部编版语文教材对培养学生的想象力十分重视。二年级开始就有关于想象的片段训练，三年级更是安排了多次习作训练，分别有“奇妙的想象”“这样想象真有趣”等，四年级下册第二单元再次安排了“我的奇思妙想”的习作，写自己想发明的一种神奇的东西。如何指导儿童写好“想象文”呢？本文以“我的奇思妙想”一课为例，探究儿童写好想象作文的指导策略。
　　一、放飞想象，结合生活实际进行训练
　　教师要培养学生善于捕捉生活细节的能力，抓住头脑中一闪而过的想象，并把它写下来。教师要引导学生热爱生活，乐观地面对生活中的困难，留心观察生活，从平时的点滴做起，培养学生的想象力。
　　指导想象类的写作应该从儿童期开始。在阅读教学中，注重引导学生进行大胆的想象。例如讲《纳米技术就在我们身边》一文时，让学生发挥想象说一说，可以把纳米技术应用到生活中的哪些地方。引导学生依据查找到的资料进行想象，也可以依据生活中的需求展开想象。
　　教师还可以利用身边可见的事物引导学生进行想象，看见有同学不爱护公物，可以对他说：“听，桌子在哭泣，你把它弄痛了，它在说什么？”看见有同学捡起别人掉在地上的书，可以说：“书在对你微笑着说‘谢谢’呢！”这样时刻引导学生去想象，慢慢地孩子们自然而然就学会了这种表达方式。
　　导入“我的奇思妙想”，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举“会飞的汽车”“水上行走鞋”“手术机器人”三个具体事例进一步启发学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣，三个例子分别给了学生不同的启发，如“会飞的汽车”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能等。启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象，除此以外，进行发明和创造还有其他的思路或方法。
　　二、代入情境，充当角色构建想象思维
　　语文教学要把着力点放在激活儿童思维，发展思维能力，培养创新精神上。想象是大胆的，但也是符合逻辑的。
　　学生习作的难点，一是不敢动笔，觉得写起来难度大，有压力，教师讲解中应创设情境，让学生代入情境;二是无法动笔，提笔后没有内容可谈，教师应在讲解中通过班级各同学之间的信息分享、整合，给学生提供一些创作原材料。提示学生在描写情节时，要有科学元素的渗透，让深奥的科学知识自然融合到情节中，既要给人以新意，又要能引起读者的深思，方能称为奇思妙想。
　　例如看新闻就知道有银河系、外太空的存在，就想象自己飞上太空与外星人见面。这样的想象就是合理的，因为外太空是真实存在的，外星人也是有可能存在的。这样的想象表达了自己对外太空探索的欲望。
　　三、整合资料，增加科学元素虚构情节
　　儿童写想象作文，教師通常会鼓励学生打开思路，大胆想象， “我的奇思妙想” 习作写的是想要发明的事物，是激发学生想象力，培养学生创新意识的一次写作练习，部分同学写起来可能会天马行空，不受现实生活的限制，不依据生活实际想象，虚构情节，把发明写得很“奇”很“妙”，让读者无法接受。
　　写作启蒙阶段的儿童普遍缺乏科学知识，再加上写作前没有大量查阅科学类书籍，或没有在网络上搜集，提笔“裸写”。《语文课程标准》评价建议中指出：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”
　　在信息如此发达、科学发展迅猛的今天，教师须要求学生写作前，搜集相关科学知识，就相关知识 “科普”一番，不能把自己想发明的东西写成神话故事。
　　教师在指导想象类作文时，还须向学生推荐优秀的想象类读物，如《哈利·波特》《海底两万里》《地心游记》《流浪地球》等。科幻文应立足现实生活，合乎情理，在大量搜集整合科学资讯的基础上，其虚构的情节是具有科学元素的。只有不断地积累与尝试创作，写作水平才能有所提升。 【本文是深圳市盐田区教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“儿童写作教学方法应用与研究”（课题批准号ytkt202010）的研究成果】
　　责任编辑 钱昭君