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【摘 要】本文首先介绍了初中物理实验培养学生创新思维的现状与意义，并对初中物理实验培养学生创新思维进行了实践探索，最后结合一个典型案例对初中物理实验培养学生创新思维进行了分析，得出创新性实验教学方式的重要性。
【关键词】初中；物理；创新；思维
0.引言
传统的物理教学方式已经严重影响了学生对于物理的学习兴趣以及创新能力的提升，因此本文结合初中物理实验培养学生创新思维的实践探索的现状，在初中物理实验培养学生创新思维的实践探索中提出了研究方法，最后结合典型案例研究了初中物理实验培养学生创新思维实践的重要性与必要性。
1.初中物理实验培养学生创新思维的现状与意义
1.1培养学生的创新思维能力的现状
与发达国家相比，我国的创造性思维研究起步相对较晚。改革开发以后，随着我国教育事业的不断发展，20世纪80年代创新思维的教育逐步开展起来，由于国外的创新思维教育起步早而且十分成熟，这些给我国提供了十分宝贵的学习与借鉴的机会。另外，国外的初中物理教学课程中设有专门的实验课程，使得这种创新思维能力的教育能够具体化、实践化。这种教育的方式本身针对学生个体，真正做到了以学生为主体。
1.2培养学生的创新思维能力的意义
（1）培养学生的创新思维能力是时代的需要。随着社会的不断发展，国与国之间的竞争实质上已经演变为科学技术的竞争，科学技术是第一生产力。科学技术的发展离不开创新型的人才，因此对于学生的创新思维能力必须从基础抓起，这样才能保证以后国家在综合竞争中保持竞争力。
（2）培养学生的创新思维能力是素质教育的需要。学生全面发展的关键是培养学生的创新能力以及解决问题的能力。由于我国教育制度长期存在以应试教育为主导的错误观念，学校往往把学生的考试成績作为考察学生的最主要指标，导致很多学生在某种程度上变成了得分的机器，这些学生往往缺乏实际动手或者创新的能力，很难在走向社会以后适应自己的工作岗位，更不要说创新。培养学生的创新思维能力必须要纠正以往分数至上的教育模式，真正实现学生的素质教育。
培养学生的创新思维能力不仅仅需要老师的讲解，更重要的是教学中循序渐进地进行创新思维教育，针对初中物理实验培养学生的创新思维能力的教学问题，笔者结合自身教学经验就此谈谈自己的看法。
2.初中物理实验培养学生创新思维的实践探索
2.1初中物理实验培养学生创新思维研究方法
本研究方法以实验为主，通过对比测试组与对比组的成绩判断不同培养方式的教学结果。其中最重要的测试项是物理创新能力的测试。测试样本选取某市一中学八年级的两个成绩相对平行的甲乙班级，随机抽取各班级学生40人，其中男女生各20人。在测试之前两班学生的成绩没有明显的差距，选定初中二年级甲班为实验班，选定初中二年级乙班为对照班。在初中物理的教学中，实验班与对照班采用不同的教学模式，不同教学模式对应不同的教学要求、角色、教学方式等，具体情况如表1所示：
教学成果主要包括两部分，其中一项是传统的物理学习成绩，第二项是物理的创新能力。
2.2初中物理实验培养创新思维能力的实施方案
初中生的好奇心往往比较强，有很强的求知欲望，对日常生活中的所见所闻比较感兴趣。这些都要求一个合格的物理老师应该以适当的方式满足初中学生的这种求知欲。针对以上情况，对于初中学生物理的创新能力培养，可以制定的具体实施方案包括：
（1）积极地进行探究性教学的开展工作。针对常见的物理实验教学可以尝试探究性的教学方式，教学过程主要步骤包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、归纳总结等。授课分析，主要利用探究性的教学方式，实现环环相扣，极大增加对学生的吸引力，同学们不仅可以将自己学到的知识融会贯通，而且能够体验到物理实验的乐趣。
（2）适当地对初中物理实验进行改进。通过对教材进行研究，结合初中学生对于实验的理解，通过对物理实验中的实验条件以及实验背景进行适当的改进，拓展学生的思路。通常教材中的演示实验对于学生创造思维的学习有一定的负面影响，很多实验都是演示性实验，老师简单地把实验流程演示一遍之后直接告诉了学生结果，最后就是对于数据的分析并得出相应的物理实验结论。以上实质上就是教师简单的将一个物理规律告知学生，把一个原理灌输给了学生罢了，不是学生亲自进行探究性的研究，对于方法的掌握程度远远不够。
3.初中物理实验培养学生创新思维典型教学案例
3.1教学案例思路与方法。
结合初三物理“安全用电”这一课程进行案例分析，对于实验班与对照班采用不同的教学模式。
3.1.1实验教学模式
3.1.2常规教学模式
3.2教学案例结果与分析
本次试验中采集的样本个数都为40，对实验班和对照班学生测试前后的物理学习成绩进行统计，结果如表4所示：
对实验班和对照班学生测试前后的创新能力成绩进行统计，结果如表5所示：
4.结语
物理教学是一门以实验教学为基础的学科，对学生的创新教育具有重要的作用，通过以上分析研究表明，创新实验教学模式能够大大提高学生的创新思维能力，能够很大程度上帮助学生形成独立思考的能力以及动手操作的能力，这些都将提高学生对于物理的兴趣，有助于初中学生物理整体成绩的提升。
【参考文献】
[1]廖伯琴，张大昌，主编.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]未来之舟.服务礼仪[M].北京：中国经济出版社，2006.
[3]张岩松.现代交际礼仪[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
[4]张岩松.论高职学生公关素质培养.公关世界，2006，（1）.
