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在特殊教育课程改革的背景下，数学课程的要求由原来的初步理解、简单掌握基础知识，提高到形成与掌握数学概念、数的运算以及数的运用。有研究者对特教数学教师的知识结构进行调查，发现与普通小学数学教师知识掌握情况相比，特教学校数学教师在数学基础理论、数学思想方法、数学新课程和教学、数学学习认知与心理等方面的知识存在显著性差异，知识结构欠合理[1]。本研究对特殊教育师范生和数学教育师范生进行访谈，调查两个专业师范生对数学内容理解的差异，深入了解特教师范生对数学教学知识掌握的现状。