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小学生在对世界的认知过程中，是一个循序渐进的过程，他们通过对周围事物进行物理感知，然而周围事物均是由三维图形组成的，因此，人们常用对图形与空间的认知与掌握作为小学生解决学习、生活中各种问题的必备工具。
一、小学数学空间与图形教学的意义
随着人文社会的发展，人们提出空间的概念，空间是任何一项发明创造所需的基本要素。因此，几何图形与数学其他教学内容相比，具有一定的直观性，能够让同学进行自主探索，并且为同学的创新活动提供了一定的条件。因此，通过空间与图形的教学，不仅可以激发学生的好奇心，而且还能让学生展开思维空间，更加直观的去学习和掌握所要学习的外部事物。诱发学生创新意识的方法有很多种，譬如学生的动手能力、对周围环境与实物的观察等均能诱发学生的创新意识，通过提高学生的创新意识，从而提高学生的自主实践能力，就此而言，研究空间与图形教学，对提高小学生的教育教学具有很大的现实意义。
空间图形与简单意义上的度量和计算不同，它不仅包含更深层次的推理和遐想，而且空间与图形教学还能使学生更好地体验现实生活与所学知识的铰链关系，有助于提高学生对学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，小学生在学习相关内容的过程中，可以通过观察事物，提升他们对事物的兴趣，从而使他们产生亲自动手的冲动，并且使他们展开想象的翅膀，在他们的脑海中开展一系列的推理与演绎，最终促进小学生的各方面的协调发展，让小学生在快乐的学习中学好数学，领悟相应的思考方式，提高自身的综合素质。
二、小学数学空间与图形教学内容与分析
1.《空间与图形》教学特性
（1）加强学习过程中的现实感。建国以来，国内的小学生课程均是运用几何知识，让小学生去感知和认识新事物，这不利于小学生接受新事物的能力，因此，国内为了解决这一问题，制定了新课标，新课标将以往的“几何”范畴拓展到“空间与图形”，目的就是以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学习的背景，引导学生认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的密切联系。
（2）加强小学生学习的体验感。空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成与发展。新课标下的大纲与以往的大纲相比，突出了将“过程”作为数学课程内容的一部分，非常注重“让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验实例。同样的知识点，新课标注重让学生感受实际意义，由认识、知道长度（面积）单位的硬性规定转变为经历长度（面积）单位的产生过程、体验单位统一的重要性，由对面积公式的记忆与单纯计算转变为对面积公式的探索与实际应用，强调了数学知识的来龙去脉，强调了对数学知识的自主建构。这样的目标设定，较好地体现了“学生是学习的主体”。
2.小学数学空间与图形教学设计的原则
（1）小学生主观能动性的基本原则。从小学生的日常生活和已有的知识背景作为出发点，开展小学生的主观能动性教育模式，向小学生提供充分的数学实践活动，并组织小学生进行数学学习交流，探索小学生在学习数学过程中，积极调动他们的主观能动性，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时，教学时要注重培养小学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换等多种方式，更好地理解自己所生活的多彩世界，并发展其空间观念。
（2）教师引导的辅助原则。教师在教育教学过程中起到一个引导的过程中，俗话说“师父领进门，学习在个人”，教师在教育教学过程中要抓住小学生的各种心态，开发他们的探索欲和认知欲，引导他们去学习和认知各种新事物。小学生处在人类成长中最为重要的一个阶段，其表现出的认知欲与探索欲均比人类任何一个阶段都要强，只要其能够加以引导，他们能学好任何事物。
三、小学数学空间与图形教学的有效策略
1.情景教学引导。老师针对每个小学生的学习情况，可通过制定不同的情景教学模式，尽最大可能的帮助学生建立空间与图形的概念，加强小学生对小学数学空间与图形的认识，从而使小学生更为快速的接受和掌握小学生应该学到的知识。小学生在学习过程中只有通过丰富的情景模式，才能在他们幼小的脑海中积累空间与图形的经验。
2.实践活动铺助。在小学生学习过程中，通过设置不同的实践教学活动，让小学生在实际环境中掌握应该掌握的知识，锻炼他们在实际环境中掌握事物的能力，以亲身实践，提高他们对数学的兴趣和爱好，从而激发他们学习的潜能。因此，教师应该积极组织学生进行课堂实践，让每一位学生参与到教学活动中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习热情，提高教学的质量与效率。
3.合作学习并进。由于每个小学生的兴趣爱好不同，导致他们在认知与学习过程中，会出现一定的差异。因此，为了培养他们不同的生活或者学习习惯，应该积极推广自主合作学习模式，通过他们的自主合作模式，可能在学习过程中，小学生之间的模仿或者相互学习，使他们能够很好地掌握或者接受新事物，从而慢慢学会所要掌握的知识。开展自主合作学习模式，就是将小学生划分若干个学习小组，针对某一实际问题，让学生进行自主探究以及小组合作，这样不仅能够培养学生自主创新能力，学生的合作能力还能够得到有效的锻炼，对今后社会实践以及学习都具有很大的帮助。
综上，小学数学空间与图形教学对于开发小学生的智力以及使他们快速掌握学习方法或者技巧，学好数学，具有重要的意义，其不仅能够培养学生的创新思维能力，而且还极大地提高学生的学习兴趣，从而提升教学整体的质量与效率。目前，在空间与图形教学的认识与实践方面，国内相关教学机构还存在一些问题，亟需提高与完善，希望通过相关人员共同努力，为数学教学发展做出更大的贡献。