[5]刘平，赵桂毅.高职学生的礼仪教育[J].中国职业技术教育，2005，（3）.
【关键词】初中；物理；创新；思维
0.引言
传统的物理教学方式已经严重影响了学生对于物理的学习兴趣以及创新能力的提升，因此本文结合初中物理实验培养学生创新思维的实践探索的现状，在初中物理实验培养学生创新思维的实践探索中提出了研究方法，最后结合典型案例研究了初中物理实验培养学生创新思维实践的重要性与必要性。
1.初中物理实验培养学生创新思维的现状与意义
1.1培养学生的创新思维能力的现状
与发达国家相比，我国的创造性思维研究起步相对较晚。改革开发以后，随着我国教育事业的不断发展，20世纪80年代创新思维的教育逐步开展起来，由于国外的创新思维教育起步早而且十分成熟，这些给我国提供了十分宝贵的学习与借鉴的机会。另外，国外的初中物理教学课程中设有专门的实验课程，使得这种创新思维能力的教育能够具体化、实践化。这种教育的方式本身针对学生个体，真正做到了以学生为主体。
1.2培养学生的创新思维能力的意义
（1）培养学生的创新思维能力是时代的需要。随着社会的不断发展，国与国之间的竞争实质上已经演变为科学技术的竞争，科学技术是第一生产力。科学技术的发展离不开创新型的人才，因此对于学生的创新思维能力必须从基础抓起，这样才能保证以后国家在综合竞争中保持竞争力。
（2）培养学生的创新思维能力是素质教育的需要。学生全面发展的关键是培养学生的创新能力以及解决问题的能力。由于我国教育制度长期存在以应试教育为主导的错误观念，学校往往把学生的考试成績作为考察学生的最主要指标，导致很多学生在某种程度上变成了得分的机器，这些学生往往缺乏实际动手或者创新的能力，很难在走向社会以后适应自己的工作岗位，更不要说创新。培养学生的创新思维能力必须要纠正以往分数至上的教育模式，真正实现学生的素质教育。
培养学生的创新思维能力不仅仅需要老师的讲解，更重要的是教学中循序渐进地进行创新思维教育，针对初中物理实验培养学生的创新思维能力的教学问题，笔者结合自身教学经验就此谈谈自己的看法。
2.初中物理实验培养学生创新思维的实践探索
2.1初中物理实验培养学生创新思维研究方法
本研究方法以实验为主，通过对比测试组与对比组的成绩判断不同培养方式的教学结果。其中最重要的测试项是物理创新能力的测试。测试样本选取某市一中学八年级的两个成绩相对平行的甲乙班级，随机抽取各班级学生40人，其中男女生各20人。在测试之前两班学生的成绩没有明显的差距，选定初中二年级甲班为实验班，选定初中二年级乙班为对照班。在初中物理的教学中，实验班与对照班采用不同的教学模式，不同教学模式对应不同的教学要求、角色、教学方式等，具体情况如表1所示：
教学成果主要包括两部分，其中一项是传统的物理学习成绩，第二项是物理的创新能力。
2.2初中物理实验培养创新思维能力的实施方案
初中生的好奇心往往比较强，有很强的求知欲望，对日常生活中的所见所闻比较感兴趣。这些都要求一个合格的物理老师应该以适当的方式满足初中学生的这种求知欲。针对以上情况，对于初中学生物理的创新能力培养，可以制定的具体实施方案包括：
（1）积极地进行探究性教学的开展工作。针对常见的物理实验教学可以尝试探究性的教学方式，教学过程主要步骤包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、归纳总结等。授课分析，主要利用探究性的教学方式，实现环环相扣，极大增加对学生的吸引力，同学们不仅可以将自己学到的知识融会贯通，而且能够体验到物理实验的乐趣。
（2）适当地对初中物理实验进行改进。通过对教材进行研究，结合初中学生对于实验的理解，通过对物理实验中的实验条件以及实验背景进行适当的改进，拓展学生的思路。通常教材中的演示实验对于学生创造思维的学习有一定的负面影响，很多实验都是演示性实验，老师简单地把实验流程演示一遍之后直接告诉了学生结果，最后就是对于数据的分析并得出相应的物理实验结论。以上实质上就是教师简单的将一个物理规律告知学生，把一个原理灌输给了学生罢了，不是学生亲自进行探究性的研究，对于方法的掌握程度远远不够。
3.初中物理实验培养学生创新思维典型教学案例
3.1教学案例思路与方法。
结合初三物理“安全用电”这一课程进行案例分析，对于实验班与对照班采用不同的教学模式。
3.1.1实验教学模式
3.1.2常规教学模式
3.2教学案例结果与分析
本次试验中采集的样本个数都为40，对实验班和对照班学生测试前后的物理学习成绩进行统计，结果如表4所示：
对实验班和对照班学生测试前后的创新能力成绩进行统计，结果如表5所示：
4.结语
物理教学是一门以实验教学为基础的学科，对学生的创新教育具有重要的作用，通过以上分析研究表明，创新实验教学模式能够大大提高学生的创新思维能力，能够很大程度上帮助学生形成独立思考的能力以及动手操作的能力，这些都将提高学生对于物理的兴趣，有助于初中学生物理整体成绩的提升。
【参考文献】
[1]廖伯琴，张大昌，主编.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]未来之舟.服务礼仪[M].北京：中国经济出版社，2006.
[3]张岩松.现代交际礼仪[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
[4]张岩松.论高职学生公关素质培养.公关世界，2006，（1）.
[5]刘平，赵桂毅.高职学生的礼仪教育[J].中国职业技术教育，2005，（3）.