈，地点一般在教室前的走廊，为的是不占用学生过多的时间，也不给他们造成不必要的心理负担。和每个学生交流时，我的心态都是平和、真诚和热切的，而且总是微笑着。
小周学习很努力，但思维不够活跃，因此学习成绩常常处于中等水平。但她性格很开朗，平时没感觉她有自卑等一类消极情绪。
这一轮交流的效果十分理想，班风和学生们的精神状态都比过去更好。但我没想到，对我一样的情感、一样的表现，小周的感受却和班级其他人不一样。我和她交流后，她妈妈告诉我，她学习更加努力了。她对妈妈说：“我成绩并不优秀，原以为老师眼里不会有我的，可今天李老师也和我谈话了，她鼓励我，让我加油。虽然她和每个同学谈话时，脸上都带着微笑，可我发现她和我谈话时，笑得特别灿烂！这说明她更喜欢我，我一定要努力学习！”小周妈妈对我说：“李老师，请您再和她谈几次话，您每找她谈一次话，她好像就加了一次油，马力更足了！”我答应小周妈妈，说：“行！我一定带着灿烂的微笑和她谈心！”
中考结束了，成绩和分数线公布后，小周被省重点高中录取。她在第一时间给我发了一封电子邮件：亲爱的李老师：
您好！能进初三（1）班，和您以及这么多优秀友善的老师、同学一起度过三年，我觉得很自豪，这也将会是我人生中最宝贵、最难忘的经历之一。
虽然我的成绩不拔尖，但您并没有因此放弃我，而是不断地鼓励我，让我觉得很温暖，信心倍增。虽然这次我考得并不理想，没有达到您预期的目标，但在日后的学习以及生活中，我会牢记您的教诲，改进学习方法，勤学精思，争取以更优异的成绩报答您。
请多保重身体，我会永远记住您和初三（1）班的……
2007年中考，第一天考语文、物理，第二天考数学、政治、历史，第三天考英语、化学。语文、物理考下来，学生们觉得物理题较为灵活，要费不少脑筋，但情绪还不错。第二天的数学试题偏难，有些学生最后几题都来不及回答。而政治、历史的解答题很具开放性，学生们不知道标准答案是怎样的，因此走出考场后，心里不踏实，情绪低落。根据这个情况，在考试结束后，学生们向我递交准考证时，我都安慰一句：“今天大家都感到题目既难又活，都担心成绩不够理想。不用担心，回家好好休息，明天两门考试加油！”第三天早晨发准考证时，我又带着微笑，充满自信地对每一个学生说：“祝你成功！”学生们也自信地回答我：“谢谢李老师！”
在学生情绪波动、产生自信危机时，教师的激励至关重要。后来，小顾的妈妈对我说：“李老师，谢谢您！我儿子初中三年一直比较优秀，考试时，从来没有出现过来不及做试题的情况。中考第二天考下来，他觉得自己考得不好，垂头丧气的。第三天早上，您给他发准考证时对他说，‘昨天大家考得都不太好，但我相信你是最好的，祝你成功’，我儿子听了您的话后，心头的阴云突然消失了。最后两场考试，他自我感觉都很好！”
中考成绩揭晓后，我们班再次轰动校内外，大家纷纷夸赞：“李庾南老师的班考得太好了！”南通市区1万多名考生，前10名中我们班有3名，小顾同学列第7，全班58个学生，有44名考上省重点高中。
这个成绩，当然与学生的努力有关，但情绪管理的作用更不可抹杀。因此，班主任在开展学生教育时，一定要重视情商引导。
【点评】
班主任要通过提高学生情商来发展学生智商，进而使其成为和谐成长的“全人”。学生情商的提高有利于教师用情感来撞击、点燃和升华，在这方面，我们要像李老师那样，在乎学生的“在乎”。
小周、小顾等同学都非常在乎自己学得怎样，考得如何，在乎老师对他们的态度，这是好事。一个对这一切都不在乎的学生，一个由许多此类学生构成的班级，不要指望他（们）能取得很大进步，获得充分发展。反之亦然。可以说，班主任工作的关键在于，使全体学生对学习、成绩、进步、发展等在乎起来，或者更加在乎。
首先，班主任要做有心人，要关注学生“在乎”什么。小周“在乎”老师奶奶般的微笑，“在乎”老师鼓励的话语;小顾“在乎”考试的成功，“在乎”自身的完美。李老师“投其所好”，给他们送去微笑、鼓励、信心和希望，真可谓“（学生）凡所在乎，（老师）无不在乎”。
其次，班主任不应坐等学生“在乎”态度的表露和显现，而应努力营造氛围，创造条件，使原本“满不在乎”的学生也能“在乎”起来。李老师所在的班级起初也有对学习与进步并不“在乎”的学生，她在这方面下了很多工夫，带出优秀班级是功到自然成的结果。
最后，班主任也要对学生的“在乎”进行适当的引导。李老師班上也有一些学生的“在乎”心态存有偏颇与狭隘的局限或趋向，她一个个地做细致的思想工作，千方百计“唤回”这些学生有所迷失的灵魂。她的“在乎”确乎到了“金石为开”的地步。
“我在乎着你的‘在乎’。”请把这一点告诉学生吧，用你的语言、眼神，更用你的坚持和毅力。