一、小学数学空间与图形教学的意义
随着人文社会的发展，人们提出空间的概念，空间是任何一项发明创造所需的基本要素。因此，几何图形与数学其他教学内容相比，具有一定的直观性，能够让同学进行自主探索，并且为同学的创新活动提供了一定的条件。因此，通过空间与图形的教学，不仅可以激发学生的好奇心，而且还能让学生展开思维空间，更加直观的去学习和掌握所要学习的外部事物。诱发学生创新意识的方法有很多种，譬如学生的动手能力、对周围环境与实物的观察等均能诱发学生的创新意识，通过提高学生的创新意识，从而提高学生的自主实践能力，就此而言，研究空间与图形教学，对提高小学生的教育教学具有很大的现实意义。
空间图形与简单意义上的度量和计算不同，它不仅包含更深层次的推理和遐想，而且空间与图形教学还能使学生更好地体验现实生活与所学知识的铰链关系，有助于提高学生对学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，小学生在学习相关内容的过程中，可以通过观察事物，提升他们对事物的兴趣，从而使他们产生亲自动手的冲动，并且使他们展开想象的翅膀，在他们的脑海中开展一系列的推理与演绎，最终促进小学生的各方面的协调发展，让小学生在快乐的学习中学好数学，领悟相应的思考方式，提高自身的综合素质。
二、小学数学空间与图形教学内容与分析
1.《空间与图形》教学特性
（1）加强学习过程中的现实感。建国以来，国内的小学生课程均是运用几何知识，让小学生去感知和认识新事物，这不利于小学生接受新事物的能力，因此，国内为了解决这一问题，制定了新课标，新课标将以往的“几何”范畴拓展到“空间与图形”，目的就是以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学习的背景，引导学生认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的密切联系。
（2）加强小学生学习的体验感。空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成与发展。新课标下的大纲与以往的大纲相比，突出了将“过程”作为数学课程内容的一部分，非常注重“让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验实例。同样的知识点，新课标注重让学生感受实际意义，由认识、知道长度（面积）单位的硬性规定转变为经历长度（面积）单位的产生过程、体验单位统一的重要性，由对面积公式的记忆与单纯计算转变为对面积公式的探索与实际应用，强调了数学知识的来龙去脉，强调了对数学知识的自主建构。这样的目标设定，较好地体现了“学生是学习的主体”。
2.小学数学空间与图形教学设计的原则
（1）小学生主观能动性的基本原则。从小学生的日常生活和已有的知识背景作为出发点，开展小学生的主观能动性教育模式，向小学生提供充分的数学实践活动，并组织小学生进行数学学习交流，探索小学生在学习数学过程中，积极调动他们的主观能动性，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时，教学时要注重培养小学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换等多种方式，更好地理解自己所生活的多彩世界，并发展其空间观念。
（2）教师引导的辅助原则。教师在教育教学过程中起到一个引导的过程中，俗话说“师父领进门，学习在个人”，教师在教育教学过程中要抓住小学生的各种心态，开发他们的探索欲和认知欲，引导他们去学习和认知各种新事物。小学生处在人类成长中最为重要的一个阶段，其表现出的认知欲与探索欲均比人类任何一个阶段都要强，只要其能够加以引导，他们能学好任何事物。
三、小学数学空间与图形教学的有效策略
1.情景教学引导。老师针对每个小学生的学习情况，可通过制定不同的情景教学模式，尽最大可能的帮助学生建立空间与图形的概念，加强小学生对小学数学空间与图形的认识，从而使小学生更为快速的接受和掌握小学生应该学到的知识。小学生在学习过程中只有通过丰富的情景模式，才能在他们幼小的脑海中积累空间与图形的经验。
2.实践活动铺助。在小学生学习过程中，通过设置不同的实践教学活动，让小学生在实际环境中掌握应该掌握的知识，锻炼他们在实际环境中掌握事物的能力，以亲身实践，提高他们对数学的兴趣和爱好，从而激发他们学习的潜能。因此，教师应该积极组织学生进行课堂实践，让每一位学生参与到教学活动中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习热情，提高教学的质量与效率。
3.合作学习并进。由于每个小学生的兴趣爱好不同，导致他们在认知与学习过程中，会出现一定的差异。因此，为了培养他们不同的生活或者学习习惯，应该积极推广自主合作学习模式，通过他们的自主合作模式，可能在学习过程中，小学生之间的模仿或者相互学习，使他们能够很好地掌握或者接受新事物，从而慢慢学会所要掌握的知识。开展自主合作学习模式，就是将小学生划分若干个学习小组，针对某一实际问题，让学生进行自主探究以及小组合作，这样不仅能够培养学生自主创新能力，学生的合作能力还能够得到有效的锻炼，对今后社会实践以及学习都具有很大的帮助。
综上，小学数学空间与图形教学对于开发小学生的智力以及使他们快速掌握学习方法或者技巧，学好数学，具有重要的意义，其不仅能够培养学生的创新思维能力，而且还极大地提高学生的学习兴趣，从而提升教学整体的质量与效率。目前，在空间与图形教学的认识与实践方面，国内相关教学机构还存在一些问题，亟需提高与完善，希望通过相关人员共同努力，为数学教学发展做出更大的贡献。