【摘 要】
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笔者采用质性研究方法,调查初中英语写作课教师书面反馈特征与学生反应.研究发现,初中英语教师在评改学生英语作文时,纠错性反馈占主导地位,使用频率最高;教师的评语集中关注语法或语言使用;大部分学生重视教师书面反馈;学生对教师书面反馈的满意度和利用程度还需要改善;学生期待教师在书面反馈中多一些积极正面的评语,有效的反馈在激发学生写作兴趣和提高写作技能方面确实有一定的促进作用.本次研究为初中英语教师在英语写作课中进行有效的书面反馈提供了新的思路.
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笔者采用质性研究方法,调查初中英语写作课教师书面反馈特征与学生反应.研究发现,初中英语教师在评改学生英语作文时,纠错性反馈占主导地位,使用频率最高;教师的评语集中关注语法或语言使用;大部分学生重视教师书面反馈;学生对教师书面反馈的满意度和利用程度还需要改善;学生期待教师在书面反馈中多一些积极正面的评语,有效的反馈在激发学生写作兴趣和提高写作技能方面确实有一定的促进作用.本次研究为初中英语教师在英语写作课中进行有效的书面反馈提供了新的思路.
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